摘要：小提琴是世界范圍內(nèi)廣受喜愛的樂器，高校小提琴專業(yè)的教育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小提琴人才具有至關(guān)重要的作用。現(xiàn)階段許多高校小提琴專業(yè)在課程設(shè)計(jì)和教育教學(xué)方面還存在許多問題，本文將基于此探討提高小提琴教學(xué)效率的小提琴教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：高校;小提琴專業(yè);教學(xué)改革

引言

小提琴琴聲悠揚(yáng)清亮，音域?qū)拸V，具有極強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力，是廣受人們喜愛的樂器之一。隨著人們音樂審美能力提高，小提琴越來越受到大眾喜愛。隨著教育改革的步伐，許多高校小提琴專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于新時(shí)代小提琴人才的培養(yǎng)，整體教學(xué)質(zhì)量較低，教學(xué)效率較差，無法實(shí)現(xiàn)小提琴人才的全面發(fā)展。

1.高校小提琴專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不一

一方面，由于高校屬于全國性范圍，因此小提琴專業(yè)的生源來源于全國各地，不同地方的教學(xué)水平和教學(xué)方法有所不同，學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)也呈現(xiàn)出較大的差異性。另一方面，小提琴專業(yè)除了招收有小提琴基礎(chǔ)的學(xué)生之外，也會(huì)招收學(xué)習(xí)聲樂和其他樂器為主的學(xué)生，由于學(xué)生小提琴基礎(chǔ)不一，也會(huì)對(duì)專業(yè)教學(xué)造成許多困難。面對(duì)這些小提琴基礎(chǔ)層次公司的學(xué)生，許多高校仍然采取統(tǒng)一性教學(xué)模式，照顧了基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)意義，照顧基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上授課。

1.2教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無論是在教學(xué)效率還是在教學(xué)質(zhì)量上都已經(jīng)落后于時(shí)代要求。雖然不少小提琴專業(yè)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教學(xué)改革的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然容易受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。有的教師在教學(xué)改革時(shí)比較謹(jǐn)慎，仍然采取技巧練習(xí)等傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式，中學(xué)生無法充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，灌輸式的學(xué)習(xí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)音樂的感知能力，當(dāng)學(xué)生面臨新的音樂作品時(shí)，會(huì)感覺比較吃力，無法表現(xiàn)出音樂帶有的感染力和表現(xiàn)力。

1.3課程安排不合理

高校小提琴專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出專業(yè)化的小提琴演奏人才。但在實(shí)際課程安排中，專業(yè)課程的時(shí)間常常被毛概、中國近代史，大學(xué)英語等公共課程擠占，造成學(xué)生精力分散、考試壓力大等影響專業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。同時(shí)高校小提琴專業(yè)課程安排還存在專業(yè)知識(shí)教學(xué)比較分散的情況，很多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但真正深入的很少，只注重專業(yè)知識(shí)的廣度而缺乏專業(yè)知識(shí)的深度，導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)習(xí)到一些皮毛。

2.高校小提琴專業(yè)教學(xué)改革策略

2.1教師觀念豐富化

多元立體式小提琴教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，利用多元化的教學(xué)教學(xué)資源，創(chuàng)新創(chuàng)造教學(xué)方法，為學(xué)生打造立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境以及立體化的學(xué)習(xí)模式。在多元立體式小提琴教學(xué)的過程中，如果教師不懂得更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法仍然停留在傳統(tǒng)教育模式階段，不能滿足為學(xué)生打造多元立體的學(xué)習(xí)環(huán)境和評(píng)價(jià)模式的需求。因此可以說教學(xué)觀念豐富化是教師進(jìn)行小提琴教學(xué)模式改革的前提。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念不是難事。教師可以通過學(xué)校設(shè)立的教師經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)或是互聯(lián)網(wǎng)社交圈子了解最新的教育資訊，掌握最新的教育資料，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，保證教學(xué)理念的先進(jìn)性和科學(xué)性。

2.2提高演奏課水平

面臨學(xué)生小提琴水平參差不齊的現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)從課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行改變和創(chuàng)新。從課程設(shè)計(jì)層面來看，小提琴不僅是一門演奏技巧的教學(xué)學(xué)科，更是藝術(shù)審美培養(yǎng)、演奏表現(xiàn)力培養(yǎng)的復(fù)雜藝術(shù)學(xué)科。高校在進(jìn)行演奏課設(shè)計(jì)時(shí)，要注重三個(gè)方面的問題。一是要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十功，扎實(shí)的基本功是提高學(xué)生眼中水平的基礎(chǔ)。因此高校一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過考核等形式，深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況。二是要因材施教，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分層教學(xué)。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況不同、學(xué)習(xí)能力也有所差異，高校在設(shè)計(jì)演奏課程時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開針對(duì)性教學(xué)。例如，根據(jù)學(xué)生的演奏水平，將學(xué)生分為三個(gè)層次，將不同層次的學(xué)生分為三組，根據(jù)分組制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)作業(yè)?；A(chǔ)知識(shí)牢固，學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀，演奏水平較高的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)這些學(xué)生技巧和表現(xiàn)力上的訓(xùn)練。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較差、演奏水平較低的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，幫助學(xué)生一步步向上提升。與此同時(shí)，教師還可以加強(qiáng)不同層次學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓能力較好的學(xué)生和能力較差的學(xué)生一起完成同一教學(xué)任務(wù)，讓能力較差的學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)能力較好學(xué)生身上的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓能力較好的學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高演奏水平。

2.3加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)感受

傳統(tǒng)教學(xué)往往更加注重學(xué)生演奏技巧的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美和藝術(shù)情感的培養(yǎng)。音樂是一門表達(dá)感情的高雅藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感和藝術(shù)評(píng)委能夠有效增強(qiáng)學(xué)生演奏的感染力和表現(xiàn)力。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品味還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴的熱情，有利于學(xué)生持續(xù)主動(dòng)的學(xué)習(xí)小提琴。因此教師在教學(xué)過程中要加重對(duì)學(xué)生藝術(shù)感受的培養(yǎng)，可以通過加重音樂欣賞課程的比重、在課堂上講解音樂創(chuàng)作背景和作者人生經(jīng)歷等方式帶領(lǐng)學(xué)生們深入的感受作者的思想感情，加強(qiáng)學(xué)生的音樂體悟，讓學(xué)生明白優(yōu)美的作品是富有真情的作品、師傅有感染力的作品。

2.4改革教學(xué)模式

教育改革深入要求從全方位培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在當(dāng)前的小提琴專業(yè)教學(xué)模式中，專業(yè)知識(shí)教學(xué)過于空泛的現(xiàn)象比較普遍。因此高校在改革教學(xué)模式時(shí)，要多聽取學(xué)生的意見，適當(dāng)減少某些選修課的時(shí)長，增加重點(diǎn)專業(yè)課的課時(shí)。與此同時(shí)，教師也要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂中融入更多開放式互動(dòng)式的教學(xué)理念，盡量讓學(xué)生更多的參與課堂教學(xué)過程，改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總結(jié)

音樂是人類精神文化發(fā)展的產(chǎn)物，在當(dāng)前的文化背景下，越來越多的人愿意去欣賞小提琴，學(xué)習(xí)小提琴。小提琴不僅能夠舒緩人的身心，還能給人帶來美的感受，是世界的財(cái)富。因此高校小提琴專業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)目前的教學(xué)問題予以深刻分析，通過教學(xué)模式改革、課程設(shè)置優(yōu)化、教師素質(zhì)提高等多種方式提高小提琴教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鵬.高校小提琴專業(yè)教學(xué)改革研究[J].文藝生活·文海藝苑，2015，（4）：211，215.

[2]劉莉莉.高校小提琴專業(yè)教學(xué)改革研究[J].音樂時(shí)空，2015，（2）：181-181.

[3]劉滔.高職院校音樂表演專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新與科學(xué)發(fā)展的若干思考[J].廣西教育，2009，（）：112-113.

[4]李文佳.高校小提琴專業(yè)教學(xué)改革與探索[J].中國文藝家，2018，000 （004）：P.197-197.

作者簡介：

李云軒，男，河北郊人，漢族，國家四級(jí)演奏員，本科，1985-04-23，研究方向：小提琴演奏。