論新時期初中班主任的班級管理工作

王華東

摘要：以往的初中班主任只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和考試成績，并為學(xué)生安排學(xué)習(xí)計劃等。在班級管理方面，其所采用的方式也比較簡單粗暴，只要某名學(xué)生犯了錯誤，就對他們進行嚴厲的批評，這不僅未能讓學(xué)生改變態(tài)度，反倒還使學(xué)生產(chǎn)生了叛逆情緒，對班級管理造成了一定的影響。基于此，以下對論新時期初班主任的班級管理工作進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;工作

引言

班級集體作為學(xué)生在學(xué)校生活當(dāng)中最基本的活動單位，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)校生活當(dāng)中的成長產(chǎn)生重要的影響，而班主任作為班級管理活動的主要指導(dǎo)者和班級合力的凝聚者，需要通過自身的職業(yè)素養(yǎng)能力來更加合理地開展班級管理工作。而且，在新時期的教育環(huán)境下，對初中班主任管理方法的優(yōu)化方面布置了更多的教學(xué)任務(wù)，因此，初中班主任需要在對班級工作展開管理的實踐方法進行有效探索。

一、新課程背景下初中班主任工作的問題

（一）管理方法單一

在新課程背景下，依然有很多初中班主任在使用以往的工作方式進行班級管理。這些管理方法不僅單一，而且死板，極大限制了學(xué)生的發(fā)展。在進行班級管理時，很多班主任都是根據(jù)以往的經(jīng)驗，并不考慮學(xué)生的實際情況和內(nèi)心的需求，并且過于重視理論教學(xué)，完全忽略了道德素質(zhì)對學(xué)生發(fā)展所能夠起到的重要作用，因此導(dǎo)致班級管理工作始終難以達到理想的狀態(tài)。

（二）傳統(tǒng)的管理模式導(dǎo)致管理水平不高

在新時期的教育背景下，對初中班主任的班級管理方法進行了優(yōu)化，但是在現(xiàn)實的初中班主任班級管理實踐當(dāng)中還是存在一些問題。傳統(tǒng)的管理模式導(dǎo)致班級管理水平的低下是現(xiàn)階段班級管理過程當(dāng)中必須重視的問題，因為部分班主任仍然采取傳統(tǒng)的班級管理理念來處理新時期的班級事務(wù)，明顯傳統(tǒng)的管理模式就無法適應(yīng)新時期班級管理工作的要求，因此，在管理水平方面就體現(xiàn)出不理想的管理效果。除此之外，傳統(tǒng)的管理模式也會導(dǎo)致班級管理制度的僵化，從而導(dǎo)致班管理工作的進行無法在自由靈活的狀態(tài)下實現(xiàn)適時轉(zhuǎn)變。

（三）班主任工作壓力較大

班級管理是一項復(fù)雜的工作，需要班主任做到事無巨細，否則就會影響班級管理的質(zhì)量和效率。但是班主任的精力畢竟有限，要做到面面俱到并不容易，也不現(xiàn)實，這也導(dǎo)致班主任承受著巨大的工作壓力。在班主任處于高壓狀態(tài)的時候，如果不及時進行調(diào)整，那么就很有可能產(chǎn)生焦慮，更為嚴重的話還會產(chǎn)生心理疾病。巨大的工作壓力也不利于他們的身體健康，也會對班級工作的順利進行造成極大的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)效率和身心成長。

二、新時期初中班主任的班級管理策略

（一）發(fā)揮榜樣作用，樹立良好的形象

在進行班級管理的時候，教師需要發(fā)揮榜樣作用，為學(xué)生樹立良好的形象。班主任需要嚴格要求自己，注意自己的言行舉止，給學(xué)生積極的影響。同時，班主任需要加強和學(xué)生的交流和溝通，增加和學(xué)生之間的了解。這也是進行有效班級管理的一個重要的前提。在對學(xué)生進行管理的過程中，教師要發(fā)揮言傳身教的作用，要給學(xué)生潛移默化的積極的影響。同時，教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，通過高尚的道德品質(zhì)來影響學(xué)生。這樣，學(xué)生也能夠潛移默化地受到好的影響，積極地向老師看齊。

（二）充分發(fā)揮班主任自身的模范帶頭作用

初中生的思維比較活躍且具備較強的模仿能力，因此班主任要時刻注意言傳身教，發(fā)揮自身在生活、學(xué)習(xí)以及思想觀念等多角度的正向引導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。例如在遵守學(xué)校紀(jì)律以及參與勞動活動等方面，班主任都應(yīng)該充分發(fā)揮自身的模范帶頭作用，通過自身的實際行動引導(dǎo)、教育學(xué)生，進而有效獲得學(xué)生的信任和愛戴。與此同時，班主任在與學(xué)生進行交流與溝通的過程中，應(yīng)更多地站在學(xué)生的角度思考問題，通過足夠的愛心與耐心來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的困難。只有通過心與心的溝通才可以讓學(xué)生感受到班主任以及學(xué)校對自身的關(guān)懷，從而更加積極地參與到日常的學(xué)習(xí)活動與班級管理中，并給予相應(yīng)的情感反饋。班主任所發(fā)揮的模范帶頭作用不僅可以在班級內(nèi)部構(gòu)建起更為和諧、平等的師生關(guān)系，還有助于提升整體班級管理工作的質(zhì)量與效率，這對班主任教學(xué)管理水平的提升以及學(xué)生的全方位發(fā)展也起到了十分關(guān)鍵的作用。

（三）發(fā)揚民主作風(fēng)

在初中班級管理的過程中，學(xué)生或多或少會遇到困難，教師在教學(xué)的過程中就需要發(fā)揮民主作風(fēng)。處于青春期的初中生往往喜歡展現(xiàn)自我，教師在對他們進行管理的時候就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多參加班級管理活動，能夠齊心協(xié)力地參與到班級管理的各項事務(wù)當(dāng)中，成為班級的主人。例如，在參與校園文化藝術(shù)節(jié)或者是運動會的時候，教師就可以發(fā)揚班級的民主作風(fēng)，通過召開主題班會，和學(xué)生一起商量，征求學(xué)生的意見，建立公平公正的投票機制。通過這種方式調(diào)動學(xué)生參與班級事務(wù)的積極性，這也能夠在潛移默化中打造良好的班風(fēng)和班級紀(jì)律。當(dāng)有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)不夠好的時候，教師應(yīng)該耐心地進行引導(dǎo)，而不是直接進行批評和譴責(zé)，如果教師能夠公平公正的對待每一個學(xué)生，學(xué)生也能會更加信賴教師。好的班風(fēng)也能夠促使整個班級更加具有凝聚力。

（四）尊重學(xué)生個性差異，注重“嚴慈結(jié)合”

每個學(xué)生都是不同的個體，教育的最終目的不是泯滅學(xué)生的個性，而是尊重其發(fā)展的基礎(chǔ)上將其培養(yǎng)成不同的人。教育學(xué)最大的特點之一，就是要面對生活在社會大環(huán)境中的個別人，他們有自己的思想，又受時代發(fā)展的影響，所以教育學(xué)的管理不能一成不變，靈活多變才能有效率。班主任在學(xué)生管理過程中，要尊重每個學(xué)生的個性差異，注重“嚴慈結(jié)合”。對于犯錯的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取有效的指導(dǎo)措施。對于那些大錯不犯、小錯不斷的學(xué)生，要加強思想政治教育，對其進行反復(fù)性的說教，也可引入一些具體案例，幫助其更正思想，建立正確的價值觀。如引入誠信教育的案例：晏殊在十四歲時被舉薦，皇帝召見他，并要求其與一千多名進士同時參加考試，結(jié)果晏殊在考試期間發(fā)現(xiàn)試題是自己十多天前練習(xí)過的，并請求更換其他題目?；实蹥J佩其誠信的品格，賜予其“進士”職位;某市女大學(xué)生拾金不昧，將錢如數(shù)奉還給失者。也可引入規(guī)則方面的內(nèi)容，如陳毅制定“入城守則”，他規(guī)定將士們不得受人民恩惠，不得損害人民利益，一時間“解放軍秋毫無犯”的消息傳遍整個上海;周恩來總理親自借書：由于圖書館的規(guī)定為借閱者必須本人辦理借閱手續(xù)才可借書，于是周恩來總理冒雨借書。通過引入這些案例，培養(yǎng)學(xué)生誠信守則的品格。在平時管理過程中，教師也要做到寬嚴有度，關(guān)愛每個學(xué)生，撫慰他們的心靈。

結(jié)束語

初中班主任的班級管理工作對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，對于班主任的工作來說，不僅涉及學(xué)生學(xué)習(xí)上的管理，還包括其生活上的管理，因此為進一步提升班級管理質(zhì)量，需要不斷對班主任的管理方向與管理技巧加以完善。班主任應(yīng)加強與學(xué)生之間的溝通，借助完善的班級管理體系與班干部培養(yǎng)機制提升管理成效，同時還要發(fā)揮自身的模范帶頭作用為學(xué)生的發(fā)展進步奠定基礎(chǔ)。

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