• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      泰國初級漢語留學(xué)生漢字結(jié)構(gòu)書寫習(xí)得偏誤

      2021-11-29 03:13:38羅璇楊佑文
      文學(xué)天地 2021年10期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)建議

      羅璇 楊佑文

      摘要: HSK動態(tài)作文語料庫2.0為北京語言大學(xué)構(gòu)建的一個網(wǎng)站,主要用于搜集外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語過程中所產(chǎn)生的偏誤問題,語料庫中包含的語料都極其具有典型性,本文基于HSK動態(tài)作文語料庫對泰國初級漢語留學(xué)生在習(xí)得漢字書寫時所出現(xiàn)的偏誤作為研究對象,并通過調(diào)查找出泰國初級漢語留學(xué)生在習(xí)得漢字書寫時出現(xiàn)的一些偏誤問題,在此基礎(chǔ)上歸納出泰國初級漢語留學(xué)生在習(xí)得漢字時的主要偏誤類型以及偏誤出現(xiàn)的原因,并運用偏誤分析理論對收集到的漢字書寫語料進行分析,通過分類的方法將偏誤分為筆畫偏誤、筆畫組合偏誤、部件偏誤、結(jié)構(gòu)偏誤、鏡像偏誤以及其他偏誤共6個類型。以此探討漢字書寫習(xí)得問題,并且從漢字書寫教學(xué)的角度提出一些針對性的教學(xué)策略與建議。

      關(guān)鍵詞: 漢字書寫偏誤;泰國初級漢語留學(xué)生;教學(xué)建議

      1. 引言

      筆者有幸參與湖北工業(yè)大學(xué)外國留學(xué)生助教志愿者的活動中,因此發(fā)現(xiàn)大多教師在漢語教學(xué)中會更加注重語音、詞匯和語法知識的教學(xué),而對漢字教學(xué)相對來說較少。其次學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中大多在漢字書寫形式上呈現(xiàn)出來的錯誤都有不同的差異,尤其是泰國留學(xué)生在書寫過程中具有一定的特點。因此筆者將對漢字書寫習(xí)得與教學(xué)進行研究,以此希望有助于促進對外漢語教學(xué)理論的發(fā)展、對教學(xué)實踐提供可參考建議。

      2. 偏誤類型

      根據(jù)HSK語料庫,筆者檢索證書登記為C且分數(shù)小于或等于80分的泰國學(xué)生,通過相應(yīng)條件檢索出來124條語料,并且整理出98個典型的偏誤漢字。筆者則根據(jù)案例分析以及文獻資料整理,將漢字書寫偏誤劃分為筆畫偏誤、筆畫組合偏誤、部件偏誤、結(jié)構(gòu)偏誤、鏡像偏誤以及其他偏誤6個類型。并且根據(jù)偏誤類型給偏誤漢字歸類,得出相應(yīng)的偏誤率。具體的偏誤類型表如下:

      根據(jù)以上統(tǒng)計表,筆者對泰國學(xué)生在漢字習(xí)得過程中所犯的各種偏誤問題進行了分類,并對泰國學(xué)生在漢字習(xí)得過程中所犯的結(jié)構(gòu)偏誤進行了分析,具體例子如下:

      (一)筆畫偏誤

      泰國留學(xué)生在筆畫方面出現(xiàn)的偏誤占總偏誤比例32.65%,這一類偏誤具體包括筆畫增加、筆畫減少、筆畫混淆、筆畫位置錯亂等四種。例如:

      根據(jù)整理出的偏誤漢字,泰國留學(xué)生將“茶”寫成了“荼”,在原有的筆畫基礎(chǔ)上多增加了一橫,導(dǎo)致筆畫的增加;將“困”寫成了“因”,在原有筆畫的基礎(chǔ)上減少了一豎,導(dǎo)致筆畫的減少;將“負”本應(yīng)該是“撇橫折”筆畫寫成了“橫折鉤撇”,造成筆畫的混淆;將“論”中筆畫點在原有的位置上劃分到了別的位置,造成筆畫位置的錯亂。因此,我們可以看到,泰國學(xué)生在漢字書寫過程中,在掌握漢字筆畫的數(shù)量和位置方面仍然存在偏差。

      (二)筆畫組合偏誤

      泰國學(xué)生的筆畫組合偏誤占總偏誤24.49%,筆者將筆畫分為三種組合形式:相離、相接、相交。因此學(xué)生在筆畫組合中出現(xiàn)的問題一般是這幾種原因:筆畫為相離時書寫成相接或者相交、筆畫為相接時書寫成相離或相交、筆畫為相交時書寫成相離或相交。例如:

      學(xué)生將“分”中本應(yīng)該互相相離的筆畫組合方式寫成了相接的組合形式;將“止”中本應(yīng)該相接的筆畫組合形式寫成了相離的組合形式;將“肺”中本應(yīng)相交的筆畫寫成了相離。泰國初級漢語留學(xué)生對筆畫組合形式產(chǎn)生的偏誤所占比例處于第二位,這也說明學(xué)生對漢字筆畫組合缺乏細致的觀察,只注重漢字的大概輪廓而不注重漢字的筆畫細節(jié)。

      (三)部件偏誤

      部件偏誤尤是指由成字部件所造成的偏誤,因此筆者主要把部件偏誤分為三種:部件增加、部件減少、部件錯誤。例如:學(xué)生將“戀”字在原本的部件基礎(chǔ)上多增加了一個多余的部件纟,從而造成了部件的增加;將“謂”字寫成“胃”“溫”寫成“昷”,從而減少了相應(yīng)的部件;將 “孕”字中的部件“子”寫成了“女”,引起了相應(yīng)的偏誤。因此可以看出,盡管泰國的初級漢語學(xué)生在合體字書寫過程中意識到了部件的使用,但部件具體的使用仍然存在問題。

      (四)結(jié)構(gòu)偏誤

      漢字的結(jié)構(gòu)即是指漢字部件的組合方式,它有著區(qū)別漢字的重要作用,部件的組合方式不同,那么組成的漢字也就不同,例如“山”和“令”,若是上下組合則為“岺”,若為左右組合就為“嶺”。而漢字的結(jié)構(gòu)偏誤是由于學(xué)習(xí)者在漢字書寫過程中把部件的位置變換了,并將其轉(zhuǎn)換成了錯誤的漢字。本文語料中所涉及到的部件組合方式主要有四種:“左右組合、上下組合、包圍組合和框架組合”。例如:

      學(xué)生將“意”字中部件“心”的位置放到了另一個地方,從而使本應(yīng)是上下組合的漢字結(jié)構(gòu)成為左右結(jié)構(gòu)而引起了相應(yīng)的結(jié)構(gòu)偏誤,造成相應(yīng)的結(jié)構(gòu)偏誤。將“默”字中本應(yīng)是左右組合的部件“黑”的“灬”放在了最下面的位置,使其成為上下組合,引起相應(yīng)的結(jié)構(gòu)偏誤。將本應(yīng)該是上下結(jié)構(gòu)的“感”字寫成了半包圍組合,造成相應(yīng)的結(jié)構(gòu)偏誤。由此可見,泰國初級漢語留學(xué)生在漢字書寫過程中,漢字結(jié)構(gòu)松散不對稱、顛倒錯位的問題仍然存在。

      (五)鏡像偏誤

      鏡像偏誤是指學(xué)習(xí)者在漢字書寫過程中,將漢字的某一部分以橫軸或數(shù)軸為中心,將其寫成相反的一部分,由此而引起的偏誤。例如:

      學(xué)生將“夠”字以數(shù)軸為中心,將其寫成相反的一部分。此類偏誤占總數(shù)的1.02%,相對較少,主要是由于學(xué)生不同的漢字書寫習(xí)慣造成的。

      (六)其他偏誤

      除了以上五種情況之外,筆者將其他在學(xué)生書寫過程中出現(xiàn)的偏誤統(tǒng)計為其他偏誤之中,即隨便寫偏誤,是指學(xué)生由于不知道該漢字如何書寫而隨便編造的一個漢字,以及“別字”偏誤,即把在語境中本應(yīng)該正確的漢字寫成了另一個漢字。例如:

      學(xué)生將“弊”字胡亂的寫成了別的字形;將“禮物”的“禮”寫成了“李”字。此類偏誤占總比15.31%,因此可見,學(xué)生的漢語水平和漢字儲備薄弱,這也應(yīng)引起漢語教師的注意并進行有策略的引導(dǎo)學(xué)生消除偏誤現(xiàn)象。

      3 偏誤成因

      3.1 文字因素

      漢字為表意文字,泰語則為表音文字。對于母語為表音文字的學(xué)習(xí)者來說,漢字的基礎(chǔ)知識儲備不足,漢字的書寫也是一個重要難題。首先,影響漢字偏誤的因素之一是漢字的筆畫構(gòu)成。筆畫和筆畫之間沒有具體的規(guī)則和關(guān)聯(lián),但又不能隨意地去更改它們的位置。筆畫的長度和弧度的大小都影響漢字的正確性,改變筆畫的形狀對漢字的準確度也有一定影響,因此漢字的筆畫也影響漢字書寫的正確性。其次,漢字的筆畫組合也是影響因素之一。在大部分漢字中,漢字的筆畫不僅是單一關(guān)系,大多數(shù)漢字之間都存在著二到三種筆畫組合方式,漢字的兩個筆畫被分離相接。分離和相接的“量”有一定的標準。如果連接過多或分離過多,寫入漢字時會發(fā)生錯誤。漢字的組合和框架結(jié)構(gòu)對影響漢字正確性也是重要原因。

      3.2 學(xué)生因素

      學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,也會對漢字錯誤產(chǎn)生相對的影響。第一,學(xué)生對漢字的書寫不夠重視。在學(xué)生心里,語音和詞匯的學(xué)習(xí)比漢字學(xué)習(xí)更為重要、使用范圍更為廣泛。漢字的學(xué)習(xí)在日常生活中運用的并不廣泛,只能在書寫中可以運用到,并且還有書寫困難和記憶障礙的特點,因此學(xué)生們對漢字的書寫不太重視并伴有畏難情緒。第二,學(xué)生對漢字的理解不夠,大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)或大學(xué)才開始學(xué)習(xí)漢語。接觸漢語的時間相對較短,漢字專業(yè)知識相對薄弱,基礎(chǔ)知識不足。學(xué)生不理解筆畫組合,無法區(qū)分不同筆畫之間的相似性。無法理解漢字的框架,出現(xiàn)筆畫記憶錯誤,忽略漢字與結(jié)構(gòu)的關(guān)系,不理解漢字表意部分的記憶方法,并且大多數(shù)人使用死板的記憶手段來記憶整個漢字,不能理解和分析漢字的每個部分。第三,學(xué)生們害怕漢字書寫困難。漢字有許多特點,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,對一些學(xué)生來說,漢字書寫并不容易,容易產(chǎn)生消極、困難的心理,不能克服這一困難會導(dǎo)致學(xué)生長期的心理障礙,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)漢字的動力,甚至厭惡漢字。

      3.3 教學(xué)因素

      3.3.1 教師因素

      漢語教師與學(xué)生的漢字書寫偏誤也密切相關(guān)。首先,在課堂上,漢語教師主要遵循教科書的指導(dǎo)模塊來進行教學(xué),但是由于課程的性質(zhì)和漢字教學(xué)的難度,教師很少會花大量時間在講解新單詞、語法和用法上,而對于漢字書寫容易發(fā)生偏誤的地方,就很少在課堂上花費很多時間。其次,如果教師沒有對漢字書寫中產(chǎn)生的問題進行事先的注意和判斷,學(xué)生會根據(jù)自己所看到的新詞而寫漢字。漢字的筆畫如果太多,寫錯的情況則會增加。并且教師在黑板上書寫的時候,如果不注意規(guī)范自己的漢字書寫,也可能會寫出不規(guī)則或者不正確的漢字,而且學(xué)生在寫的過程中會模仿老師寫的漢字。即使一部分教師可能及時更正了漢字書寫的偏誤,但是沒有向?qū)W生說明漢字產(chǎn)生偏誤的理由,學(xué)生沒有理解產(chǎn)生偏誤的原因,就可能重復(fù)發(fā)生偏誤。

      3.3.2 教材因素

      筆者通過對劉詢《新實用漢語課本》的分析,發(fā)現(xiàn)初級階段漢字要素的教學(xué)從屬于教材的次要地位,將筆畫和部件進行講解之后,一般只設(shè)置機械的、重復(fù)的練習(xí),不能很好地解決實際問題。由于漢字教學(xué)明顯不如語音教學(xué)和語法教學(xué),所以沒有專門的漢字書寫對創(chuàng)新板塊進行詳細說明,對于漢字的教學(xué)明顯不如語音和語法教學(xué)。

      4. 教學(xué)建議

      根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)和泰國學(xué)生在漢字習(xí)得中遇到的問題,本文從漢字書寫的角度,并結(jié)合泰國部分學(xué)生的情況,提出針對漢字書寫偏誤的教學(xué)策略與建議。

      4.1加強對漢字的了解

      初級漢語學(xué)習(xí)者在漢字書寫方面產(chǎn)生偏誤的根本原因就是不了解漢字。對于初級漢語學(xué)習(xí)者來說,漢字是非常生疏的,他們簡單認為漢字是由一些線框構(gòu)成的,并且在學(xué)習(xí)漢字的過程中,沒有意識到漢字筆順筆畫的重要性。筆者認為,初級漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢字時,必須對漢字的概念有一個全面的認識,教師可以幫助學(xué)生了解漢字的起源、性質(zhì)、特點和使用方法。例如,在教學(xué)過程中,教師可以要求學(xué)生就以下問題發(fā)表意見:詢問學(xué)生對關(guān)于漢字的傳說有何感想,用照片展示象形文字,讓學(xué)生猜測其表達的含義。向?qū)W生展示漢字的演變歷程,然后給學(xué)生幾張照片,讓他們推測是哪一種字體。還可以用故事的形式來記憶漢字書寫筆畫,使學(xué)生在理解漢字的過程中感受到漢字的魅力與博大精深,從而對漢字的基本概念有一個深刻的認識。

      4.2注重漢字書寫基礎(chǔ)知識的教學(xué)

      學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字書寫的過程中必須要逐步地掌握漢字的基本知識,為今后漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。首先,學(xué)生必須學(xué)習(xí)漢字的筆畫。掌握筆畫可以減少筆畫的偏誤,例如,在教學(xué)過程中,學(xué)生很難分辨出相似筆畫的漢字,如“靜”、“清”以及“辯”、“辨”。因此教師在筆畫的教學(xué)過程中,必須遵循先簡單后難的原則,同時可以按照自己的思想意圖對漢字先做些分類。對于相近筆畫的漢字,應(yīng)該進行反復(fù)刻意的練習(xí),也可以采用多種形式來進行教學(xué)。例如,可以用PPT上的生動的動態(tài)漢字書寫加深印象并使教學(xué)更有趣味性,學(xué)生也能較好的理解筆畫的名稱以及寫法。其次,學(xué)生必須掌握漢字書寫的筆畫順序。教師可以以繞口令的形式教學(xué)生背口令:“從上到下,從左到右。橫豎交叉先橫,撇捺交叉先撇”,學(xué)生今后就能在實際學(xué)習(xí)中運用到,可以減少因筆順而產(chǎn)生的偏誤。再次,學(xué)生需要掌握筆畫的組合和漢字的構(gòu)造。教師可以使用一些小游戲,比如加筆畫組字組詞,讓學(xué)生動手進行漢字的組合。筆畫不同組合也不同,漢字也不同。學(xué)習(xí)者在組合漢字的過程中,可以知道筆畫和結(jié)構(gòu)的重要性以及它們之間的關(guān)系。最后,學(xué)生必須學(xué)習(xí)部件的知識。教師在漢字教學(xué)的過程中,可以運用表意文字功能,概括出相關(guān)的漢字。例如,“?!薄ⅰ昂?、“江”、“沙”都和水有關(guān),“念”、“思”、“想”、“性”都與心有關(guān)。

      4.3加強漢字對比分析

      漢語中有很多相似的字詞,這也容易引起學(xué)生對漢字的混淆。由于相似的漢字之間的差距很小,學(xué)習(xí)者對漢字知識的認識還不夠透徹,因此有可能注意不到這些細小的差異,所以容易發(fā)生“辯”與“辨”等錯誤。因此教師可以事先歸納因為字體問題而導(dǎo)致書寫偏誤的字詞,在學(xué)生形成錯誤認知之前介入學(xué)生。例如,使用“己”這個詞的話,教師可以問學(xué)生“己”有沒有相類似的字詞,比如相似字“已”,然后歸納起來,讓學(xué)生使用這兩個字分組造詞造句。在書寫漢字的過程中,教師可以使用象形字來直觀地展示,例如,“休”是指人靠在樹上,所以左側(cè)是“人”,右側(cè)是“木”?!绑w”是指人的身體,所以左側(cè)是“人”,右側(cè)是“本”。通過采用這樣的教授法,可以加深對漢字的理解,提高熱情。

      5. 結(jié)論

      長期以來,對外漢字教學(xué)研究與其他內(nèi)容的研究相比,明顯重視不夠,漢字教學(xué)的相關(guān)研究一直處于不平衡發(fā)展狀態(tài),并且對漢字教學(xué)的民族化研究較少,尤其對亞洲國家的研究較少。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)相應(yīng)的標準分析了泰國學(xué)生漢字書寫問題的現(xiàn)狀。然而,由于漢字書寫的特殊性和變異性,本文對漢字錯誤類型的判斷和分析不可避免地存在一定的主觀性,分類方法也許不夠全面。另一方面,本文所收集的數(shù)據(jù)僅限于HSK語料庫,不夠全面。因此,在類型和成因的分析上存在一定的局限性??傊?,本文認為筆畫、筆畫組合、部件組合等問題比較突出,應(yīng)當引起重視。教師應(yīng)針對學(xué)生的漢字書寫問題,采取有針對性的教學(xué)策略,加大對漢字寫作教學(xué)的重視。

      參考文獻

      [1]杜同惠,《留學(xué)生漢字書寫差錯規(guī)律試析》[J]世界漢語教學(xué)1993.

      [2]施正宇,《外國留學(xué)生形符書寫偏誤分析》 [U]北京大學(xué)學(xué)報1999

      [3]黃伯榮,廖序東《現(xiàn)代漢語》[M].北京:高等教有出版社2009.

      [4]李大遂,《簡論偏旁和偏旁教學(xué)》[U]暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報2002.

      [5]趙麗梅,楊陽《泰國學(xué)生漢字學(xué)習(xí)中的常見偏誤調(diào)查與對策研究》[U]經(jīng)濟研究導(dǎo)刊2011.

      [6]李斌,《泰國學(xué)生漢字書寫動態(tài)過程研究》現(xiàn)代語文2013.

      [7]胡勇,《留學(xué)生漢字書寫偏誤與原因分析》語文建設(shè)2013.

      [8]周文匯,《泰國初級階段學(xué)生漢字書寫偏誤分析》[U]文教資料2014.

      [9]陳德銀,楊緒明,《基于語料庫的泰國學(xué)生漢字書寫偏誤分析及教學(xué)對策》[J]海外華文教育,2018.

      作者簡介

      羅璇(1997.6),女,漢族,籍貫:湖南人,湖北工業(yè)大學(xué)19級在讀研究生,碩士學(xué)位,專業(yè):漢語國際教育

      猜你喜歡
      教學(xué)建議
      淺談交際法在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用
      未來英才(2016年2期)2016-12-26 23:24:03
      基于思維導(dǎo)圖的數(shù)學(xué)教學(xué)研究
      柱面坐標計算三重積分的教學(xué)建議
      科技視界(2016年26期)2016-12-17 19:53:57
      高職院校食品專業(yè)五年專學(xué)生的教學(xué)思考與實踐
      考試周刊(2016年21期)2016-12-16 11:39:00
      普通高校音樂專業(yè)器樂選修課的課程設(shè)置與教學(xué)
      關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點建議
      考試周刊(2016年93期)2016-12-12 10:12:06
      小學(xué)一年級語文教學(xué)理論研究
      基于高中數(shù)學(xué)問題解題中圓錐曲線定義的應(yīng)用分析
      淺析泛義動詞“打”及其對外漢語教學(xué)
      “沉淀溶解平衡”認知結(jié)構(gòu)測查及其學(xué)習(xí)困難分析
      龙里县| 阳江市| 昌江| 石楼县| 太仆寺旗| 邢台县| 开阳县| 沂南县| 上饶县| 广平县| 昆明市| 吉隆县| 东兴市| 汝阳县| 西盟| 永济市| 青川县| 体育| 镇平县| 定南县| 竹北市| 湘阴县| 富蕴县| 河津市| 霍邱县| 略阳县| 沙河市| 太原市| 额济纳旗| 台南市| 东平县| 奎屯市| 鹤峰县| 木里| 丹江口市| 麻江县| 鄱阳县| 荔浦县| 黄石市| 关岭| 万年县|