淺析游戲教育在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略

路苒 邢田麗 包延瑞

摘要：幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)孩子形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確“三觀”的黃金時(shí)期，所以教師要注重采用合理手段來開展專業(yè)化教育工作，但是由于幼兒自身認(rèn)知能力、自控能力較差，所以教師要改變以往的教學(xué)模式，適當(dāng)融入和游戲相關(guān)的手段來確保學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠吸引幼兒的注意力和好奇心，讓幼兒主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過程中。教師還要以正確的眼光看待當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)工作中存在的問題，并針對各個(gè)問題系統(tǒng)分析和研究，發(fā)揮出游戲運(yùn)用與融合的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展。本文主要分析游戲教育在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);實(shí)現(xiàn)途徑

引言

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教改的春風(fēng)也吹遍了幼兒教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)僵化的幼兒教學(xué)模式也煥發(fā)出新的生機(jī)。游戲化教學(xué)是一種創(chuàng)新的游學(xué)模式，不僅非常適用于幼兒課程規(guī)劃，也可滿足新時(shí)代幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新，努力在幼兒園教學(xué)中打造游戲化課程，為幼兒探求更多發(fā)展?jié)撃艿穆窂?，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

一、針對在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用和融合游戲的探究

在幼兒園教育教學(xué)工作中運(yùn)用和融合游戲?qū)?huì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，處于幼兒時(shí)期的孩子，注意力很難一直保持集中，而游戲的融入會(huì)確保教學(xué)工作更加具有趣味性，讓幼兒長時(shí)間跟隨教師的引導(dǎo)，接受知識的熏陶，并始終處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，接受各種新鮮事物，提升知識儲(chǔ)備。在新課程改革不斷深入的背景下，我國對幼兒園教育教學(xué)工作也制定了各種規(guī)章制度，其中在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確說出要實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)榛A(chǔ)來開展教育活動(dòng)，關(guān)注幼兒自身存在的差異性，促進(jìn)每個(gè)幼兒直接參與到游戲過程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。游戲是幼兒探索和了解世界的主要途徑，所以在幼兒園教育教學(xué)工作中應(yīng)積極落實(shí)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》來探索更多具有價(jià)值的游戲教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒的健康成長。

二、幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題

（一）幼兒園對游戲化教學(xué)認(rèn)識不深，缺乏指導(dǎo)

行之有效的指導(dǎo)也是促進(jìn)教學(xué)游戲化，提升教學(xué)效果的重要核心因素。很多幼兒教師都會(huì)以一種領(lǐng)導(dǎo)人員的態(tài)度指揮幼兒進(jìn)展游戲，受教師過度干涉和指導(dǎo)的影響，幼兒在游戲的過程中不能獨(dú)立思考，只是按照教師提供的步驟開展游戲，從而影響了游戲?qū)W習(xí)的效率。這在很大水準(zhǔn)上限制了幼兒的發(fā)展，也是對幼兒思維能力的一種牽制。因此教師要在游戲中把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交由幼兒。幼兒園教學(xué)游戲化留存的問題，重要表現(xiàn)為這幾種景象：首先，教師未能認(rèn)識到游戲的目的為引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，忽視在游戲教學(xué)中調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的注意力與專注力;其次，部分教師把游戲的過程當(dāng)成玩玩具，時(shí)常是把玩具放在地上，讓幼兒肆意玩耍，這一過程并未有教師的參與，也從未有過教師的指導(dǎo)，游戲成了一種無目的、無計(jì)劃的活動(dòng);最后，教師在游戲教學(xué)中忽視幼兒的主體性。教師未能將游戲作為一門教程，一味自己說了算，比如玩什么、怎么玩，規(guī)定好每個(gè)參加者的角色和身份，確定游戲動(dòng)作。在這種情況下，游戲教學(xué)的教育價(jià)值并未能得到良好發(fā)揮。

（二）缺乏游戲相關(guān)環(huán)節(jié)的問題引導(dǎo)

教師的游戲教育引導(dǎo)，便于孩子在整體性上認(rèn)知游戲教學(xué)的內(nèi)容，使孩子可以利用相關(guān)的引導(dǎo)條件直接解決問題。但是，當(dāng)前游戲教學(xué)中，在游戲的初期由于教師缺乏游戲相關(guān)內(nèi)容的詳細(xì)介紹，使得整個(gè)游戲的重點(diǎn)環(huán)節(jié)流暢度降低，進(jìn)而無法利用科學(xué)且完整的分級游戲內(nèi)容，幫助孩子解決游戲問題，并在工具的利用與思維邏輯的整合中發(fā)展出創(chuàng)新能力的同時(shí)，在游戲的進(jìn)程中提升孩子的認(rèn)知水平。

三、針對在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用與融合游戲可行性對策的探究

（一）積極溝通了解，營造和諧的游戲氛圍

在幼兒園教育中，教師想要順利實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，就必須強(qiáng)化以學(xué)生為本的教學(xué)理念，端正自身的教學(xué)態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔坌∨笥眩鹬孛總€(gè)幼兒個(gè)體的童真天性，以充滿親和力的教師形象，帶給學(xué)生愉悅的游戲?qū)W習(xí)體驗(yàn)。游戲化教學(xué)有效落實(shí)的前提條件，是和諧的游戲氛圍。因此，教師首先應(yīng)該與幼兒進(jìn)行積極的溝通了解，通過聊天談心的方式，了解幼兒的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，掌握幼兒的學(xué)習(xí)理解能力和興趣愛好，將溝通中獲取的信息作為依據(jù)、結(jié)合幼兒的興趣愛好和實(shí)際需求，為幼兒制訂人性化的游戲教學(xué)計(jì)劃。除此之外，積極地溝通了解，還可拉近師生距離、促進(jìn)師生關(guān)系，教師經(jīng)常以飽滿的熱情和親切的形象融入幼兒群體，幼兒對教師很容易產(chǎn)生尊重、喜愛、敬佩的情感，他們會(huì)更樂于敞開心扉向教師分享內(nèi)在感受，大膽地發(fā)表內(nèi)心觀點(diǎn)，有助于幼兒主體意識的形成。

（二）組織混齡游戲，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

社會(huì)性發(fā)展能力是一項(xiàng)重要的核心素養(yǎng)，也是每個(gè)幼兒都應(yīng)該具備的能力品質(zhì)。在過往的幼兒園教育中，教師開展游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常將幼兒按照大班、中班、小班進(jìn)行劃分，每個(gè)幼兒只能和同齡的小朋友互動(dòng)游戲，雖然在此過程中幼兒也能得到一定程度的鍛煉，但對幼兒社會(huì)性發(fā)展能力的提升作用不夠明顯。近年來，混齡游戲在幼教領(lǐng)域備受推崇。混齡游戲可培養(yǎng)不同年齡階段幼兒對社會(huì)的認(rèn)知能力，幼兒在混齡游戲中，有機(jī)會(huì)和不同年齡的幼兒接觸，在互動(dòng)中獲得超出自身認(rèn)知能力的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒形成早期的社會(huì)發(fā)展意識。混齡游戲利用不同年齡段幼兒的年齡差，可有效增強(qiáng)幼兒的社會(huì)情感，在游戲過程中，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，年齡大的幼兒就會(huì)關(guān)心愛護(hù)年齡較小的幼兒，形成正確的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)年齡較小的幼兒也會(huì)感受到大齡幼兒的關(guān)愛，收獲更多積極的情感體驗(yàn)?；忑g幼兒也能發(fā)展幼兒的社會(huì)行為，幼兒在游戲中獲取快樂體驗(yàn)的同時(shí)，也能和不同年齡段幼兒互動(dòng)溝通，進(jìn)而領(lǐng)悟更多的人生道理，建立正確的是非觀念，養(yǎng)成健康向上的交際習(xí)慣。因此，教師在實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲化教學(xué)的路途中，應(yīng)該積極組織幼兒混齡游戲，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展能力的形成和提升，發(fā)揮混齡游戲優(yōu)越的教學(xué)作用。

（三）明確類型游戲的教育目標(biāo)，發(fā)揮游戲教育的能力鍛煉價(jià)值

在幼兒教育中，每一種游戲主題都具有一個(gè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)游戲的階段性特點(diǎn)在重點(diǎn)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一些游戲難點(diǎn)可以提升孩子的不同能力，同時(shí)難度遞進(jìn)的游戲環(huán)節(jié)還方便教師指導(dǎo)，以快樂游戲作為教育宗旨，在流程的切換中設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的最高效率化。級別不同的類型游戲，需要教師在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進(jìn)行教育支持，并配套相關(guān)的問題引導(dǎo)，只有這樣孩子才能在實(shí)踐與游戲中得到明確的能力鍛煉，在這樣的游戲模式下教師不需要實(shí)時(shí)參與，便于教師利用游戲間隙發(fā)現(xiàn)不同孩子的不同能力特點(diǎn)，使未來的游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)更加全面。最后不得不提的是，在游戲的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，拋出相關(guān)教學(xué)問題的同時(shí)，教師應(yīng)利用精美的繪本插圖內(nèi)容，減少突然打斷的游戲節(jié)奏對孩子思維狀態(tài)的影響。使用精美的插圖進(jìn)行游戲的轉(zhuǎn)折，既不會(huì)傷害到游戲的節(jié)奏性，又能加強(qiáng)孩子的游戲代入感，同時(shí)還能方便相關(guān)引導(dǎo)問題的落實(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教育階段，游戲化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它的生成依托于幼兒的童真天性和幼兒實(shí)際的心理需求，是一種可促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的科學(xué)教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)新，開發(fā)更多具有趣味的游戲?qū)W習(xí)項(xiàng)目，為幼兒探求多元化的發(fā)展路徑，讓幼兒一邊游戲一邊鍛煉和提升綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理想。

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