王景唐 李雅倩 黃明慧
摘要:隨著我國對教育事業(yè)的不斷深化改革,幼兒啟蒙教育也引起了教育界的重視,當傳統(tǒng)的幼兒教育理念與當下的教育要求不相匹配時,繪本教學模式逐漸進入了人們視野。幼兒閱讀繪本主要以大篇幅的繪畫配以簡單的文字為輔助,通過顏色艷麗的圖片來引起幼兒的關注,從而提升幼兒對繪本的閱讀興趣。繪本教學對幼兒的啟蒙教育有很重要的影響,針對提升幼兒的自主閱讀能力、建立和諧的親子關系、增強幼兒的想象力、引導幼兒樹立正確價值觀等方面,為幫助幼兒良好的成長奠定了基礎?;诖耍疚膶L本教學對幼兒教育的啟蒙作用進行分析,僅供參考。
關鍵詞:淺析;繪本教學;幼兒教育;啟蒙作用
引言
繪本教學在幼兒教育體系中頗為常見,繪本通過畫面的形式,生動形象地展現(xiàn)某種場景、情感、動作等,在充分牽引幼兒形象思維下,輔助幼兒完成知識的建構、行為素養(yǎng)內化等過程。但在具體應用時,繪本教學容易出現(xiàn)較多偏差,導致繪本教學在幼兒行為習慣塑造上創(chuàng)造的價值不高。因此,教師有必要重視繪本教學對幼兒行為習慣塑造的影響,及應用途徑、應用措施。
一、目前我國幼兒園繪本教學的現(xiàn)狀
當前,在我國幼兒教學工作中,繪本教學已經(jīng)運用了數(shù)年且取得了非常明顯的效果,然而,在實際的教學工作中仍然會存在一些問題。通過對繪本教學實際情況的研究分析可以發(fā)現(xiàn),當前幼兒園繪本教學的不足主要存在以下幾個方面:幼兒教師專業(yè)水平有限。由于繪本教學模式在當前我國幼兒園教學工作中開展的時間比較短,很多幼兒教師對于繪本教學缺乏系統(tǒng)的認識,因此就會影響到整體的繪本教學效果,導致繪本教學不能發(fā)揮育人作用;其次,繪本教材的選擇不合理。教師在選擇繪本教材的過程中需要結合幼兒的學習需求,但是由于部分幼兒教師對幼兒的實際學習需求缺乏充分的認識,導致選擇的繪本教材存在不符合幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的問題,不利于幼兒的學習興趣和學習能力的提高;最后,受到傳統(tǒng)教學模式的影響,很多幼兒教師在開展繪本教學的時候,還是習慣于采用單向的傳授方式,對幼兒強制性地灌輸繪本知識,這樣的教學模式會限制幼兒思維的發(fā)展,影響整體的教學效果。此外,隨著近些年我國教育創(chuàng)新技術的發(fā)展,一些教師對于現(xiàn)代化技術過度依賴,導致繪本教學效果不佳。除此之外,為了有效地保證教學工作的順利實施,一些教師對于課堂秩序要求比較嚴格,導致課堂氛圍沉悶,阻礙了幼兒參與課程的積極性,無法充分地發(fā)揮幼兒的想象力。
二、幼兒園繪本教學實施的重要作用
著眼于當前幼兒園教學工作的實際來看,繪本教學模式的實施,是提升幼兒綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)幼兒獨立思考、開發(fā)幼兒思維的重要手段,也是新課程改革對幼兒階段孩子素質培養(yǎng)的必然結果。由于幼兒園學齡段的學生年齡尚小,是智力的開發(fā)、學習能力、模仿能力、邏輯思考能力以及藝術審美能力發(fā)展的重要階段,繪本教學策略的實施可以有效促進幼兒多項能力的綜合提升,為日后小學階段的學習打下良好的基礎。此外,繪本教學的實施還可以激發(fā)幼兒的語言天賦,可以有效的培養(yǎng)語言組織能力、個人表現(xiàn)能力、口語表達能力、日常交際能力等綜合能力,讓幼兒的語言基礎更加扎實,為今后幼兒的生活、學習、發(fā)展奠定更多優(yōu)勢。當前幼兒階段教學方式更為靈活和多樣化,而繪本教學則是提升幼兒學習興趣、從內在驅動幼兒學習積極性的重要手段,讓幼兒課堂的參與度得到有效提升,讓幼兒在不斷的學習中綜合實力得到穩(wěn)步提升。
三、繪本教學對幼兒教育的啟蒙作用
3.1引導幼兒樹立正確的價值觀
書籍是人類進步的階梯,而繪本則是幼兒獲得進步的重要精神支撐,繪本內容往往蘊含很多的人生哲理或日常情緒管理,這些啟蒙教育對于幼兒之后的發(fā)展都會產(chǎn)生深刻的影響。幼兒啟蒙教育通過閱讀繪本進行有效的效仿,從而不斷創(chuàng)設幼兒的世界觀、人生觀以及價值觀,對于引導幼兒樹立正確觀念提供了良好的思想基礎。另外,通過閱讀繪本還可以從中感受很多樂趣,從而讓幼兒愛上閱讀,而這種日積月累的閱讀將對幼兒日后的理解能力、朗讀能力、審美能力以及語言表達能力都提供了重要的前提準備。如《猜猜我有多愛你》這本繪書,幼兒通過閱讀可以切身感受小兔子和兔媽媽之間那種深深的愛,兩者都想證明自己更愛對方,正好在對方的心中播種了愛的種子,這本繪本也教會了幼兒如何表達愛、如何去愛別人。
3.2介于教學氛圍下的行為習慣塑造措施
教學氛圍下的行為習慣塑造措施包括教學氛圍渲染、活躍性氣氛渲染等。從教學氣氛渲染來看,教學氣氛可以從知識教育過程方面強化課堂教學質量,在此基礎上,幼兒行為習慣自然可以得到較好的優(yōu)化。從活躍性氣氛渲染的角度來看,活躍性氣氛是以教學輔助的形式參與到課堂教學活動中,幼兒教師可以從教學語言、教學手段、教學內容及幼兒管理等,盡可能地在幼兒群體中塑造權威,增強幼兒信服力,這樣在展開教學活動時,幼兒的課堂參與度往往可以得到有效保障。例如,重視教學氛圍渲染下,教師就可以在教學中重視知識教學有效性。培養(yǎng)幼兒正確吃飯的行為習慣時,就可以重視吃飯知識理論的教學,從而保障幼兒行為技能的培養(yǎng)效力。重視活躍性氣氛渲染下,就可以在展開吃飯行為習慣教學時,運用音樂輔助教學過程,緩和課堂氣氛,沖抵幼兒學習倦怠感。
3.3激發(fā)幼兒興趣
“興趣是最好的老師?!庇變簣@的幼兒年齡比較小,他們比較感性,做事容易由著自己的性子,對自己喜歡且感興趣的事非常主動,同時對自己不喜歡的事物一點參與熱情都沒有。借此,幼兒教師既要發(fā)現(xiàn)和把握幼兒的這一特點,又要在開展繪本閱讀教學的過程中,立足幼兒的喜好優(yōu)選其喜歡且感興趣的繪本,以使幼兒在興趣的驅使之下主動參與到繪本的閱讀和學習當中,促成繪本教學活動的順利進行。例如,幼兒對一切未知的事物都充滿好奇心和求知欲,尤其是對自己的身體。進而在挑選繪本進行閱讀講解時,教師就可以帶領幼兒閱讀《肚子里有個火車站》這則繪本,使幼兒能夠在好奇心的引導下,想要知道“肚子里的火車站”究竟是一個怎樣的地方,并能夠跟隨故事去了解肚子中“小精靈”的工作“他們冒著被砸暈的危險拼命干活,想把這些食物統(tǒng)統(tǒng)裝上火車,送到彎彎曲曲的隧道里去”,跟隨被砸暈“小精靈”的夢境認識食物在人類肚子里的整個消化運轉過程。在有效調動幼兒繪本閱讀積極性的過程中,使其既從中感知故事的趣味性,又能夠進一步了解自己的消化系統(tǒng),助力其養(yǎng)成健康的飲食習慣。
結束語:
綜上所述,繪本教學已經(jīng)是當前幼兒園教學不可缺少的一種重要教學手段,在日常的幼兒教學當中,幼兒園教師要正視教育工作當中存在的不足,通過科學合理的課本選擇、繪本教學方式的優(yōu)化、深入的研讀繪本教學意義等方式來提高自己的教學技能,使繪本教學可以有效的運用到幼兒教學工作的方方面面。
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