中職學(xué)分制改革與學(xué)習(xí)成果應(yīng)用的研究

遼寧省丹東市中醫(yī)藥學(xué)校 趙 華

遼寧省丹東市就業(yè)和人才服務(wù)中心 張長青

一、學(xué)分制及學(xué)分銀行的概念

（一）學(xué)分制的概念

學(xué)分制是19 世紀(jì)末產(chǎn)生于美國的一種教學(xué)管理制度。它是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)分來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)分量和成效并以學(xué)生必須取得最低學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，為學(xué)生發(fā)展提供更多選擇余地的教學(xué)制度。學(xué)分制充分體現(xiàn)了以人為本、多元智能、因材施教的教育思想。學(xué)分制可分為完全學(xué)分制和學(xué)年學(xué)分制。本文主要探討的是學(xué)年學(xué)分制。

（二）學(xué)分銀行的概念

學(xué)分銀行，顧名思義，就是學(xué)分的“存儲(chǔ)、使用、轉(zhuǎn)換”，學(xué)生在讀期間已獲取的學(xué)分可以如“存款”一般儲(chǔ)存在“學(xué)分銀行”內(nèi)，當(dāng)學(xué)分累積到學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)額后即可“轉(zhuǎn)換、支取、兌現(xiàn)”成相應(yīng)學(xué)歷，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)、就業(yè)等目標(biāo)。學(xué)分銀行的應(yīng)用包括學(xué)分認(rèn)證、學(xué)分存儲(chǔ)、學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)分兌付四個(gè)功能。

二、中職學(xué)分制通用課程體系的建立

我們從事職業(yè)教育教學(xué)及管理近30余年，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過教學(xué)總結(jié)、實(shí)踐調(diào)研、課題研究等建立起適合中職學(xué)校的學(xué)分制通用課程體系：

（一）學(xué)歷課程模塊

1.人文素養(yǎng)模塊（288 學(xué)時(shí)16 學(xué)分）：

（1）思政課（144 學(xué)時(shí)8 學(xué)分）：包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治、哲學(xué)與人生、心理學(xué)基礎(chǔ)、安全教育等相關(guān)課程。

（2）文史經(jīng)曲（72 學(xué)時(shí)4 學(xué)分）：包括語文、地理和歷史文科知識(shí)。

（3）理科通識(shí)（72 學(xué)時(shí)4 學(xué)分）：包括物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等相關(guān)理科知識(shí)。

2.專業(yè)技能模塊（1692 學(xué)時(shí)94學(xué)分）：包括13 至15 門專業(yè)課程，將課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)方向三個(gè)模塊。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)模塊（360-423 學(xué)時(shí)20-23.5 學(xué)分）：包括3 至4 門專業(yè)基礎(chǔ)課程。

（2）專業(yè)核心模塊（720-846 學(xué)時(shí)40-47 學(xué)分）：包括5 至8 門專業(yè)核心課程。

（3）專業(yè)方向模塊（144-213 學(xué)時(shí)8-12 學(xué)分）：包括2 至3 門專業(yè)方向課程。

3.藝術(shù)魅力模塊（216 學(xué)時(shí)8 學(xué)分）：包括音樂舞蹈、美術(shù)書法、生活勞動(dòng)能力等課程。

（二）學(xué)分模塊

1.人文德育學(xué)分：學(xué)生日常行為表現(xiàn)所得的量化考核分?jǐn)?shù)，由學(xué)生科負(fù)責(zé)。

2.學(xué)歷學(xué)分：學(xué)分制課程體系下學(xué)歷課程考核合格按規(guī)定所得的學(xué)分，由教務(wù)科負(fù)責(zé)。

3.社會(huì)實(shí)踐能力學(xué)分：學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所得的學(xué)分，由實(shí)習(xí)就業(yè)辦負(fù)責(zé)。

4.技能學(xué)分：學(xué)生在校期間參加“1+X”證書等相關(guān)培訓(xùn)取得各項(xiàng)職業(yè)技能等級(jí)證書所得學(xué)分，由學(xué)校培訓(xùn)科負(fù)責(zé)。

三、學(xué)分銀行的管理與實(shí)踐

（一）學(xué)分的認(rèn)證與存儲(chǔ)

由學(xué)校教學(xué)管理部門制定出全校學(xué)分認(rèn)證統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)歷學(xué)分按照每18 學(xué)時(shí)確定為1學(xué)分，技能學(xué)分按照理實(shí)一體類16 學(xué)時(shí)計(jì)為1 學(xué)分，實(shí)訓(xùn)類24—30 學(xué)時(shí)計(jì)為1 學(xué)分。學(xué)生管理部門、教學(xué)管理部門、技能鑒定認(rèn)證部門、社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理部門等有權(quán)進(jìn)行相應(yīng)學(xué)分的認(rèn)證。學(xué)分的存儲(chǔ)工作主要是對(duì)在冊(cè)學(xué)生通過各種渠道、方法所取得的所有（各類）學(xué)分進(jìn)行登記入戶、整理、歸檔匯總。每個(gè)在冊(cè)學(xué)生賬戶記錄其所取得學(xué)分的時(shí)間、數(shù)量、類別以及變更情況等。各類學(xué)分由相應(yīng)的實(shí)施教師與部門數(shù)據(jù)錄入人員按規(guī)定進(jìn)行學(xué)分的錄入存儲(chǔ)。

（二）學(xué)分的轉(zhuǎn)換

1.學(xué)分轉(zhuǎn)換的內(nèi)容

（1）人文德育學(xué)分置換。學(xué)歷學(xué)分注重思想道德建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文德育素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)教育一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，誠實(shí)做人，誠信做事也是教育的基本要求。為此，允許那些人文德育學(xué)分優(yōu)秀的學(xué)生，拿出超過優(yōu)秀部分的學(xué)分去置換學(xué)歷課程考核中不足的學(xué)分，以期達(dá)到合格要求。

（2）技能學(xué)分置換。學(xué)歷學(xué)分與免考制度為從業(yè)人員適應(yīng)社會(huì)持證上崗、技能人才高要求的需要，因此，我們必須鼓勵(lì)學(xué)生在校期間通過多渠道獲取技能證書，掌握實(shí)際操作技能，以便迅速適應(yīng)工作需要。按學(xué)校規(guī)定，學(xué)生必須滿足一定的公共技能、專業(yè)技能要求方能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)。學(xué)生超過規(guī)定要求的技能學(xué)分，可以置換學(xué)歷課程考核不足的學(xué)分，以期達(dá)到合格要求。技能鑒定成績合格并通過校內(nèi)考試考核的，學(xué)生可以申請(qǐng)?jiān)撜n程免考。

（3）超基本標(biāo)準(zhǔn)部分學(xué)分置換。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科形成個(gè)人專長，對(duì)于超基本標(biāo)準(zhǔn)部分學(xué)分可以累加并按一定方式和條件置換其他劣勢(shì)學(xué)科的學(xué)分。

2.學(xué)分轉(zhuǎn)換原則

（1）學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段內(nèi)無違紀(jì)記錄，經(jīng)本人申請(qǐng)且專業(yè)部門審批同意后報(bào)教學(xué)部門備案。（2）用于轉(zhuǎn)換的學(xué)分，必須是超過規(guī)定基本標(biāo)準(zhǔn)部分學(xué)分，或者是對(duì)應(yīng)專業(yè)技能學(xué)分超規(guī)定部分，或者是人文德育學(xué)分優(yōu)秀以上的部分。（3）每生每期置換劣勢(shì)學(xué)科的上限是兩門，且符合對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換原則。（4）人文德育學(xué)分可以置換學(xué)歷學(xué)分但不能置換技能學(xué)分，技能學(xué)分可以置換學(xué)歷學(xué)分但不能置換人文德育學(xué)分。（5）被置換的學(xué)科首次考核成績不能低于45 分。（6）學(xué)科的免試、免修必須符合一一對(duì)應(yīng)原則，不得跨學(xué)科門類。

3.置換程序

首先，學(xué)生本人根據(jù)學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)定要求提出書面申請(qǐng)，填寫“丹東市中醫(yī)藥學(xué)校學(xué)生學(xué)分置換審批表”，申請(qǐng)表應(yīng)明確無誤地填寫需要轉(zhuǎn)換的學(xué)分?jǐn)?shù)額、種類、學(xué)科以及可以用來轉(zhuǎn)換的部分。

其次，由任課教師、相應(yīng)學(xué)分考核部門簽字確認(rèn)轉(zhuǎn)換，并交由各教學(xué)班主任匯總上報(bào)專業(yè)部進(jìn)行程序?qū)徍恕?/p>

再次，報(bào)校教學(xué)教育部門備案存檔；最后，將轉(zhuǎn)換后的學(xué)分變動(dòng)錄入學(xué)生學(xué)分銀行個(gè)人賬戶，以備學(xué)生查詢。

4.置換方法

學(xué)生可用自己所取得相應(yīng)學(xué)分中超規(guī)定部分（單科或者累加），置換某一劣勢(shì)學(xué)科不足60 分（百分制）而導(dǎo)致學(xué)分為0的情況。如某同學(xué)在某期考試中《職業(yè)道德》考核成績?yōu)?0 分，其學(xué)分按規(guī)定為0，而該同學(xué)人文德育量化考核優(yōu)秀得了95 分，則該生可以申請(qǐng)用超過85 的成績10分來彌補(bǔ)《職業(yè)道德》不足的10 分，經(jīng)過審核批準(zhǔn)后可以取得《職業(yè)道德》基本學(xué)分，免于補(bǔ)考；假設(shè)A同學(xué)是個(gè)計(jì)算機(jī)愛好者，他在計(jì)算機(jī)方面取得很多技能證書（已經(jīng)認(rèn)定學(xué)分），則可以用自己的超過標(biāo)準(zhǔn)的技能學(xué)分來置換，或者申請(qǐng)計(jì)算機(jī)相應(yīng)課程免試免修。這些學(xué)分的變更、轉(zhuǎn)換清晰地記錄在學(xué)生的學(xué)分銀行賬戶中。

（三）學(xué)分的兌付與支取

當(dāng)學(xué)生的各種學(xué)分積累到一定數(shù)額，按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定可以進(jìn)行支取、兌付。兌付與支取的主要用途是獲得相應(yīng)的畢業(yè)認(rèn)可，就業(yè)認(rèn)可，升學(xué)認(rèn)可，終身學(xué)習(xí)榮譽(yù)認(rèn)可等。學(xué)校每年按照規(guī)定進(jìn)行春秋季學(xué)分兌付與支取服務(wù)。即學(xué)生每年可實(shí)現(xiàn)選擇春秋季畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)等。學(xué)生自己選擇對(duì)自己有利的畢業(yè)時(shí)間，就業(yè)時(shí)間，以期獲得更加優(yōu)厚的就業(yè)條件。

四、學(xué)分銀行管理與實(shí)踐問題的反思和拓展

（一）可用于置換的學(xué)分范圍、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的界定問題

通過學(xué)分銀行對(duì)學(xué)分置換必須實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化能力或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有促進(jìn)作用。只要是有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的就可以大膽嘗試，只要有利于學(xué)生能力提升的就要大膽踐行，中職應(yīng)不斷拓展學(xué)分轉(zhuǎn)換的內(nèi)容和范圍。

（二）可用于置換的學(xué)分的獲取與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與程序問題

學(xué)分獲得認(rèn)證的渠道與形式多樣、靈活本是無可厚非的，但必須相對(duì)規(guī)范、執(zhí)行有力，防止流于形式；也避免某些人為因素影響學(xué)分的有效性，從而影響到學(xué)分的其他功能性應(yīng)用。

（三）不同職校間的學(xué)分互認(rèn)與學(xué)生就近選擇完成學(xué)業(yè)問題

由于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通，學(xué)分制下的學(xué)分銀行打破時(shí)空限制。學(xué)分銀行的運(yùn)作對(duì)人才多元化評(píng)價(jià)意見更加科學(xué)合理，學(xué)校全方位地融入市場(chǎng)成了既定事實(shí)，學(xué)校必須適應(yīng)市場(chǎng)需要才能得到持續(xù)健康發(fā)展。在激烈的現(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭中，中職學(xué)校如何去適應(yīng)市場(chǎng)，并在其中取得競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)，最關(guān)鍵的一條便是提高其本校畢業(yè)的知識(shí)化、技能化的學(xué)生在市場(chǎng)中的競(jìng)爭力。

綜上所述，學(xué)分銀行是中職學(xué)校教學(xué)體制改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)形式。在全面貫徹全國職業(yè)教育大會(huì)精神，落實(shí)國家職業(yè)教育改革方案的大環(huán)境背景下，完善1+X證書制度，推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書的相互融通，加強(qiáng)學(xué)分銀行建設(shè)，構(gòu)建服務(wù)終身學(xué)習(xí)的教育體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的共享，是中職學(xué)校踐行終身教育理念的關(guān)鍵舉措。