江蘇省蘇州市勞動路實驗小學校 吳 堯

一、體育教學的問題掃描

當下，網(wǎng)絡(luò)已成為生活中必不可少的一部分，它極大地改變了我們的工作、學習、教育。在此背景下，體育學科也進行了多樣化的教學改革。然而流于表面的教學形式改革并沒有觸及體育教學的深層肌理，當前小學體育教學中依然存在著諸多問題。

（一）教學場地受限

運動操場小、體育設(shè)施差、活動器材少、學生人數(shù)多、人均活動面積不達標是目前小學體育教學所面臨的突出問題。因此,如何利用僅有的空間上好體育課,提高學生的學習積極性，便成為改善小學體育教學現(xiàn)狀的當務(wù)之急。

（二）教學活動單一

現(xiàn)在的小學生以10后為主，作為“數(shù)字化原住民”，他們早已習慣了網(wǎng)絡(luò)上各種感官刺激，慢跑熱身—內(nèi)容教學—整理休息這樣單一的體育教學模式顯然已經(jīng)無法激發(fā)他們的學習興趣，甚至讓學生對體育學科產(chǎn)生抗拒心理。

（三）教學器材缺乏

小學體育教學由于場地的局限、活動設(shè)計的固化，使得學校教學器材比較缺乏，往往只局限于球類、體操墊、跳繩等這樣簡單的體育器材，無法開展豐富多彩的體育活動。

基于此，我認為，真正要讓體育深度學習有效發(fā)生，必須尋求一種既能適應(yīng)時代發(fā)展，激發(fā)學生學習興趣，又能不受場地等客觀因素影響的教學模式，而體感運動十分契合目前體育教學的實際訴求，是具有一定實踐意義的教學嘗試。

二、體感運動的價值分析

（一）體感運動可拓展教學時空

所謂體感運動，就是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬的運動場景和競技氛圍，通過肢體動作的配合來完成體育運動的一種全新的運動模式。它將傳統(tǒng)體育運動和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行融合，給人們帶來全新的運動體驗，可以在有限的空間中體驗各種不同的運動項目。在當前社會環(huán)境下，體感運動已經(jīng)開始被越來越多的人所運用，包括小學體育課堂。將體育教學和體感運動融合，不僅能夠解決傳統(tǒng)的體育教學中場地和環(huán)境限制的問題，還能夠激發(fā)學生對體育運動的興趣，從而促使深度學習的發(fā)生。

（二）體感運動可實現(xiàn)方式多樣

體感運動注重的是實現(xiàn)對使用者的運動訓練，設(shè)計的目標是希望能夠讓使用者更好地鍛煉身體，引導(dǎo)使用者進行全身性的運動訓練，在訓練的過程里適當?shù)厝谌胍恍┤の队螒蚝图ち腋偧?，以此來達到更好的運動效果。它可以通過簡單的人機互動，完成一系列對場地、運動器材要求較高、技術(shù)動作難度較大的運動項目。

將體感運動融入體育教學作為對傳統(tǒng)教學的有益補充，在優(yōu)化體育教學，提升學生學習效度方面有著很大的優(yōu)勢。

（三）體感運動可達成虛實融合

借助體感運動開展體育教學，教師可以根據(jù)教學需求選擇不同的虛擬運動模式，競技、游戲模式的融入讓體育課堂充滿著運動的魅力。通過體感運動教學，在完成教學目的的同時，最大限度地提升學生課堂學習的積極性，改變原有課堂教學的單一模式，使枯燥乏味的重復(fù)性運動練習轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M樂趣、學生喜歡的游戲模式。

借助體感運動開展體育教學，能夠打破體育運動場地的局限，甚至可以突破時空界限，將體育課堂教學延伸到課后學習中去。在實際教學中，體感運動對場地和器材的要求并不是很高，只要擁有體感運動設(shè)備和適合運動的空間就能夠開展體育教學。另外，隨著科技發(fā)展，越來越多的家庭電視中也集成了體感運動的功能，這也使體感運動的課后延伸成為可能。

三、體感運動的教學策略

（一）就地取材，讓深度教學自然發(fā)生

在開展體感運動教學的時候，教師還需要對體感器材進行引入，不能一味地讓學生進行徒手運動和互動，這樣很多運動學生無法參與，會影響學生的使用體驗。當前很多學校對體育教學經(jīng)費投入不大，因此也沒有注重對體育器材的準備，大部分學校所具備的體育器材往往比較簡單、常規(guī)，很多體育運動項目所需要的器材學校都沒有具備，導(dǎo)致在開展體育教學的時候受到了很大的限制。為了改變這個問題，學校需要加強對器材的重視，投入合理的教學經(jīng)費，結(jié)合教學的內(nèi)容和目標，準備具有一定科技性的體感設(shè)備器材，以此來方便教師體感運動教學的實施。例如：開展羽毛球教學的時候，教師可以借助VR眼鏡，給學生看見真實的互動情境，再加上實際的運動器材，讓學生在羽毛球場進行訓練，通過感應(yīng)學生羽毛球拍揮球的動作、方向、力度，實現(xiàn)在虛擬場景下的互動。VR眼鏡也可以運用在跑步教學上，讓枯燥的跑步練習也變得生動有趣。

（二）虛實融合，讓深度教學成為現(xiàn)實

在開展體育教學的時候，同樣需要教師借助教學設(shè)備，來提升體育課堂的趣味。在以往傳統(tǒng)的體育教學模式下，教師往往簡單地讓學生進行一些慢跑熱身，之后講解運動項目的一些注意事項，便讓學生進行自主訓練，這樣的教學模式十分枯燥和乏味。借助教學設(shè)備，教師能夠通過不同的教學手段和教學模式讓學生實現(xiàn)體育訓練，提升體育學習的趣味性。所以，在開展教學的時候，教師可以借助體感運動設(shè)備，提升教學的體驗感，以此來全面提升體育教學的趣味性。

例如：教師可以在開展體育教學的時候，借助體感科技，組織學生開展“彈球”的游戲。教師首先用語言進行引導(dǎo)，激發(fā)學生的好奇心，“同學們，你們有玩過彈球的游戲嗎？”學生“有！”教師“今天我們來玩一下不一樣的彈球游戲把！”于是為學生們進行游戲演示，教師帶上了相應(yīng)的設(shè)備，通過人機結(jié)合，用肢體動作來完成對彈球的控制，通過顯示屏實現(xiàn)虛擬場景的人機互動。學生看到新奇的體感運動設(shè)備非常激動，都想嘗試一下，積極性就這樣提升了。于是教師讓學生帶上體感科技設(shè)備，也嘗試著對彈球進行控制，在學生們掌握一定的方法之后，便組織學生進行彈球比賽，將學生們分成幾個不同的小組，每個小組之間互相進行彈球，將球分別彈入到幾個不同的球洞內(nèi)，根據(jù)球洞的遠近來進行計分，觀察哪個小組的得分最高，以此來選出優(yōu)勝的小組。通過這樣的體感運動設(shè)備，體育教學變得更加豐富，在實現(xiàn)學生運動訓練的同時，有效激發(fā)學生的體育運動興趣。

（三）游戲助力，讓深度教學變得有趣

在開展體感運動教學的時候，教師是其中十分重要的一個環(huán)節(jié)，通過教師的引導(dǎo)，學生們才能夠正確地認識到如何使用體感器材、如何實現(xiàn)場景互動、如何更高效地進行體感運動訓練，從而達到體感運動教學的目標。因此，作為教師需要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗和教學知識，根據(jù)學?，F(xiàn)有的經(jīng)費投入，合理有效地為學生們設(shè)計更加科學化、合理化的體感運動。

此外，體感運動在體育教學中的運用還是很比較少的，當前很多教師不清楚也不了解體感運動的概念。很多體育教師認為，體感運動教學只是簡單進行虛擬場景互動，對教學效果沒有太大的幫助，只是形式比較新穎而已。因此，先要對教師進行專業(yè)的培訓，讓教師能夠更加全面地認識到體感運動的價值和作用。首先，可以組織教師進行體感運動體驗，帶領(lǐng)教師參與到體感運動中，學習體感器材的使用方法，引導(dǎo)教師針對每個不同的運動項目進行體感體驗，以此來提升教師對體感運動的認識；其次，體育教師可以積極地學習更多關(guān)于體感運動的知識，在網(wǎng)絡(luò)上收集與體感運動有關(guān)的文獻資料以及體育教學案例，以此來不斷地提升自己，助力教育教學；最后，教師還需要積極地參與到各項體感運動主題會、培訓會、交流會上，碰撞出思維的火花，為自己的教學帶來提升。

體感運動是比較新穎的教學手段，小學體育教師需要積極嘗試全新的教學模式，敢于創(chuàng)新、敢于接受新鮮事物所帶來的教學理念沖擊。鑒于體感運動設(shè)備經(jīng)費投入較大，目前體感運動開展和普及還相當困難，只有在極小一部分高端學校開展。但是，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，學生需求的改變，體感運動一定會得到更多的認可，必將在小學體育教學中發(fā)出耀眼的光芒！