談新課標下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

文耀強

摘要：提高閱讀能力，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好語文知識，而且對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說也是非常重要的。小學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段中，由于學(xué)生的年紀比較小，心智不成熟，對事物的抽象思維能力不強，好奇心也比較重，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展的這一特點，捕捉學(xué)生的興趣愛好，從而采取小學(xué)生適合的教學(xué)方法，通過學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上富有激情。因此，本文就是從在培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力出發(fā)，并通過多種途徑提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：新課標下;小學(xué)低年級數(shù)學(xué);閱讀能力的培養(yǎng)

引言

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在我國教學(xué)飛快發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了新的改變。小學(xué)時期是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的起始階段，知識的吸收是否牢固，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)更深奧的數(shù)學(xué)知識有非常大的關(guān)系。學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段中，年紀比較小，心智開發(fā)還不夠成熟，但小學(xué)生的好奇心比較重，對此，數(shù)學(xué)教師就可以從學(xué)生的這一特點出發(fā)，不斷的優(yōu)化、創(chuàng)新新的教學(xué)方法。本文就從從小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)閱讀存在的相關(guān)問題進行分析，并在分析中相處解決這一問題相應(yīng)的辦法，從而有效的將學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力提高上去。

一、數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題分析

現(xiàn)如今，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都不注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂中常常出現(xiàn)教師念學(xué)生聽，教師講學(xué)生記的教學(xué)模式去授課。這就很容易讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生惰性，認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是聽聽老師講解知識點，做做習(xí)題都可以完成的。學(xué)生產(chǎn)生這樣的原因有其中以下三點：

（一）過于表面，缺乏實踐性

數(shù)學(xué)教師經(jīng)常在課堂上剩余的幾分鐘時間里，雖然讓學(xué)生去閱讀課本中所學(xué)的知識，但是數(shù)學(xué)教師也會在用這幾分鐘的時間里提前為學(xué)生布置好作業(yè)。學(xué)生提前知道了作業(yè)，就會在接下來的這幾分鐘閱讀課本的時間里敷衍了事，只是對課本內(nèi)容大概瀏覽過后，就去寫作業(yè)了。由這幾分鐘可以看出，數(shù)學(xué)教師并沒有把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，對數(shù)學(xué)的閱讀不去重視，而學(xué)生也自然而然的認為數(shù)學(xué)閱讀不重要，是可有可無的存在，完成老師布置的課后作業(yè)才是最重要的。

（二）數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味

數(shù)學(xué)相比較體育、英語、語文等其他科目而言，既沒有體育課堂上的活潑有趣，又沒有英語課堂上的新鮮感，更沒有語文課堂上的親切生動，有的只是課本上枯燥乏味的知識點和數(shù)學(xué)符號，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣。

（三）沒有正確的閱讀方法

現(xiàn)如今，有很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都認為，提高學(xué)生的閱讀能力是語文教師應(yīng)該做的事情，認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與閱讀沒有關(guān)系，只要學(xué)會數(shù)學(xué)概念，靈活使用數(shù)學(xué)公式，并對遇到的數(shù)學(xué)問題做到舉一反三。而且，在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生的年紀比較小，心智不成熟，對事物的抽象思維能力不強，導(dǎo)致學(xué)生在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，嚴重的缺乏探究的積極性以及學(xué)習(xí)的主動性。只要數(shù)學(xué)教師不去強調(diào)閱讀，學(xué)生就不去認真的對待數(shù)學(xué)閱讀。

二、在新課標下培養(yǎng)小學(xué)低年級閱讀能力的方法

（一）課前的預(yù)習(xí)工作

為了讓學(xué)生初步了解課堂上學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課前的預(yù)習(xí)工作是少不了的。讓學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)的過程中，對所學(xué)知識有了一些簡單的印象后，就會對遇到自己感興趣或者是費解的知識，形成一個獨立的疑問空間，這樣學(xué)生就會帶著疑問去聽老師課堂講解。除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生在書上做標記的習(xí)慣，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)之前，為學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)去解答。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“除法”這一章節(jié)的知識，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)去認識除法，并帶著問題用預(yù)習(xí)到的除法運算去解決。

（二）課上的精讀準備

數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進行學(xué)習(xí)時，就可以采用精讀的方式。精讀是學(xué)生掌握牢固掌握知識的一種途徑。對此，就需要對某一概念進行逐字逐句的仔細閱讀、琢磨。例如，為了引導(dǎo)學(xué)生精讀數(shù)學(xué)課本，數(shù)學(xué)教師還可以運用提問的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說出數(shù)學(xué)概念的相關(guān)內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生精準的去掌握數(shù)學(xué)知識概念，而且還可以避免學(xué)生在記錄筆記時產(chǎn)生錯誤觀念。

（三）課后的相關(guān)討論

為了有效的促進學(xué)生提高數(shù)學(xué)的閱讀能力，數(shù)學(xué)教師還可以在課堂上運用討論的方式進行培養(yǎng)。在對這一問題進行討論交流中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。通過這種方式不僅可以有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還可以加強學(xué)生對課本知識的理解。除此之外，學(xué)生對數(shù)學(xué)課本進行閱讀時，教師還可以提前向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去進行閱讀，等學(xué)生都閱讀完成后，教師還可以分成幾個小組，讓小組成員針對教師提出的問題進行討論。例如，在“除法”這一章節(jié)中有一道這樣的例題，問學(xué)生：在一個448人隊伍中，需要排成7個方隊，那么每一個方隊一共有多少人？對這一問題再進行解決時，就可以讓學(xué)生在閱讀完之后，分成小組進行討論，在不斷的討論分析中找出解決這一題目的方法。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的階段中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法有很多，但是唯一不變的就是，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及所講解的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式去講解。但是，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上，就需要數(shù)學(xué)教師靈活的運用各種教學(xué)方式，從中并不斷的進行修改、總結(jié)，找到適合本班學(xué)生的教學(xué)模式，但是在實際的實施過程中特別需要注意的就是，簡單易懂、操作自然。

參考文獻

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賓陽縣鄒圩鎮(zhèn)馬潭小學(xué)同仁教學(xué)點 530407