江蘇省高郵市高郵鎮(zhèn)秦郵初級中學(xué) 趙 娟

隨著年齡的增長，受教育者步入初中階段，課業(yè)在數(shù)量和難度上都得到了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之上升，部分學(xué)生在這一環(huán)境下無法適應(yīng)教師的教學(xué)或課本知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績與理想差距較大，進(jìn)一步打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不利于學(xué)生后續(xù)階段的發(fā)展，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門重要學(xué)科，若長期處于學(xué)習(xí)的困擾階段，將在一定程度上阻礙學(xué)生的進(jìn)步。研究“學(xué)困生”的現(xiàn)狀水平對于解決當(dāng)下初中學(xué)校數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的現(xiàn)象具有重要意義。

一、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的現(xiàn)象分析

數(shù)學(xué)學(xué)科是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上抽象出來的理性認(rèn)識和知性認(rèn)識，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型等手段進(jìn)行表達(dá)，跳出了情感表達(dá)的束縛。初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生“學(xué)困生”的主要因素有以下幾個方面：首先，學(xué)生沒有建立起知識的前后聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)“平面圖形的認(rèn)識”一課時，“學(xué)困生”對于在小學(xué)階段學(xué)過的定理、概念、公式認(rèn)識模糊，沒有建立起知識的支架，這必將影響學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生沒有建立起知識的左右兼顧。對于平面圖形的認(rèn)識，不同圖形之間是有聯(lián)系的，學(xué)生需要在學(xué)會一種、掌握一類的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，“學(xué)困生”在思維邏輯的發(fā)展中具有不均衡性。學(xué)生還處于以形象記憶為主的階段，對于思維邏輯的發(fā)展還需要教師通過教學(xué)活動進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清概念，掌握方法，運(yùn)用知識。

二、解決“學(xué)困生”問題的措施建議

1.完善正向反饋機(jī)制的建立

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的前提條件是具備自信基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)相比，在知識水平上存在較大差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會碰到晦澀難懂的理論內(nèi)容，但由于缺乏自信心，沒有選擇與老師交流探討解決問題，導(dǎo)致問題日積月累，嚴(yán)重阻礙了未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

比如，在數(shù)學(xué)活動“測量距離”的學(xué)習(xí)中，教師在分組的時候，就可以有目的地把“學(xué)困生”與其他學(xué)生進(jìn)行混合編組，在活動過程中，有意地把“問題點(diǎn)”留給“學(xué)困生”解決，在解決問題的過程中，讓其他學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助。在活動結(jié)束后，教師可以邀請“學(xué)困生”對活動過程進(jìn)行復(fù)述，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓“學(xué)困生”自己解出問題的結(jié)果，教師再給予鼓勵和表揚(yáng)，從而讓“學(xué)困生”在這一過程中感悟到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，減輕自卑心理，提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2.建立友好平等的師生關(guān)系

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提升學(xué)習(xí)能動性的基礎(chǔ)，這不僅需要完善的教學(xué)硬件設(shè)施，更直接的影響因素是教學(xué)主體與客體之間的關(guān)系。教師和學(xué)生作為課堂中的重要元素，建立良好的師生關(guān)系意義重大。教師通過拉近與學(xué)生的距離，通過交流溝通了解學(xué)生的需求，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過建立友好平等的師生關(guān)系，可以建立教師與學(xué)生之間的溝通橋梁，教師可以更快地了解學(xué)生的思想動向，從而更好地優(yōu)化教學(xué)方向，提升教學(xué)效率。

3.強(qiáng)調(diào)發(fā)展合作的重要性

合作學(xué)習(xí)是受教育者乃至社會工作者都需要掌握的基本技能，這一學(xué)習(xí)過程能潛移默化地影響人的主觀能動性，通過不斷地實(shí)踐來認(rèn)識世界的客觀規(guī)律，從而更好地發(fā)揮主觀能動性的作用。在這一基礎(chǔ)上，要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，即對班級成員進(jìn)行分組，將“學(xué)困生”分散在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較高且具有良好學(xué)習(xí)方法的學(xué)生群體中，通過這一群體的意識來影響“學(xué)困生”的意識。在自主思考與交流的基礎(chǔ)上具有針對性地學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠選擇性地汲取積極的發(fā)展因素，并應(yīng)用于自己的實(shí)踐和認(rèn)知過程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，從而克服“學(xué)困生”的問題，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

初中階段是受教育者學(xué)習(xí)的重要時期，也是小學(xué)至高中的重要過渡時期，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知意識對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用，而初中數(shù)學(xué)的教育就需要運(yùn)用科學(xué)的辦法，幫助數(shù)學(xué)“學(xué)困生”實(shí)現(xiàn)小學(xué)認(rèn)知體系到初中認(rèn)知體系的跨越，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主觀能動性，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的正向發(fā)展。