劉付偉善 馮麗娜

一、研究背景

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和體育的改革變化，體校學(xué)生來源地也在不斷變化，以中山市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校為例，其中有一個(gè)顯著特征：插班學(xué)生越來越多，流動(dòng)越來越頻繁，由于學(xué)生既要進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，又要文化學(xué)習(xí)，加之老師、學(xué)習(xí)方式、生活環(huán)境等均發(fā)生變化，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果不盡人意。反過來，由于插班生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，來自不同學(xué)校，學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，對(duì)班級(jí)整體的教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響。因此，了解體校插班生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀是課題研究中一個(gè)重要問題。

二、研究過程

對(duì)中山體校三個(gè)學(xué)部的插班學(xué)生進(jìn)行抽查跟蹤分析，從學(xué)生進(jìn)入中山體校一個(gè)月后進(jìn)行，客觀分析中山體校插班生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況。

（一）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為中山體校三個(gè)學(xué)部四年級(jí)至中專二年級(jí)的插班學(xué)生，樣本構(gòu)成如表1。

（二）調(diào)查工具和方法

（1）問卷編制：綜合參考周步成、陳英豪、李雨順等人研制修訂的有關(guān)學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表，課題組根據(jù)研究對(duì)象的特點(diǎn)編制了《中山體校初中插班生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查問卷》。問卷內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。

（2）方法：調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談法。訪談主要包括體校插班生入學(xué)后，能否適應(yīng)體校生活、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式等。

（3）調(diào)查過程：調(diào)查自2018年11月課題開題后進(jìn)行，所有問卷均以班級(jí)為單位，從插班生進(jìn)入中山體校滿一個(gè)月后進(jìn)行，由每班數(shù)學(xué)科任教師負(fù)責(zé)，按照統(tǒng)一指導(dǎo)語組織測(cè)驗(yàn)，測(cè)試后由數(shù)學(xué)科任老師當(dāng)場(chǎng)收回。參與調(diào)查的男生39人，女生31人，發(fā)放問卷70份，收回有效問卷70份，回收問卷后，對(duì)每一個(gè)插班生進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解插班生情況，調(diào)查訪談歷時(shí)一年半，最后，對(duì)所有回收問卷運(yùn)用excel表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度反映了一個(gè)人的意志品質(zhì)，心理學(xué)上認(rèn)為態(tài)度是后天習(xí)得的，它會(huì)影響一個(gè)人有準(zhǔn)備、有組織地對(duì)某對(duì)象做出有選擇的行為。對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，一種好的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的意志，都會(huì)正面影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而更易激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度外顯表現(xiàn)為千方百計(jì)擠時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不端正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度則表現(xiàn)為討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

從表2的學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)計(jì)表來看，超過六成的體校插班生主觀上比較重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，說明體校插班生也渴望學(xué)好數(shù)學(xué)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)超過三成的體校插班生不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這是值得教師注意的，因?yàn)榕d趣一旦失去，恢復(fù)興趣將異常困難。從表3的學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表來看，90%的體校插班生每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間不足1個(gè)小時(shí)，如果考慮到預(yù)習(xí)、作業(yè)等耗時(shí)項(xiàng)目，則體校插班生用于總結(jié)歸納的時(shí)間幾乎沒有。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣

在本研究中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具體內(nèi)涵包含課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課聽課習(xí)慣、數(shù)學(xué)筆記習(xí)慣、思考問題習(xí)慣、練習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣五個(gè)方面。

由表4可以發(fā)現(xiàn)只有5.7%的體校插班生能堅(jiān)持自覺的課前預(yù)習(xí)，將近三成的體校插班生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不先預(yù)習(xí)，由表5可以看出超過66%的體校插班生需要教師督促才會(huì)復(fù)習(xí)，反映了體校插班生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃。

從表6我們看到，能夠很好地利用課堂的插班生只占人數(shù)一半左右。上課時(shí)總能聚精會(huì)神的聽課的插班生有31.4%，但成績(jī)卻沒有體現(xiàn)出來，說明光聽課還不行，近50%的插班學(xué)生不能保證總能聚精會(huì)神地聽課。

數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，但表7顯示將近四分之一的體校插班生對(duì)數(shù)學(xué)題不求甚解。

其次，可以發(fā)現(xiàn)有的體校插班生的依賴心理還特別嚴(yán)重。沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，依賴教師來鞏固、掌握知識(shí)，習(xí)慣于在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)習(xí)。由表8可以發(fā)現(xiàn)約35%的插班生總是等待教師給出答案，還有超過11.4%的體校插班生對(duì)錯(cuò)題放任不管。

（三）教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極其重要的影響，不僅體現(xiàn)在課堂上的“怎么教”，同時(shí)，數(shù)學(xué)教師的“怎么教”直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的“怎么學(xué)”，進(jìn)而進(jìn)一步影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

從表9可以看出，總體上體校插班學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式不適應(yīng)的占大多數(shù)，可以適應(yīng)的也有44.3%，說明教學(xué)方式不是插班生適應(yīng)不良的主要原因。

表10顯示不適應(yīng)的原因比較分散，應(yīng)該是多種原因的綜合。

（四）學(xué)習(xí)環(huán)境

在進(jìn)入體校后，插班學(xué)生面臨一個(gè)嶄新的世界，不僅同學(xué)改變，老師改變，學(xué)習(xí)和生活方式也改變。以往學(xué)習(xí)是一切的中心，現(xiàn)在訓(xùn)練是一切中心，這是一個(gè)重大的改變。

由表11可見，教師還沒有意識(shí)到插班生的情況，應(yīng)該說是被“無視”了。

由表12可見，體校學(xué)生的同伴關(guān)系障礙比較低，這是值得肯定的，同時(shí)，新插班學(xué)生對(duì)于訓(xùn)練的適應(yīng)是最難的，將近50%學(xué)生認(rèn)為訓(xùn)練太累是最不適應(yīng)的因素。因?yàn)樯硇钠v，往往導(dǎo)致聽課效率低下，從而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加困難。

四、調(diào)查結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過調(diào)查，體校插班生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題較為突出，一方面教師對(duì)插班生的關(guān)注不夠，甚至沒有意識(shí)到插班生的存在，給予插班生的幫助不足;另一方插班生有待端正學(xué)習(xí)態(tài)度和提高環(huán)境適應(yīng)能力。

1.體校插班生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的亮點(diǎn)

體校插班生進(jìn)入新班級(jí)，普遍能較快適應(yīng)新的的小伙伴，說明大部分插班生都是活潑開朗的學(xué)生，這可能與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)，這是有利于插班學(xué)生融入班級(jí)，融入教學(xué)的積極內(nèi)在因素。同時(shí)，體校教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不是插班生適應(yīng)不良的重要原因，很多插班生能夠較快適應(yīng)提交教師教學(xué)方式，這是有利于插班學(xué)生融入班級(jí)教學(xué)的外在因素之一，從中可以看出絕大部分體校插班學(xué)生的心理狀態(tài)是陽光開朗的。

2.體校插班生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的困境

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)超過30%的插班生不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這是值得教師注意的，興趣一旦失去，恢復(fù)興趣將異常困難;將近50%插班生反映訓(xùn)練太累影響了學(xué)習(xí);超過50%的插班生沒有意識(shí)到插班生的存在;90%體校插班生每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間不足1個(gè)小時(shí)，時(shí)間太短。

（二）建議

1.幫助體校插班生提高適應(yīng)環(huán)境能力

在競(jìng)技體校，學(xué)生參與重大比賽只考核語文和數(shù)學(xué)成績(jī)，因此，語文和數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任自然更大一些，數(shù)學(xué)教師較一般科任教師對(duì)插班生關(guān)心要更多一些，主動(dòng)關(guān)心他們，做插班生生活的朋友，學(xué)生親其師，則信其道，指導(dǎo)插班生合理膳食、作息，幫助插班生從意識(shí)層面適應(yīng)環(huán)境的要求。

在學(xué)校層面，科學(xué)訓(xùn)練和膳食安排同樣非常重要，每天體育專業(yè)訓(xùn)練的強(qiáng)度對(duì)學(xué)生身體是一種極限挑戰(zhàn)，因此，科學(xué)安排訓(xùn)練強(qiáng)度、合理照顧插班新生的體能情況，可以使插班生適應(yīng)更快，只有精力得到保證，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能事半功倍。

2.引導(dǎo)體校插班生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)研究表明，體校插班生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)性有較大且直接的影響。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度決定了成績(jī)的高低。態(tài)度不正，則意志不堅(jiān)，興趣易失。因此，教師對(duì)插班生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的監(jiān)督與關(guān)注要加強(qiáng)并持續(xù)，只有教師監(jiān)督和幫助到位，插班學(xué)生態(tài)度就更容易糾正，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成，最終形成良性循環(huán)。

3.培養(yǎng)插班生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

心理學(xué)上，學(xué)習(xí)習(xí)慣指?jìng)€(gè)人有意識(shí)地反復(fù)自我訓(xùn)練并發(fā)展所形成的具有相對(duì)穩(wěn)定性的，自動(dòng)重復(fù)的學(xué)習(xí)行為和心理傾向性。眾所周知，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促使學(xué)生自己以保持一顆穩(wěn)定的心態(tài)、有規(guī)律、有規(guī)劃地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。具指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有計(jì)劃預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽課，勤做筆記，討論中勤思考，課后練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于體校初中插班學(xué)生來說，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)更少，所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

4.關(guān)注體校插班生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性

數(shù)學(xué)要面向全體又要兼顧因材施教，插班生就是一類需要因材施教的特殊群體，有的插班生在轉(zhuǎn)學(xué)過程中落下了一些課程或原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)保持一份愛學(xué)生的初心，關(guān)注插班學(xué)生是何時(shí)進(jìn)班的，了解插班學(xué)生的基礎(chǔ)如何，課堂教學(xué)中充分考慮插班生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題，盡量給予體校插班學(xué)生更多的關(guān)注和理解，引導(dǎo)體校插班學(xué)生更加積極地參與課堂交流，使體校插班學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長(zhǎng)。

[本文系中山市教育科研2018年度立項(xiàng)課題“體校插班生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：B2018144）的階段性研究成果。]

責(zé)任編輯 朱守鋰