魯桂林

摘 要：幼兒時(shí)期，是身體和大腦發(fā)展的重要時(shí)期，這一期間幼兒開(kāi)始對(duì)語(yǔ)言有了最初步的了解，可以利用語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒。在這段黃金啟蒙時(shí)間，如何引導(dǎo)幼兒掌握語(yǔ)言并具有比較流暢的表達(dá)能力是幼兒園教育的關(guān)鍵。近幾年家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)越來(lái)越關(guān)注，這也對(duì)幼兒園教師提出了更高的要求，幼兒園不再是托兒所，而是承擔(dān)著幼兒?jiǎn)⒚傻呢?zé)任，教師也需要通過(guò)不斷的改進(jìn)培養(yǎng)方式，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，循序漸進(jìn)的提高幼兒的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言能力;培養(yǎng)教學(xué);方法策略

當(dāng)今教育越來(lái)越重視整體的素質(zhì)教育，所以也就越來(lái)越重視對(duì)幼兒教育的培養(yǎng)。語(yǔ)言作為最重要的交流手段，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。幼兒教師要首先對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力方面有著充分的了解，其次也可以用各種方式來(lái)對(duì)幼兒的表達(dá)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，通過(guò)增加課程的趣味性來(lái)吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力，從而充分地對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

一、關(guān)注幼兒語(yǔ)言發(fā)展的個(gè)體特點(diǎn)，為每個(gè)幼兒提供所需的教育機(jī)會(huì)

幼兒無(wú)論是在身體健康發(fā)展水平還是性格、技能上都存在著差異。剛步入幼兒園的孩子會(huì)很緊張，他們?cè)谶@個(gè)陌生的環(huán)境會(huì)很不適應(yīng)，且內(nèi)心特別恐懼，他們就會(huì)大哭。所以說(shuō)，教師要關(guān)注幼兒的狀態(tài)，并應(yīng)該明確這個(gè)時(shí)期正是他們語(yǔ)言發(fā)展以及各項(xiàng)技能、性格發(fā)展的階段。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要明白語(yǔ)言教學(xué)是面向全體幼兒的。這就要求教師對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)一定要面對(duì)全體幼兒，要關(guān)注每一個(gè)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展?fàn)顩r。由于不同幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平存在差異，所以需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要選擇能夠滿足每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。

二、為幼兒創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì)

作為幼兒園教師，需要主動(dòng)給幼兒們表達(dá)自我和交流的機(jī)會(huì)，以提高幼兒的語(yǔ)言能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極地提出主題，必須足以吸引幼兒，以便幼兒討論和交流感興趣的話題。對(duì)于一些性格內(nèi)向，沉默寡言的幼兒，教師應(yīng)該特別注意，不要忽略這部分幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，教師應(yīng)該給幼兒一個(gè)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。例如，在共享玩具時(shí)，不應(yīng)該先給幼兒們玩具，然后再問(wèn)誰(shuí)沒(méi)有玩具，這樣幼兒就可以積極表達(dá)自己所面對(duì)的問(wèn)題，讓幼兒明白，只要能夠表達(dá)自己的需求并加強(qiáng)與他人的溝通，就能解決問(wèn)題。

此外，幼兒期對(duì)新事物也很感興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為幼兒播放動(dòng)畫(huà)電影，不僅可以吸引幼兒的注意力，還可以擴(kuò)展和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在動(dòng)畫(huà)的最后，教師可以要求幼兒用自己的語(yǔ)言描述敘事場(chǎng)景或人物和故事，然后幼兒們通過(guò)談?wù)撨@些內(nèi)容來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言的使用，從而提高表達(dá)語(yǔ)言的能力。作為教師，需要仔細(xì)聽(tīng)每個(gè)幼兒的描述，給幼兒充分的表達(dá)信心，讓幼兒感到被重視和尊重，從而更好地表達(dá)幼兒自己的觀點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言能力可以得到不斷提高。

三、豐富幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容

幼兒的語(yǔ)言能力在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培養(yǎng)和發(fā)展以后需要一些新的內(nèi)容融入，幼兒以前接觸的內(nèi)容都是在家庭中學(xué)到的，這種內(nèi)容有限，想要幼兒進(jìn)一步提高語(yǔ)言能力則需為幼兒傳授新的知識(shí)。這種知識(shí)的傳授需要教師尋找一些適合幼兒的故事去講述，讓幼兒在故事中體會(huì)和理解各種詞語(yǔ)的意思，明白詞語(yǔ)在語(yǔ)句中的情感，通過(guò)這種方式使幼兒的語(yǔ)言內(nèi)容得到積累和擴(kuò)充。有趣的童話故事可以很好地吸引幼兒，教師在講述童話故事時(shí)可以教導(dǎo)幼兒故事中的詞語(yǔ)的用法，通過(guò)這種方式幼兒會(huì)逐漸學(xué)會(huì)將詞匯運(yùn)用在自己的語(yǔ)言表達(dá)中。當(dāng)然幼兒學(xué)到了新的知識(shí)，教師要為幼兒提供表達(dá)機(jī)會(huì)，童話故事一般都是以對(duì)話的形式展現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演其中的角色進(jìn)行童話故事的講述，使幼兒通過(guò)講述童話內(nèi)容方式鍛煉需語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、將語(yǔ)言教育通過(guò)多種形式進(jìn)行

語(yǔ)言教育是一門(mén)最基礎(chǔ)的教育形式，可以滲透在其他各個(gè)學(xué)科之中，特別是在幼兒園階段可以通過(guò)游戲教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)等形式體現(xiàn)出來(lái)。比如可以將語(yǔ)言培養(yǎng)融入在游戲之中，教師可以組織全班小朋友開(kāi)展一個(gè)動(dòng)物園主題的游戲，讓每一位小朋友選擇一種動(dòng)物來(lái)進(jìn)行角色扮演。說(shuō)出自己扮演的小動(dòng)物是什么，它有什么特性，喜歡吃什么食物？其次語(yǔ)言教學(xué)也可以在美術(shù)和音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，比如在學(xué)習(xí)畫(huà)人物的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生畫(huà)出自己的家人。讓每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是誰(shuí)，為什么要畫(huà)這個(gè)人，這個(gè)人的性格是怎么樣的？這種教學(xué)不僅貼近實(shí)際能夠讓學(xué)生充分表達(dá)，也可以在愉快的教學(xué)情境之下提升語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。

五、見(jiàn)縫插針，語(yǔ)言培養(yǎng)與一日生活結(jié)合

在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展不是一蹴而就的，同時(shí)也不能夠僅限于課堂教學(xué)，只有依照綱要精神指示，將幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)教學(xué)貫徹于園區(qū)的一日生活之中，見(jiàn)縫插針，抓住一切培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)，才能促使幼兒的語(yǔ)言能力真正進(jìn)步發(fā)展。如早上入園期間，是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的好機(jī)會(huì)，教師可以引導(dǎo)幼兒入園后與每個(gè)同伴打招呼、問(wèn)好，以此進(jìn)行語(yǔ)言鍛煉?；蛘咴谖绮蜁r(shí)，教師可利用培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的契機(jī)，帶領(lǐng)幼兒唱“吃飯歌”，同時(shí)還可以向幼兒提出這樣的問(wèn)題“吃飯時(shí)我們要注意什么？”“如何做不挑食的乖寶寶？”“飯前大家都洗手了嗎？”通過(guò)這樣的互動(dòng)交流，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言鍛煉。而類(lèi)似于這樣的語(yǔ)言教育契機(jī)還有很多，在今后的幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)教學(xué)中，教師要有效利用園區(qū)一日生活契機(jī)，做好幼兒語(yǔ)言教學(xué)。

六、加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)教師的語(yǔ)言教學(xué)和技能

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)改革中，我們不僅應(yīng)著眼于兒童，還應(yīng)著眼于教師的培訓(xùn)和發(fā)展。幼兒園需要提高教師的語(yǔ)言練習(xí)技能和定向技能，然后提高有效的知識(shí)傳統(tǒng)，使老師的教學(xué)水平得意提升。許多教師在語(yǔ)言教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐方面具有很深的理論水平，但是由于他們沒(méi)有發(fā)展語(yǔ)言技能的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此實(shí)踐指導(dǎo)技能存在一些缺陷。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師融入課堂。提高實(shí)踐訓(xùn)練的綜合水平，利用實(shí)踐機(jī)會(huì)檢驗(yàn)他們的理論體系，并進(jìn)一步充實(shí)和完善他們的理論體系，提高語(yǔ)言教學(xué)的綜合水平，不斷調(diào)整他們的理論體系，以做到更好地滿足現(xiàn)代幼兒園教育的需求實(shí)踐。

語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園教育中一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是最主要的教學(xué)內(nèi)容之一。豐富多彩的語(yǔ)言教學(xué)能夠提升幼兒的語(yǔ)言能力，豐富幼兒的想象能力，強(qiáng)化幼兒的邏輯思維能力。所以老師要對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的方法不斷進(jìn)行探究，讓幼兒在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中獲得更多的收獲，為以后的學(xué)習(xí)生活生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

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