授之于魚，不如授之于漁

張小妹

摘要：閱讀是提高寫作的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，就得將閱讀教學(xué)融入寫作中，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，運用多媒體教學(xué)，還將游戲融入到教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：閱讀與寫作;融入;情境;多媒體;游戲

前言

得語文者得天下，應(yīng)該說是得閱讀者與寫作者得天下。因為閱讀與寫作是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是教學(xué)重點也是難點。我們語文老師在閱讀教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，不斷地提高寫作水平。

一、將閱讀教學(xué)融入寫作中

閱讀是提高寫作的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它們相輔相成，相互促進，缺一不可。教材中的每一篇課文都是經(jīng)過精挑細選，它本身就是一位深藏不露的老師，我們應(yīng)該全面解讀教材，幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，在熟悉文本的基礎(chǔ)上，讓他們在讀中思考、沉淀情感，才能讀出文章的精彩、讀出自己的理解;如在教學(xué)《荷花》這篇課文的第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生用心走進閱讀。先指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究;再細讀品味，真正做到讀中悟，悟中讀，提出如下任務(wù)：1.請找出這一段的中心句。2.這一自然段分別寫了什么？用了什么修辭手法？3.這一自然段寫了荷花的幾種姿勢？學(xué)生經(jīng)過多種形式的朗讀，很快就在文中找到了答案。學(xué)生們在閱讀課文時不知不覺就掌握了一些寫作方法。這時我順勢而上，請他們仿照課文中描寫荷花姿態(tài)的方法，說說自己喜歡的花或一種植物。同學(xué)們都能運用上排比，有條理地把自己喜歡的花或植物說出來，有的同學(xué)還會舉一反三，說出顏色或習(xí)性。我把此次的說話練習(xí)當(dāng)作是這課的一個訓(xùn)練重點，要求學(xué)生寫下來。學(xué)生經(jīng)過說的訓(xùn)練后，都能使用一些修辭手法，生動地把自己喜歡的花或一種植物寫出來。

閱讀是一種享受，也是一種收獲：在讀中迸出睿智的火花，活躍了思維;在讀中積累了語言，借鑒了寫作技巧。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀范圍也隨之?dāng)U大，學(xué)到豐富的知識，思維更活躍，就會冒出表達的愿望，有了寫作的動力，把閱讀積累的素材靈活地運用到寫作之中，也就水到渠成了。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)激發(fā)興趣

情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的聰明才智和內(nèi)在的潛力，從中獲得認識的快樂，創(chuàng)造的快樂，向上的快樂，成功的快樂。運用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感知教材，老師要用自己的“真情”去撥動兒童的“心弦”，促使他們用“心眼”去學(xué)習(xí)。在教學(xué)《爬山虎的腳》這課時，為了幫助學(xué)生更好地認識爬山虎的腳是怎么樣的？它又是怎樣一步一步地往上爬的？我先讓學(xué)生把課文里相關(guān)的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊想，再動手畫一畫，然后出示爬山虎實物，引導(dǎo)讓學(xué)生用眼觀察，看看自己畫得和實物是否相同;用手摸一摸，好好感受一下，又借助視頻鞏固怎樣爬。輕而易舉就解決突破了這個難點。以此拓展到寫作中，學(xué)生體會到要寫好一篇作文，就要留心觀察，用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，有條理地描述，就能寫出吸引人的作文。

三、將多媒體融入教學(xué)之中

再科技迅猛發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)已是小學(xué)語文課堂教學(xué)中平常而又重要的教學(xué)手段。它不僅能提高語文教學(xué)的課堂效率，又能拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生思維。

如在教學(xué)《蜜蜂》時，利用多媒體課件，把作者的實驗過程用微電影的形式，播放給學(xué)生看，再讓學(xué)生讀課文，加深印象，把課后練習(xí)1和2完成。通過看讀寫說，學(xué)生已經(jīng)體會到做實驗的步驟，用詞的嚴(yán)謹，為這單元的習(xí)作《我做了一項小實驗》打下了良好的基礎(chǔ)。在講這次習(xí)作前我先布置學(xué)生在家做一項小實驗，并把過程拍成視頻發(fā)給我，我逐一甄選，給好的作品配上動聽的背景音樂;講習(xí)作時，先引導(dǎo)學(xué)生明確此次的寫作要求，再播放一些同學(xué)做小實驗的視頻，指名上講臺用上“先……然后……接著……”把實驗的過程詳細地說出來;其他的同學(xué)一邊看一邊聽一邊想想自己的小實驗過程，以加深印象，對寫作內(nèi)容和寫作順序已經(jīng)了然在心了，每個學(xué)生有了素材便會積極地投入到寫作中，寫作的水平和質(zhì)量都能夠得到提高。在他們寫完之后，我讓學(xué)生大膽地讀出自己描寫的作文，然后讓學(xué)生指出優(yōu)點和缺點，學(xué)生在聽其他同學(xué)的作文的過程中在豐富自己的習(xí)作內(nèi)容，也吸收了一定的寫作方法，同時在得到同學(xué)的點評之后，自己對寫作有了深入的思考，作文能力則會進一步提升。

四、將游戲融入到教學(xué)中

游戲是孩子認知世界的重要途徑。因此，課堂上開展適當(dāng)?shù)男∮螒?，既活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能促進集體的團結(jié)。如在教學(xué)完《我變成了一棵樹》后，我進行一個“編故事接力賽”的游戲。先讓學(xué)生想象：如果你會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么？學(xué)生的興趣盎然，我先讓一個同學(xué)說想變成什么，然后指名編不同的故事情節(jié)，大家的積極踴躍發(fā)言，想象力也豐富，一起編成一個趣味性濃郁的故事。這想象的翅膀順理成章地延伸到此單元的習(xí)作中，學(xué)生對于寫想象作文也就得心應(yīng)手了。

游戲可以激發(fā)學(xué)生寫作靈感，提高教學(xué)的效果。平時和學(xué)生一起做游戲或運動等，以激勵學(xué)生能夠有真實的活動實例進行寫作，有真情實感。

結(jié)語

授之于魚，不如授之于漁。要提高學(xué)生的寫作能力，不是只是給學(xué)生寫作的范文或模板，教師在平時的教學(xué)中把閱讀教學(xué)與寫作合二為一，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，享受到作文的快樂，從而愛上作文。

參考文獻

[1]淺談小學(xué)語文情境教學(xué)策略? ?陸強 - 《都市家教：下半月》 - 2017

[2]游戲在語文課堂中的運用? ? 陳春宇 - 《教師博覽：科研版》 - 2016

[3]小學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍? 魏麗新 - 《學(xué)周刊：下旬》 - 2016