劉書(shū)朋
摘要:了解蘇軾的有關(guān)知識(shí);把握豪放詞的意境及特點(diǎn)。通過(guò)以讀帶講、以講促讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌中詩(shī)人情感的起伏變化。把做事做人的道理嵌入到了各個(gè)環(huán)節(jié),比如做事要有目標(biāo),要有充分的準(zhǔn)備,不僅僅告訴學(xué)生知識(shí)是什么,還引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)查資料,明白知識(shí)是怎么來(lái)的,注重知識(shí)的生成過(guò)程。小組合作,學(xué)生容納接受別人的觀點(diǎn),善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),在對(duì)蘇軾其人其文了解過(guò)程中,明白人生是不完美的,人生是需要坦然面對(duì)一次次的挫折,在困窘面前,只有保持強(qiáng)大客觀的內(nèi)心,只有對(duì)未來(lái)保持憧憬,只有相信自己,不消沉,不遷怒,才會(huì)讓自己人生經(jīng)歷血與淚洗禮后愈加厚重,走向成熟。
關(guān)鍵詞:德育;整體思路;教學(xué)反思
一、教學(xué)背景分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析
《念奴嬌 ·赤壁懷古》是蘇軾的代表作,也是豪放派詞作中的名篇,在宋詞教學(xué)中占有重要的地位。全詞借描寫(xiě)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)、回憶三國(guó)英雄人物,抒發(fā)蘇軾人生空老、功業(yè)無(wú)成的感慨,將寫(xiě)景、詠史、抒情融為一體。詞風(fēng)雄渾豪放,感情充沛豐富。
2.學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)蘇《題西林壁》《水調(diào)歌頭》等都很熟悉,尤其是必修一《赤壁賦》的學(xué)習(xí),為學(xué)生進(jìn)一步理解詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界創(chuàng)造了良好的條件。但學(xué)生對(duì)赤壁之景的想像、對(duì)歷史人物的了解缺乏一定的基礎(chǔ),借助于多媒體,可以讓學(xué)生增強(qiáng)興趣,讀懂文本,走進(jìn)文本,最終融會(huì)貫通。
3.整體教學(xué)思路
語(yǔ)文與生活有著“唇齒相依”的聯(lián)系。沒(méi)有豐富多彩的生活與體驗(yàn),就難以有底蘊(yùn)深厚的語(yǔ)文素養(yǎng),更難以有深厚的文化素養(yǎng)。正因如此,在強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”的教育理念下,兼顧“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三大目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí),背誦文章的同時(shí),能夠理解詞人坦然面對(duì)人生挫折的情感態(tài)度,進(jìn)而在自己學(xué)習(xí)生活中做一個(gè)不斷完善自我,雍容大度的人!
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.了解蘇軾的有關(guān)知識(shí);
2.把握豪放詞的意境及特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.通過(guò)以讀帶講、以講促讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌中詩(shī)人情感的起伏變化。
2.課上激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同探討釋疑,提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
學(xué)習(xí)蘇軾曠達(dá)豪放的胸襟,在逆境中能坦然面對(duì)人生。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì)詞人在作品中表達(dá)的思想感情;
2.如何理解“人生如夢(mèng)”
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
教師活動(dòng):同學(xué)們,你一定曾經(jīng)對(duì)著鏡子觀摩自己,意氣風(fēng)發(fā);你一定曾經(jīng)背著書(shū)包,朝著朝陽(yáng)出發(fā),蓬勃而有活力;你也一定曾經(jīng)面對(duì)夕陽(yáng)西下,想起傷心往事,無(wú)限感慨。那時(shí)候,無(wú)論你曾沉浸到什么樣的心情里,你的背影,都是你對(duì)于這個(gè)世界的真情告白——這,就是你的形象,你每天都在做自己!你是這樣,你的同學(xué)是這樣,我們大家都是這樣!這一單元,我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞,寫(xiě)詩(shī)的詩(shī)人們,以及他們筆下的詩(shī)里也都有著各式各樣的形象,今天我就帶領(lǐng)大家,來(lái)領(lǐng)略這些形象,體會(huì)詩(shī)歌的魅力,感悟形象的力量。同學(xué)們,我們無(wú)論做任何事情都不要丟失目標(biāo)意識(shí),正如學(xué)習(xí)一定要有目標(biāo)一樣。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)自己形象有了解,并且樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)
環(huán)節(jié)一:讀點(diǎn)味(“讀”是本節(jié)課完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。)
教師活動(dòng):說(shuō)到詩(shī)歌中的形象,我們印象深刻的大概無(wú)過(guò)于蘇軾的《念奴嬌 .赤壁懷古》中的蘇軾和周瑜形象了,大家還能背出來(lái)這首詩(shī)嗎?
學(xué)生活動(dòng):1、試讀 ,目的是“明詞意,感基調(diào)”。2、聽(tīng)錄音范讀 ,目的是 “品語(yǔ)言,入意境,展想象,塑形象”。3、多媒體播放背景音樂(lè),指定一名學(xué)生配樂(lè)朗讀;然后全班同學(xué)齊讀;再留出三分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀。(該部分留在品析完整首詞后進(jìn)行)4.拿出學(xué)案,結(jié)合剛才的背誦,回憶課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí),試著把學(xué)案上的空填一填。
師生共同小結(jié):同學(xué)們,我們?cè)谧x的時(shí)候需要聲音洪亮,字句準(zhǔn)確!這種豪邁又恬然自適的狀態(tài),有一種氣定神閑,有一種說(shuō)不出的雍容,當(dāng)然,這都來(lái)自于自己對(duì)于自己的人生方向的深刻把握和充分準(zhǔn)備,詩(shī)歌中的蘇軾是這樣,我們的學(xué)習(xí)、生活以及以后的人生路也都要這樣。你若不曾認(rèn)真背誦,今天就要——濫竽充數(shù)
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞中明確,詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承。經(jīng)典的熟讀背誦是必須完成的事情,這不僅僅是重要的知識(shí)儲(chǔ)備,還是我們?nèi)烁聍攘Γ幕仞B(yǎng)的積淀。
環(huán)節(jié)二:品點(diǎn)美(此環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn),要求學(xué)生通過(guò)合作探究法來(lái)完成,老師拋出收集上來(lái)的具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行探究討論。
教師活動(dòng):
本詞是公認(rèn)的豪放派的代表作,其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面?
這個(gè)問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生抓住意象特征,比較蘇軾和周瑜人生際遇,在比較中把握人物形象,感悟作者仰慕古代英雄,渴望建立功業(yè)的心境,體會(huì)作者年華已逝,功業(yè)無(wú)成,感慨萬(wàn)分的復(fù)雜心情。
提示:①描繪壯闊之景。 ②刻畫(huà)豪邁之人,如周瑜。 ③抒發(fā)豪壯之情。 (具體結(jié)合本詞分析。)
學(xué)生活動(dòng):
如何理解“人生如夢(mèng)”?這種思想積極還是消極?
設(shè)計(jì)意圖:這一問(wèn)題這一問(wèn)題的探討是本課重點(diǎn),可以通過(guò)這一問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的人生經(jīng)歷,以及其他的作品,如《滿庭芳》、《定風(fēng)波》、《臨江仙》,進(jìn)而了解蘇軾的人生思想。解決這一問(wèn)題主要采用討論法,可以將學(xué)生按座位分為兩大組,分別代表正方和反方,正方的辯題為:“人生如夢(mèng)是一中消極避世的思想”,反方辯題為“人生如夢(mèng)是積極入世的思想”。分別推選出口齒伶俐,思維敏捷的無(wú)名辯手,其他同學(xué)搜集資料,提供幫助和補(bǔ)充。學(xué)生討論,教師充當(dāng)主持人,引導(dǎo)學(xué)生相互交流探究,允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn),但是要符合作者時(shí)代際遇,也要能聯(lián)系生活實(shí)際,只要言之成理就行。)
師生共同小結(jié):
蘇軾是豪放的,也是明智的。他懂得經(jīng)過(guò)“烏臺(tái)詩(shī)案”之后,進(jìn)行自我內(nèi)心的剖析與調(diào)整。 誦讀這首詞,與其說(shuō)我們讀到了蘇東坡的一份超然,一份豪放,一份無(wú)奈,還不如說(shuō)讀到了一份成熟。是的,天真了大半輩子的蘇軾,與古往今來(lái)的許多大家一樣,成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后,成熟于窮鄉(xiāng)僻壤,成熟于幾乎沒(méi)有人在他身邊的時(shí)刻。
就這樣,他借助一首《大江東去》,化解了心中的揮之不去的塊壘,實(shí)現(xiàn)了他情感的突圍。從此,一個(gè)樂(lè)觀、曠達(dá)的蘇東坡便向歷史走來(lái)……
環(huán)節(jié)三:悟點(diǎn)情
教師問(wèn)題:
我們今天可以從蘇軾身上得到哪些啟示?
學(xué)生活動(dòng):
學(xué)習(xí)了詩(shī)歌中蘇軾的形象,也掌握了鑒賞形象的方法,這是很大的收獲。歷史的天空飄過(guò)多少鮮活的面容,古人不曾歷今事,今人卻必當(dāng)做古人,讓我們踏踏實(shí)實(shí)做事,上好每一節(jié)課,經(jīng)歷每一個(gè)精彩瞬間,完善自我,向成功的彼岸出發(fā),在人生中留下完美的形象,氣定神閑,雍容大方!
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)是小結(jié)與遷移部分,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)宏觀的概括加深對(duì)蘇軾身處逆境卻仍然曠達(dá)灑脫、積極樂(lè)觀的情懷的理解;從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的情愫。
五、教學(xué)反思
【教學(xué)評(píng)價(jià)反饋】
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)置了兩種評(píng)價(jià)方式。
1.關(guān)注自主探究能力和學(xué)習(xí)成果,教師給予激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。
2.根據(jù)作業(yè)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
【教學(xué)過(guò)程中的反饋與調(diào)整】
在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握程度,指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體現(xiàn)出情感的變化,并熟知蘇軾,知人論世。對(duì)學(xué)生存在困惑的地方教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,并進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)的呈現(xiàn)方式及方法手段。在重音,語(yǔ)調(diào)還有停頓層面上朗讀指導(dǎo)不夠,學(xué)生沉浸式體驗(yàn)不強(qiáng),學(xué)生對(duì)豪放風(fēng)格理解停留在聲音強(qiáng)弱大小。
在德育層面,每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能讓學(xué)生有情感的收獲,面對(duì)挫折,學(xué)生也能體會(huì)到蘇軾的曠達(dá),在情感引導(dǎo)上讓學(xué)生能夠找到人生學(xué)習(xí)方向,通過(guò)感受蘇詞風(fēng)格魅力,培養(yǎng)學(xué)生自信,自強(qiáng),自愛(ài)的生命意識(shí)。彰顯新時(shí)代青年個(gè)性。學(xué)生在合作,小組交流環(huán)節(jié)表現(xiàn)得不夠充分。部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己個(gè)體的重要性,不敢說(shuō)出自己的看法,小組合作探究沒(méi)有真正發(fā)揮交流分享,碰撞思想的作用。這也說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)知上存在偏見(jiàn)。需要在以后的課堂中滲透,讓每個(gè)學(xué)生都能參與,都可以暢所欲言!也是努力的方向。