淺談小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)

劉敏

摘要：作為基礎(chǔ)教育階段中的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度和教學(xué)難度較高，對學(xué)生和教師都是一個極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性化成長，不利于教學(xué)改革，這一點(diǎn)使得小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)量持續(xù)下降。對此，數(shù)學(xué)教師需要反其道而行，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)為依據(jù)，探索全新的教學(xué)模式，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，促進(jìn)教學(xué)活動的有效落實(shí)，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);四年級;教育教學(xué);方法策略

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)是一個由簡單問題逐漸轉(zhuǎn)向復(fù)雜問題的過渡階段。所以在四年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是需要掌握很多知識點(diǎn)的，如多位數(shù)認(rèn)知、簡便計(jì)算、簡單幾何、多位數(shù)乘除法以及小數(shù)等。這些知識點(diǎn)都是在學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，如果這些知識點(diǎn)在四年級的時候掌握的就不是很牢靠的話，那么對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會造成阻礙，因此四年數(shù)學(xué)課程對于小學(xué)生而言意義重大。教師要積極應(yīng)對新課程的改革，不斷優(yōu)化創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，才能有效推動小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，革新教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師一般都是對教材中的數(shù)學(xué)定理、公式等進(jìn)行籠統(tǒng)的介紹，通讀一遍基本定理之后再進(jìn)行大量的典型例題訓(xùn)練，以求通過題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學(xué)生的知識。這樣的方法的確能夠加深孩子對于數(shù)學(xué)公式或概念的印象，卻不能使其良好地理解和得心應(yīng)手地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。隨著新課程理念的提出，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念，對傳統(tǒng)陳舊的低效課堂進(jìn)行大刀闊斧的改革。將生活中的實(shí)際問題引入到課堂當(dāng)中，改變枯燥乏味的課堂氛圍，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)的深刻內(nèi)涵。改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)清課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生而不是教師，樹立以人為本的教學(xué)觀念，用尊重與發(fā)展的眼光去看待問題。改善“一言堂”的傳統(tǒng)教育課堂，科學(xué)地建立互助合作學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)中拋出問題，以同桌討論、小組討論的形式，讓同學(xué)們對于問題進(jìn)行不同角度的討論和探究，最大程度地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間意識

空間能力是人類與生俱來的能力，是人類生存的基礎(chǔ)，通過后天的訓(xùn)練可以不斷增強(qiáng)。四年級小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，不僅能有效地提高數(shù)學(xué)成績，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，而且能開發(fā)智力，促進(jìn)心理健康發(fā)展。在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師缺乏教學(xué)手段，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且影響了學(xué)生對小學(xué)四年級空間概念的認(rèn)知。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)四年級小學(xué)生的空間意識。比如：教師在教學(xué)“觀察物體”的過程中，可以利用多媒體制作立體圖形不同面的平面圖形，讓小學(xué)四年級的學(xué)生通過分析得到準(zhǔn)確的立體圖形，以此來輔助小學(xué)四年級學(xué)生對空間概念的培養(yǎng)。也就是，老師可以用多媒體制作出“正面圖形為正方形，上面圖形為正方形，側(cè)面圖形為正方形”讓四年級小學(xué)生觀察，通過分析四年級小學(xué)生可以得出“這三個不同的平面圖形可以組成正方體”的結(jié)論。老師還可以用多媒體制作《正方形正面圖》，上面的圖形是一個長方形，旁邊的圖形是一個正方形，讓四年級小學(xué)生可以觀察到，通過分析四年級小學(xué)生能得出“三種不同的平面圖形能組成一個長方體”的結(jié)論。通過多媒體教學(xué)，教師不僅可以培養(yǎng)四年級小學(xué)生的空間觀念，同時也可以加強(qiáng)四年級小學(xué)生對圖形的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

課堂是由教師和學(xué)生組成的，學(xué)生是課堂的主體。通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助他們在上課前了解部分基礎(chǔ)知識，從而提高課堂效率。教師可以在授課過程中對學(xué)生進(jìn)行一些簡單的指導(dǎo)，幫助他們有效理解課程難點(diǎn)，促進(jìn)師生溝通。在學(xué)習(xí)過程中，教師必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。經(jīng)過這種學(xué)習(xí)過程，能夠讓小學(xué)生真正體會到自主學(xué)習(xí)的重要性。另外，通過自學(xué)、動手操作中的不斷思考和研究，會使這些過程刻在學(xué)生的記憶中，在腦海中留下深刻印象。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，教師以單向的方式傳授知識，造成了小學(xué)生學(xué)完就忘的局面。通過自學(xué)，學(xué)生不僅掌握了知識，還能夠體會到學(xué)習(xí)過程的美好，從而逐步提高了學(xué)習(xí)能力，也提高了教師課堂授課效率。

四、教師轉(zhuǎn)換自我的角色，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)四年級的學(xué)生正是活潑好動的成長階段，學(xué)生樂于表現(xiàn)自我，每一個人都個性突出。那么，在教師對學(xué)生進(jìn)行教育時，也就需要思考如何更好地向?qū)W生開展知識的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的旅途中體驗(yàn)感更好，享受這一知識學(xué)習(xí)的過程。

由于在目前的現(xiàn)代化的教育之中，教師懂得轉(zhuǎn)換教學(xué)角色的重要性，但是并不懂得如何開展科學(xué)的教學(xué)角色轉(zhuǎn)換，也就使得教師的教學(xué)還是沒有實(shí)現(xiàn)更好地突破式發(fā)展[1]。在目前的應(yīng)試教育不斷的向素質(zhì)教育過渡的背景之下，教師需要尋求一種更加科學(xué)化和多元化的方式，來在自我的課堂中構(gòu)建出良好的師生關(guān)系。例如，教師可以在一種提問式教學(xué)法的引入之中，更好地加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，讓學(xué)生能夠找到自我的學(xué)習(xí)主體性地位。當(dāng)教師為學(xué)生講解四年級的《平行四邊形與梯形》的課程知識時，教師可以在課前對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生思考平行四邊形與梯形各自的特點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么，讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際思考在生活中有哪些事物時平行四邊形和梯形的。在教師對學(xué)生拋出問題后，學(xué)生也就可以更加有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對自我的見解和認(rèn)識，產(chǎn)生一定的思考，并對教師的問題進(jìn)行回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行專業(yè)性的知識補(bǔ)充。因此，教師可以在良好的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，更好的幫助學(xué)生理解知識，只有教師將學(xué)生的大腦思維充分的調(diào)動起來，在課堂中與學(xué)生進(jìn)行更多的交流與互動，才能夠使得實(shí)際的教學(xué)效果更好，良好的師生關(guān)系也就可以得以更加充分的構(gòu)建。

提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量非常重要。這可以為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的知識庫。因此，教師需要密切注意這一點(diǎn)。在此階段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和接受能力與課程相結(jié)合，以創(chuàng)建有效的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最佳課程，并進(jìn)一步發(fā)展其綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪成.新課改背景下小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J].數(shù)學(xué)教學(xué)改革，2019（12）：39-41.

[2]蔣淑英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐[J].教學(xué)創(chuàng)新（上），2018（6）：105-107.

[3]謝文彪.淺析新課改下小學(xué)四年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].新課程，2016，000（012）：55-55.