向芳

摘要：新的語文課程標準，確立了人文精神，人文關(guān)懷、終極價值等基本的教學思路。課堂教學作為教書育人的主要途徑，充分利用好這一環(huán)節(jié)進行安全教育是非常重要的，尤其是每位語文教師，更應(yīng)該充分利用語文教材資源，適時地對學生進行安全教育。

關(guān)鍵詞：安全教育;小學語文;語文教學

當前，學生安全事故頻發(fā)，可以說安全問題是學校工作的頭等大事，語文課堂作為教育學生的主陣地，有必要在教學過程中滲透安全教育。文章將安全教育與語文課堂有機結(jié)合，從語文教學的各個角度挖掘安全教育素材，從豐富安全教育文化、培養(yǎng)安全防范意識等方面滲透安全教育，力求充分發(fā)揮語文學科的特點，使安全教育無聲地滲入學生的心田。

一、學生安全教育概況

學生安全教育是學校中最為重要的一項工作，是通過進行安全教育來提高學生的安全意識，加強學生對危險的警惕，在最大程度上降低由于安全意識淡薄而出現(xiàn)的安全事故。安全教育最大的特點就是以人為本，它通過語文教學進行直觀的體驗，是對安全教育進行宣傳最好的途徑。我國目前為止還沒有一個比較系統(tǒng)的安全教育準則，有人認為，安全教育以學生為主體，把安全融入到教學中讓學生對安全教育進行了解并且對自身安全進行保護，最大程度上提升對安全事故的處理能力和自我保護能力的教育。還有學者認為：安全教育的途徑不單一，可以通過學校、家庭和社會多方面從不同角度進行教育，使教育方法生活化，運用學生容易接受的方法來進行安全教育的傳達，從學生各個方面進行不同的教育和必要的訓練，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)能夠在很大程度上影響學生的安全意識，所以，需要通過提高學生的各種素質(zhì)來提升安全意識。

二、安全教育在語文教學中的滲透

（一）安全教育在生字讀寫教學中的滲透

我國文字博大精深，具有非常豐富的內(nèi)涵和文化氣息，教師在對學生傳授生字時可以順其自然地把安全教育插入到其中，這在很大程度上不但使學生掌握了知識，而且普及了日常安全知識，教師在進行安全知識的普及時也要把握好安全教育內(nèi)容的質(zhì)量。

比如，教師在傳授“燈”字時，讓學生先認識這個字的讀音和一些詞組，在詞組中體現(xiàn)出“紅燈”一詞，這時教師可以對學生們說：“大家在過馬路時要做到紅燈停、綠燈行，遵守交通規(guī)則。教師通過這種穿插式教學方式進行交通規(guī)則安全教育普及。再比如：在學習“警”這個字時，教師可以問學生我國火警電話是多少，學生會跟著教師的思路回答，不管回答錯誤與否，教師要對學生說：我國火警電話是119，如果出現(xiàn)火災(zāi)情況要及時撥打火警電話。

（二）安全救護教育在語文教學中的滲透

在小學語文教學中，由于教師除了傳授知識外，還需要對學生進行安全教育的普及，所以，在日常教學中，教師應(yīng)對日?；Z文模塊進行細致地揣摩，從細節(jié)中找出對學生有利的安全教育。學生的年齡比較小，遇到危險時很容易不知所措，所以，應(yīng)用語文知識來提高學生日常的自我救護能力。

（三）自身安全防范意識在語文教學中的滲透培養(yǎng)

由于小學學生身體和心理各個方面都還沒有成熟，對外界反饋信息的真假不能進行正確辨認，這就很容易出現(xiàn)被壞人利用，所以，教師要通過語文教學對學生自身安全防范意識進行必要的普及，這在很大程度上能夠提高學生的自我保護意識，免受外界的各種不良誘惑，使學生在學習和成長中提高自身防范能力。

三、小學生安全教育的意義

（一）開展安全教育是小學生生命發(fā)展的需要

進入21世紀，我國科技取得了傲人的成績，社會充滿了誘惑，這種環(huán)境很大程度上不利于學生身心健康發(fā)展，有必要實施安全教育，在最大程度上對學生的健康發(fā)展得到很好的保障，身心健康是教育發(fā)展的根本。我國在2006年以中小學安全教育日為主題的活動，這個活動主題可以告訴我們，學生的安全和教育兩者同等重要，不能只重教育，輕視安全教育。小學生是這個社會中的弱勢群體，很多方面沒有太多競爭的能力，只能被動地接受，身心各方面還不是特別成熟，在他們面對危險或者關(guān)系到安全的問題時，不能進行很好地處理，缺乏隨機應(yīng)變能力。

（二）開展安全教育有助于小學生的身心健康發(fā)展

身心發(fā)展不單單指身體上的發(fā)展，更重要的是指由外到內(nèi)的健康發(fā)展，主要表現(xiàn)在從幼年到成年過渡階段身體和心理兩個方面所產(chǎn)生的變化，這種變化應(yīng)是積極健康的。我國教育原理對人的身心健康發(fā)展進行了必要的研究，研究范圍主要是從童年到青年兩個階段的身體和心理方面的健康變化。在整個身心健康發(fā)展過程中，隨著年齡的增長，表現(xiàn)出的特征有很大差異，這個差異很好地解釋了人在不同時間段需要面臨的一些身心健康發(fā)展任務(wù)，比如，處在少年階段的學生，他們的思維趨向于形象化、具體化，但是他們的思維能力相對比較弱，這就使他們對一些比較抽象的事物不理解的原因;處在少年階段的學生，他們對事物比較好奇，對大多事物總會問為什么，有較為強烈的好奇心，增加了他們的安全意識。所以，在這個社會中，由于學生的世界觀和價值觀還沒有真正形成，很容易受到不良風氣的影響，針對這種情況需要對學生進行安全教育，提高他們的身心健康發(fā)展。

（三）開展安全教育有助于深化素質(zhì)教育

隨著我國教育的不斷改革，提出了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育主要是針對應(yīng)試教育的很多弊端提出來的，經(jīng)過多年的努力和驗證，證實素質(zhì)教育在我國是可行的。提高學生素質(zhì)是素質(zhì)教育得到快速發(fā)展的核心，唯有把教育重心放到學生身上，以學生為中心才能使素質(zhì)教育得到成功。素質(zhì)在心理學中有一些專業(yè)的概念，想要使教育達到預期教學效果，提高素質(zhì)是必要的，素質(zhì)的提高不是僅憑書本上的一些知識就能得到提高，更多的是讓學生自身和社會兩者進行融合來不斷深化。安全教育也是提高素質(zhì)的一個大的方面， 它是提高自身能力和自然發(fā)展的基礎(chǔ)，是素質(zhì)的必備條件，所以，安全教育的學習能夠在很大程度上提高學生的素質(zhì)教育。

總之，我們每位教師在課堂教學中都要及時挖掘出安全教育因素，尋找突破口，以增強學生的安全自保意識。這樣既能使學生在思想上高度重視，又能指導他們在行為上如何去做。長此以往，學生心中的安全警鐘才能長鳴不息，從而真正做到：高高興興上學，平平安安回家！