范雪梅
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)理念更加關(guān)注的是學(xué)生本身的主體性以及主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,這是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的徹底改革和挑戰(zhàn)。在這樣的教育背景下,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)就不只是教師一個(gè)人的活動(dòng),而是變成了師生之間相互交流和參與的共同活動(dòng)。課堂提問,正是教師與學(xué)生這兩者之間進(jìn)行良好溝通的重要課堂活動(dòng)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該將數(shù)學(xué)問題作為整個(gè)課堂教學(xué)的主線,并且將學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)作為核心,引導(dǎo)學(xué)生展開更加積極的數(shù)學(xué)探究過程,最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;有效對(duì)策
課堂提問是數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)的主要方式,立足課堂提問教師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)開展探索,也能給學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。合理的課堂提問不但有利于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣,而且還能夠拓寬學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂提問一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)技巧,但是卻難以發(fā)揮數(shù)學(xué)問題的啟智作用。
一、靈活制定問題幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)
課堂提問并不是新課改之后才出現(xiàn)的,在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下,就已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用了,但是教師的思想受應(yīng)試教育的影響,只關(guān)注自己是否講解到位,并沒有關(guān)注學(xué)生是夠全面吸收,所以教師的講解形式比較單一化,講課的態(tài)度和語(yǔ)言都會(huì)比較死板強(qiáng)硬。小學(xué)生一般對(duì)趣味性的教學(xué)都會(huì)比較感興趣,教師可以在課堂上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,制定出比較有趣味色彩的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生能夠充分的感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣[2]。小學(xué)生本身生活經(jīng)驗(yàn)少,理解能力也比較薄弱,針對(duì)教師這樣講解方式,學(xué)生會(huì)在心理上產(chǎn)生一定的壓力,久而久之學(xué)習(xí)心態(tài)就會(huì)逐漸下降。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生靈活的制定教學(xué)方案,有效開發(fā)學(xué)生的問題思維,逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生問題意識(shí),經(jīng)過教師的引導(dǎo),學(xué)生自身的能力就會(huì)的一定的提升。
二、構(gòu)建高效課堂,提高學(xué)生課堂提問能力
為了提高學(xué)生的提問能力,教師要注重高效課堂的構(gòu)建,應(yīng)充分考慮學(xué)生的內(nèi)心感受,堅(jiān)持與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,這樣不僅可以有效提高教學(xué)效率,而且能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。例如,在教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),大數(shù)在日常生活中并不常見,所以他們?cè)谠撜n程的學(xué)習(xí)過程中并沒有太高的興趣,因此,教師要掌握學(xué)生的內(nèi)心想法,可以在課堂中展示星空,讓同學(xué)們來查找有多少個(gè)星星,同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)星星的數(shù)量特別多,教師要告訴同學(xué)們,宇宙中的星星數(shù)量有數(shù)十億個(gè),憑借簡(jiǎn)單的數(shù)字并不能較好地解讀,但是在學(xué)習(xí)了大數(shù)知識(shí)后,就能夠?qū)π切堑姆治龈泳_。
三、利用課堂提問,增加課堂教學(xué)趣味性
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師最為重要的教學(xué)認(rèn)識(shí),就是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣,然后在通過構(gòu)建出充滿趣味性的數(shù)學(xué)課堂,幫助學(xué)生提升自身對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解與吸收。同時(shí)由于部分的學(xué)生畏懼在課堂教學(xué)中發(fā)言,因此教師也需要通過設(shè)計(jì)出具有趣味性的課堂問題,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極的參與到對(duì)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的討論與交流。所以,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在開展日常教學(xué)工作時(shí),應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)課堂的趣味性,在教學(xué)過程中可以利用游戲活動(dòng)和信息技術(shù)的輔助手段,進(jìn)行課堂教學(xué)中的課堂提問,從而有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、設(shè)計(jì)生活化問題
數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性以及概念性,小學(xué)生的理解能力較為薄弱,他們通常會(huì)覺得數(shù)學(xué)問題晦澀難懂,對(duì)于問題的思考、分析以及解決積極性較為薄弱。教師在課堂提問環(huán)節(jié)開展中,必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣愛好來設(shè)置問題。教學(xué)實(shí)踐表明,將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加上二者具有相互服務(wù)的關(guān)系,學(xué)生通過生活化數(shù)學(xué)問題的思考與探究,定然能夠掌握并有效應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。另外,新課改目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)教師在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中要滲透生活教育元素,但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問過程中,大多教師的生活教育理念都較為薄弱,他們提出的問題具有較強(qiáng)的理論性,與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn),不僅會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的思考負(fù)擔(dān),而且會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的排斥心理,進(jìn)而促使數(shù)學(xué)課堂提問有效性降低。面對(duì)這些教學(xué)不足與問題,教師在數(shù)學(xué)課堂提問中,定然要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,積極設(shè)置生活化的問題,在拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離時(shí),喚醒學(xué)生已具備的生活與情感經(jīng)驗(yàn),同時(shí)進(jìn)一步幫助學(xué)生降低問題解決的難度,促使學(xué)生積極、主動(dòng)地對(duì)生活化數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究與思考[2]。
五、注意提問的銜接性和提問的內(nèi)容的難度
在提問的過程中,教師一定要注重前后知識(shí)點(diǎn)的銜接,以便幫助學(xué)生利用舊的知識(shí)點(diǎn)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn),從而形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的框架,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)展開圖相關(guān)的內(nèi)容時(shí),每一種圖形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)展開圖的基礎(chǔ),因此教師在提問的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將前面學(xué)習(xí)過的圖形特征加入提問的問題當(dāng)中,幫助學(xué)生回憶之前的知識(shí),從而使學(xué)生能夠更好地展開學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂中,數(shù)學(xué)問題的提出是一門藝術(shù),這也考驗(yàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。提問的內(nèi)容要難度適中,一方面是教師能夠根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題;另一方面是教師能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律提出一些問題。教師提出的問題應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)尋找到解決的思路,即使最后沒有找到問題的答案,學(xué)生的思維過程也是非常重要的,因此教師提出的問題要難度適中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過科學(xué)的提問方式,讓學(xué)生們提高專注力,活躍課堂上的氛圍,讓學(xué)生們不斷的創(chuàng)新對(duì)知識(shí)的探索,通過教師的正確、具有針對(duì)性的引導(dǎo),讓學(xué)生們可以自主及獨(dú)立的完成對(duì)教師提出問題的分析、解答及運(yùn)用。全面的提高學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)的掌握程度,以提升學(xué)生們的綜合發(fā)展能力。運(yùn)用科學(xué)的方法,在課堂上進(jìn)行提問,每個(gè)問題都是一環(huán)扣一環(huán)的,更連貫,由淺及深的,讓學(xué)生們能更好的理解及更靈活的運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)里。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題必須遵循一定的原則,并且選擇適合的數(shù)學(xué)切入點(diǎn),快速吸引到學(xué)生的注意力和好奇心,引導(dǎo)學(xué)生可以更加積極地參與到數(shù)學(xué)問題的分析和探究過程中,最終促進(jìn)學(xué)生可以產(chǎn)生出更加深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。
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