小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效途徑研究

福建省莆田市荔城區(qū)黃石遮浪小學(xué) 陳鎮(zhèn)水

深度學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育領(lǐng)域人們高度關(guān)注的一個教育名詞，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)力求在自身的教育實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。那么，如何才能落實(shí)深度學(xué)習(xí)的理念呢？我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在自身的教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷分析問題、解決問題的過程，如此，學(xué)生對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識才會是深刻的，這是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的一個重要切入點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”這一節(jié)數(shù)學(xué)知識的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上就需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察鐘表，讓其在觀察的過程中探索分和秒、時和分以及時和秒之間的關(guān)系。班級學(xué)生在認(rèn)真探究的過程中很容易發(fā)現(xiàn)秒是三者中最小的一個單位，60 秒才能等于1 分鐘，而60 分鐘才能等于1 小時。這樣一來，學(xué)生一方面掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法；另一方面，他們對于“時、分、秒”這三個時間單位之間的具體關(guān)系及相互轉(zhuǎn)換的方法也有了更深刻的認(rèn)知，這顯然要比小學(xué)數(shù)學(xué)教師直接告訴學(xué)生“1 小時=60 分、1 分鐘=60 秒”更能留給學(xué)生深刻的印象。這就是尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識的意義與價值所在。

二、動手進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識形成

小學(xué)階段的學(xué)生年齡都比較小，他們都比較活潑好動，且對外界的事物有著非常強(qiáng)烈的好奇心，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以從學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)他們參與課堂動手實(shí)踐活動，讓學(xué)生在動手操作的過程中感受數(shù)學(xué)知識的形成過程，進(jìn)而深化對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與理解，這也是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的重要突破點(diǎn)之一。

例如，在教學(xué)“圓的直徑和半徑”這一部分知識的時候，課堂上，學(xué)生要學(xué)習(xí)“在同一圓內(nèi)，其直徑是半徑的2 倍”這一數(shù)學(xué)定理，但是實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生都會采取死記硬背的方式進(jìn)行記憶，因此，很容易遺忘“同一圓內(nèi)”這個限定條件，從而做出錯誤的判斷。針對這一情況，我在教學(xué)實(shí)踐中就嘗試引導(dǎo)班級學(xué)生利用圓規(guī)畫出若干個不同的圓，分別測量同一個圓的直徑和半徑的長度以及不同圓的直徑和半徑的長度。這樣一來，班級學(xué)生就對“同一圓內(nèi)，直徑是半徑的2 倍”這一數(shù)學(xué)定理有了更深刻的認(rèn)識，更對“同一圓內(nèi)”這一限定詞印象深刻。在動手實(shí)踐活動中引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的形成過程對于促使小學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。

三、立足于實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識

生活是我們所學(xué)知識的來源與歸宿?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識教學(xué)的目的就不僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，而且是讓他們學(xué)會運(yùn)用知識，這是深度學(xué)習(xí)的重要追求之一。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者就要立足于實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情景中去運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，促使班級學(xué)生能對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識形成深刻的認(rèn)知與理解，同時提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，這也是促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要方法之一。

例如，在教學(xué)了“百分?jǐn)?shù)”這一部分知識之后，我為學(xué)生展示了以下現(xiàn)實(shí)生活中的常見情景，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要設(shè)計(jì)了生活化的教學(xué)情境：

1.超市售賣一種酸奶，現(xiàn)在按八折出售，已知現(xiàn)在每瓶酸奶的售價是14.4 元，請幫助超市管理者計(jì)算這種酸奶原來的定價是多少。

2. 2000 千克花生仁榨出花生油760 千克，請幫助花生種植者計(jì)算該品種花生的出油率是多少。

……

小學(xué)生在解答上述數(shù)學(xué)題目的過程中不僅會應(yīng)用到課堂上學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，而且還能知道在日后的生活中該如何利用所學(xué)到的百分?jǐn)?shù)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)學(xué)生百分?jǐn)?shù)知識應(yīng)用能力的提升。這就是立足實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活問題，并實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要意義。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生有質(zhì)量地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正做到學(xué)有所得、學(xué)有所獲，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也才能得到提升。