□寧德市古田縣鳳都中心小學(xué) 陳久明

在當(dāng)今社會(huì)的教育體系下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，把原本枯燥無味的課堂變成學(xué)生能積極投入的課堂。想要加強(qiáng)美文欣賞型微課在小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)用有以下措施。

一、美文欣賞型微課在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）通過樣例進(jìn)行學(xué)習(xí)

樣例是指在語文作文中可以拿來當(dāng)作范例、讓教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的范文。因?yàn)闃永刑N(yùn)含著豐富的寫作技巧以及優(yōu)秀的寫作素材，通過樣例學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)習(xí)得更多的語文寫作技巧知識(shí)，并且能遷移到自身的寫作中，大大減少了學(xué)生由于認(rèn)知難度而寫作困難的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)階段低年齡的學(xué)生來講，樣例學(xué)習(xí)是最直接最高效的作文學(xué)習(xí)方法。

（二）通過多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段的小學(xué)教室中，隨處可見多媒體設(shè)備，這些設(shè)備為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多便利之處，因?yàn)槎嗝襟w能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺的敏感。另外，多媒體還能為小學(xué)生同時(shí)呈現(xiàn)詞語和畫面，幫助學(xué)生建立二者之間的聯(lián)系。美文欣賞型微課在呈現(xiàn)形式上也是將詞語和畫面結(jié)合在一起，這樣能幫助學(xué)生形成心理模型，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的寫作有很大的幫助。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中美文欣賞微課教學(xué)的方法措施

（一）利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)人

對(duì)于小學(xué)教師而言，要想更好地開展課堂，提高教學(xué)效率，可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用微課。微課的種類多種多樣，不同種類的微課的特點(diǎn)也不相同，教師在選擇微課的過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同類型的微課形式。比如在開展小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，教師可以選擇美文欣賞型的微課，以較短的時(shí)間將作文課文導(dǎo)入，以便于更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。比如教師想要學(xué)生鍛煉描寫人物的文章時(shí)，可以通過美文欣賞型的微課，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞更多有關(guān)于人物描寫的文章，通過微課，學(xué)生能更關(guān)注文章中對(duì)人物的描寫方式，對(duì)人物的性格特點(diǎn)等具有更清晰的認(rèn)識(shí)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課用時(shí)較短，語言風(fēng)格精簡且幽默，更容易受到小學(xué)生的喜愛，通過微課的教學(xué)方式，能使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)文章中所描繪的人物形象也能更加直白地理解。除了單純地運(yùn)用微課開展教學(xué)外，還可以組織學(xué)生開展活動(dòng)，以生動(dòng)形象的課堂氛圍、幽默的講述形式加上微課，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂中，通過這樣的方式，營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)教師制作美文欣賞型微課的能力

目前很多小學(xué)教師對(duì)微課有一定程度上的了解，但是在制作美文欣賞型微課的過程中，還會(huì)遇到一定的困難。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高自身制作微課的能力，通過對(duì)作文教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在加強(qiáng)教師制作美文欣賞型微課能力的過程中，除了需要教師自身的努力，還離不開學(xué)校的幫助。學(xué)?？梢葬槍?duì)教師的不同教學(xué)方式進(jìn)行特殊的培訓(xùn)，幫助他們學(xué)習(xí)課程革新的理念，加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新能力，幫助他們更好地建立美文欣賞型微課。不同學(xué)校之間也應(yīng)大力交流培訓(xùn)方案，取長補(bǔ)短，求同存異，希望能教育出更有吸引力、有方法的、高尚的、有責(zé)任感的教師。在新課改下，通過學(xué)校的培訓(xùn)，可以創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，幫助教師們形成創(chuàng)新觀念，讓教師的美文欣賞型微課教學(xué)方式得到更新。目前小學(xué)的學(xué)生都是00后，他們接收新時(shí)代信息的較多，所以只有較為新穎的美文欣賞型微課，才能更好地吸引小學(xué)學(xué)生的注意力，幫助他們提高語文寫作的成績。

（三）通過美文欣賞型微課進(jìn)行技巧教學(xué)

在開展小學(xué)作文教學(xué)的過程中，教師除了需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文章的欣賞能力以外，還要學(xué)生熟練掌握對(duì)文章的寫作技巧和表達(dá)方式。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，教師往往采用的是單純的講解方式，教師根據(jù)自己的理解，將每種類型的寫作技巧加以總結(jié)，最終將自己所總結(jié)的內(nèi)容講述給學(xué)生，使學(xué)生理解到作文的修辭手法和寫作技巧，學(xué)生則需要記憶和背誦掌握這些技巧，這樣的方式對(duì)學(xué)生而言較為枯燥乏味，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法將注意力準(zhǔn)確高效地集中在課堂中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生走神的現(xiàn)象。除此之外，這樣的教學(xué)方式對(duì)提升小學(xué)生的作文水平?jīng)]有較大幫助，單純地通過背誦寫作方法和技巧，導(dǎo)致學(xué)生無法將其有效地應(yīng)用于實(shí)際寫作中，這也是為什么學(xué)生的寫作能力無法提升的原因。但隨著微課在課堂當(dāng)中的應(yīng)用，教師能有效地通過美文欣賞型微課進(jìn)行技巧教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)文章的理解和對(duì)寫作技巧的掌握。

比如在開展實(shí)際作文講解的過程中，教師可以將作文的開頭過渡和結(jié)尾三個(gè)部分的主要寫作手法融合到經(jīng)典文章賞析微課中。在小學(xué)常用的作文寫作中，開頭常常使用主要以開門見山、名人名言等幾種方式，而這幾種不同的開頭方式，往往應(yīng)用于不同的文種中。因此，教師在講解幾種開頭方式的不同應(yīng)用時(shí)，可以先為學(xué)生播放一段微課，通過微課中較為幽默簡潔的描述，使學(xué)生能充分地理解這幾種開頭方式，接下來教師可以根據(jù)文章中運(yùn)用到的詞匯和語句為學(xué)生講解這幾種不同的開頭類型具備的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生通過詳細(xì)且幽默的講解方式，能更好地理解教師講述的寫作方式，加深對(duì)寫作方式的理解，從而自然地將所學(xué)技巧應(yīng)用于實(shí)際寫作中。這種講解方式不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作技巧的記憶力，還能幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，以便更好地將注意力集中在課堂中。教師在講解寫作知識(shí)時(shí)，也可以采用這種教學(xué)模式，將理論講解和微課相結(jié)合，改變課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)效率，真正意義上提高學(xué)生的寫作能力。

（四）美文欣賞型微課中分成小組學(xué)習(xí)

教師可以通過小組的方式讓學(xué)生在組內(nèi)交流美文閱讀之后的感想，讓小組成員互相讀自己在語文閱讀中認(rèn)為優(yōu)美的詞句，分享自己的體驗(yàn)與感悟。通過這樣的組內(nèi)交流的，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)與別人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和掌握。學(xué)生能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不單可以培養(yǎng)他們的讀記能力，還可以培養(yǎng)他們的口才和勇敢的品質(zhì)。小組內(nèi)的交流可以讓不同的閱讀文化相互交匯，幫助學(xué)生體會(huì)不同書本上的精髓，同時(shí)組內(nèi)的好學(xué)生還可以對(duì)差學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有效提升整體學(xué)習(xí)水平。

（五）利用微課進(jìn)行練筆拓展

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，不應(yīng)該僅僅將知識(shí)記在腦海中，應(yīng)對(duì)知識(shí)加以分析和理解，并在實(shí)際中展開運(yùn)用，從而將其轉(zhuǎn)化為自身的能力。教師在對(duì)小學(xué)作文展開教學(xué)時(shí)，不應(yīng)用單純的講解方式開展教學(xué)，更不應(yīng)該讓小學(xué)生單純地通過背誦的方式記憶教師總結(jié)的寫作技巧，而是應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)使學(xué)生將自身記憶的技巧實(shí)際應(yīng)用于寫作中，真正地提高學(xué)生的寫作能力。教師在開展寫作教學(xué)過程中，應(yīng)將理論教學(xué)和微課形式相結(jié)合，將需要學(xué)生掌握的寫作技巧融合到微課中，讓學(xué)生通過觀看微課的方式學(xué)習(xí)寫作技巧，然后再通過仿寫的方式展開練習(xí)。

三、結(jié)語

美文欣賞型微課教學(xué)在小學(xué)語文作文的教學(xué)中有著積極的推動(dòng)作用，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到美文欣賞型微課教學(xué)的重要性，加強(qiáng)對(duì)微課的重視，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生特點(diǎn)的微課教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。