文 朱 玲

本文從中班音樂區(qū)域材料投放方面進行探究，旨在幫助教師根據(jù)中班幼兒身心發(fā)展水平和興趣需要，多維度選擇適合音樂區(qū)活動的材料，豐富音樂區(qū)域材料的投放，為音樂區(qū)創(chuàng)設支持性物質活動環(huán)境，促進幼兒音樂能力的發(fā)展。

一、選擇合適的材料，促進音樂區(qū)的歌唱活動考慮中班幼兒的興趣和音樂特點

中班幼兒能聽辨音高，模仿歌曲，逐漸增強對聲音的控制。歌詞內容有趣，貼近幼兒生活，重復的旋律、降間隔和跳躍模式的樂曲很受幼兒歡迎。對處于模仿期的幼兒來說，熟悉的歌曲更易激發(fā)他們學唱歌曲和表演欲。

例如，中班幼兒在演唱歌曲《親親我》時，能用動作表現(xiàn)歌曲內容，感受音樂傳遞的情感，喜歡用音樂的方式表達自己對他人的愛。

為了避免幼兒在音樂區(qū)進行歌唱活動時帶來噪音，教師可以提供適合幼兒使用的耳機。這樣不僅不會影響周邊的區(qū)域活動，還能讓幼兒聽到自己的聲音。

音樂區(qū)內還可以為幼兒創(chuàng)設一個有麥克風的小舞臺，激發(fā)幼兒的歌唱欲、表演欲，為幼兒音樂區(qū)營造歌唱和表演的氛圍。

根據(jù)幼兒學唱歌曲的音樂區(qū)內容，音樂區(qū)可以提供相關玩具和繪本。如學唱《在農場里》歌曲時，可以提供有關的小動物玩具，增加歌唱活動的愉悅感，提高在歌唱活動中的興趣。

將童話書與音樂結合幫幼兒敲開欣賞音樂之門，如《放屁大象吹低音號》，讓幼兒從喜歡故事到潛移默化的音樂啟蒙。

二、選擇適合演奏的樂器，區(qū)分不同樂器的發(fā)聲

演奏樂器是幼兒非常喜愛的活動，音樂區(qū)正是為幼兒提供自由演奏各種樂器的理想之地。通過演奏不同的樂器，幼兒能夠充分感受音色和音階的不同。

音樂區(qū)內的演奏樂器要根據(jù)幼兒的游戲水平，由淺入深、由易至難，逐步投放。為了滿足幼兒的需求，教師經(jīng)常更換音樂區(qū)材料。

然而，高質量的樂器經(jīng)常不足。教師可以充分利用身邊安全、衛(wèi)生的自然物和生活中的廢舊材料，自制一些耐用且易操作的樂器。

例如，將廢舊奶粉罐做成鼓；將曬干的葫蘆切個小口裝進粗砂或小石塊，再將洞口封好，做成沙錘；用皮筋綁在廢舊的抽紙盒上做成吉他；將枯樹枝由短至長排列、捆扎，做成木琴等。幼兒在敲一敲、撥一撥、彈一彈、吹一吹等過程中，感受不同材料、結構的發(fā)聲體，并能區(qū)分不同樂器發(fā)出的聲音。

三、提供適宜的音樂欣賞材料，增強音樂的理解能力

器樂方面。在音樂區(qū)內提供不同樂器的圖片，當幼兒聽到某種音樂，教師可以出示相應樂器，開展樂器拼圖游戲，幫助幼兒鞏固對樂器的認知。

欣賞歌曲方面。中班安排的樂曲內容、表現(xiàn)形式等，要比小班豐富。

教師可以選擇甜美的搖籃曲、活潑的舞曲、優(yōu)美的抒情曲、威武有力的進行曲，還可以播放一些敘事性樂曲，如《買菜》。

此外，教師可以向幼兒介紹一些易于其理解的民歌，如高淳童謠《月亮粑粑》《插秧歌》等。

音調方面。開展玩音階游戲，讓幼兒聽完不同音高的樂曲后，用身體的高低姿勢表示聽到的音階高低；播放各種旋律，幼兒聽辨旋律異同，進行判斷游戲。

此外，幼兒喜歡發(fā)現(xiàn)和模仿大自然和生活中的不同聲音，家禽鳥獸的叫聲、刮風下雨聲、小河流水聲、火車鳴笛等，有不同的聲音與節(jié)奏。教師可以錄制各種聲音，并配上相應圖片，讓幼兒可以玩聽辨聲音的游戲，讓幼兒用多種方式反饋對各種聲音、節(jié)奏的感受。

豐富音樂區(qū)域材料投放，對培養(yǎng)幼兒的音樂能力具有重要意義。創(chuàng)設物質環(huán)境是幼兒發(fā)展音樂能力的基礎，為音樂區(qū)提供豐富的材料，可以有效促進幼兒音樂學習的積極性，提升音樂的感知能力和分析能力。

在音樂區(qū)創(chuàng)設物質環(huán)境時，教師要遵循教育教學規(guī)律和幼兒身心發(fā)展水平，投放音樂區(qū)域活動材料，支持幼兒開展音樂區(qū)域活動。