依托英語繪本提升農(nóng)村小學(xué)生思維品質(zhì)的實踐研究

樊紅梅

摘要：英語繪本閱讀是提升小學(xué)生英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)也能起到十分良好的效果。從英語繪本的實際功能性角度出發(fā)，結(jié)合英語繪本的優(yōu)勢特點，研究使用英語繪本教學(xué)對提升農(nóng)村小學(xué)生的思維品質(zhì)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：英語繪本;農(nóng)村小學(xué)生;思維品質(zhì)

讀書是一個人成長進(jìn)步的不可或缺的因素。通過讀書可以培養(yǎng)良好的涵養(yǎng)，高尚的情操，健康積極的情緒以及成熟的性格，還可以培養(yǎng)一個人的思維品質(zhì)和直面人生的心態(tài)。英語閱讀也是提高學(xué)生英語基礎(chǔ)水平、學(xué)生動腦能力，從而全面提高學(xué)生思維品質(zhì)的重要手段。在我國農(nóng)村，教材成為英語課堂教學(xué)的主要方式，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，為了彌補(bǔ)這樣的缺憾，我們需要其他的學(xué)習(xí)方式幫助。對于農(nóng)村小學(xué)生而言，首選當(dāng)然是獨具特色的英語繪本。英語繪本豐富多彩，內(nèi)容生動、通俗易懂，能夠極大的激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣。繪本起源于歐洲，英文是“picture book”，直譯過來是圖畫書、圖片書的意思，是指將圖片和文字用簡單直白的方式有機(jī)的結(jié)合在一起來表現(xiàn)出作者想要表達(dá)出的主題。這些大量豐富多彩、精美絕倫的圖片對農(nóng)村小學(xué)生有著極大程度上的吸引力，當(dāng)然，這也是通過結(jié)合低年級兒童喜歡讀圖的心理特征而實現(xiàn)的。

1英語繪本的特點

繪本的含義本身就是十分豐富的，在不閱讀配圖文字的情況下，通過圖片本身，就將故事的主題和情節(jié)一一展現(xiàn)在兒童腦海中，將兒童初學(xué)一門學(xué)科的抵觸心理大大降低的同時寓教于樂，提升了孩子的學(xué)習(xí)興趣。英語繪本之所以能滿足孩子的好奇心主要是因為其中故事情節(jié)簡單，連貫完整。拿繪本故事書I Went Walking舉例，就描寫了一個小男孩穿好衣服外出探險，與各種各樣的小動物成為好朋友，最后這些可愛的小動物紛紛陪伴我們的主人公小男孩一同探險。在閱讀過程中，隨著動物們的相繼出現(xiàn)，劇情的留白極大的調(diào)動起了孩子的好奇心，他們會猜測下一個小動物是什么，并迫不及待的去書中尋找想要的答案，在這種好奇心的促使下，孩子們的閱讀興趣被極大的激發(fā)，提升了孩子的思維發(fā)散力，想象力和邏輯推理能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。英語繪本選材源于生活，內(nèi)容循序漸進(jìn)，符合孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

一開始英語繪本的選材大都是關(guān)于顏色、動物、衣物等等這些日常生活中隨處可見到的事物。比如《Where is baby’s belly button》，主要是教會孩子了解自己的身體部位;《What daddies and mommies do best》，主要是教會孩子有愛心學(xué)會感恩，認(rèn)識到父母每天多么的辛苦;《The very hungry caterpillar》，是少兒的科學(xué)知識科普。這些繪本將真實生活中的點點滴滴與知識內(nèi)容靈活生動的有機(jī)結(jié)合起來，能夠極大的彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)生英語缺少真實語言環(huán)境等這些劣勢，運(yùn)用十分廣泛，有效的提高的農(nóng)村兒童的語言交際能力。英語繪本語句精練，多采取一些朗朗上口，詼諧幽默的兒歌，易被兒童接受并記住。比如Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？中的句子：“Brown bird，brown bird，what do you see？”“I see a red bear looking at me.”“Red bear，red bear，what do you see？”“I see a black duck looking at me.”語句中的新詞匯以圖片的方式被展現(xiàn)出來，如red bear和black duck;加深對圖畫的聯(lián)想記憶，同時增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的英語語感。

2依托英語繪本提升農(nóng)村小學(xué)生思維品質(zhì)的實踐方法

（1）繪本作為圖畫書，不僅只是在書中插入圖畫（There are pictures in the book.），還把價值用圖片傳遞出來（Pass it out with a picture of value.），圖片只是一種媒介而價值才是其本身的核心意義。圖畫是一種豐富強(qiáng)化的詮釋文字表達(dá)。因此，繪本不是我們膚淺理解的圖畫書，它的核心意義是通過圖片傳達(dá)我們想要表達(dá)或是學(xué)習(xí)的重要價值，使孩子們在快樂的學(xué)習(xí)閱讀中獲得相關(guān)的知識。閱讀繪本可以顯性地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的心智發(fā)展，促進(jìn)他們的從封閉環(huán)境中積累的感性認(rèn)知向成熟理性認(rèn)知方向發(fā)展以及基于理性認(rèn)知的社會化，從而實現(xiàn)基于小學(xué)生思維品質(zhì)提升的文化性蕃延。

（2）英語繪本可以有效地提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而逐步提升語言綜合運(yùn)用能力，由于我國農(nóng)村小學(xué)生接觸英語語言的機(jī)會非常有限，唯一的途徑就是英語課堂;絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校低年級階段英語課堂的開設(shè)一周不會超過兩節(jié)，大大限制了孩子們學(xué)習(xí)英語語言的環(huán)境。而語言學(xué)習(xí)需要日積月累，通過不斷的練習(xí)才會變得熟練。僅僅通過老師在課堂上的教學(xué)來提高英語水平的效果是微乎其微的。英語繪本的優(yōu)勢就極大的體現(xiàn)流出來，它不僅圖文并茂，且圖片形象生動、情節(jié)連貫，認(rèn)知發(fā)展過程符合孩子的接受范圍之內(nèi)，能夠激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣;而且目前市面上大部分繪本都配有電子音頻或是視頻輔助多媒體功能，即使是農(nóng)村家長在家也可以對孩子進(jìn)行一定的協(xié)助輔導(dǎo)，或是在家長必要的監(jiān)督下借由現(xiàn)代電子設(shè)備的輔助由孩子自行學(xué)習(xí)。英語繪本的種類多樣，功能齊全。例如，啟蒙階段關(guān)于形狀、動物、數(shù)字等認(rèn)知類的繪本;關(guān)于日常生活的吃飯、刷牙、排隊等習(xí)慣養(yǎng)成類的繪本;關(guān)于道德品質(zhì)教育的故事類繪本和關(guān)于表達(dá)情感的情感類繪本。孩子的日常生活環(huán)境和在繪本中得到的知識可以得到豐富的結(jié)合，繪本上的語言知識在家長老師的引導(dǎo)下與孩子們的生活發(fā)生情感共鳴，在豐富孩子課余空間的同時，達(dá)到了鞏固復(fù)習(xí)的目的?？芍^是一舉多得。

農(nóng)村小學(xué)生在閱讀英語繪本的同時了解了其他國家的文化，增強(qiáng)跨文化交際意識，開闊了農(nóng)村小學(xué)生的眼界，使農(nóng)村不再“封閉”，從而提升農(nóng)村小學(xué)生的文化品格。語言是文化的載體，通過閱讀繪本農(nóng)村小學(xué)生可以了解到以英語為母語的國家其傳統(tǒng)節(jié)日的歷史、文化習(xí)俗和現(xiàn)實意義，在與中國傳統(tǒng)想比較的同時，體會中外文化價值觀的差異性和包容性，體會中國和英語國家在飲食、服飾、建筑以及宗教上的異同。比如繪本《小豬佩奇》介紹了一只非?？蓯鄣膩碜杂男》奂t豬—佩琪，它和弟弟喬治、爸爸、媽媽快樂地住在一起，動畫中以有趣的方式展示了小朋友的各種生活初體驗，不論是去看牙醫(yī)、學(xué)習(xí)制作蛋糕、還是外出度假等，都可以幫助小朋友學(xué)習(xí)并度過他們自己人生的初次體驗。通過閱讀，農(nóng)村小學(xué)生們可以對真實的外國家庭模式進(jìn)行了解，并且和自己家庭模式進(jìn)行對比，引發(fā)一系列的積極的獨立思考。

（3）繪本閱讀在促進(jìn)情感交流的基礎(chǔ)上有效的加深了親子關(guān)系，提升農(nóng)村小學(xué)生思維品質(zhì)，我么知道語言和思維的關(guān)系非常密切，學(xué)習(xí)一門新的語言對兒童思維的創(chuàng)新性、邏輯性和縝密性都有很大的幫助和提升。英語繪本具有直觀性、故事性、情感性等鮮明特點。農(nóng)村小學(xué)生會通過圖片等形式的講解對后面的故事情節(jié)展開天馬行空的構(gòu)想和邏輯推理。英語繪本通過圖片的不斷重疊變化，各種文字，句子不斷重復(fù)出現(xiàn)，新知識不斷閃現(xiàn)的形式，將農(nóng)村的小學(xué)生的思緒緊緊抓在其中，使孩子在學(xué)習(xí)的同時樂在其中。英語繪本中語句詼諧幽默，孩子們甚至可以自行將其改變?yōu)閮焊?，朗朗上口，簡單精練，甚至還可以搭配簡單的舞蹈，可在孩子們之間廣泛傳唱，極大的增強(qiáng)記憶力和學(xué)習(xí)興趣的同時增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生音樂樂感和身體動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。情感類的英語繪本通過屯并茂的方式側(cè)面引導(dǎo)孩子學(xué)會情感交流加強(qiáng)孩子與父母親人之間的親情情感溝通，加深親情的同時也引導(dǎo)了孩子學(xué)會愛的能力。比如《Guess how much I love you.》，不過是簡單的記錄了親子晚間睡覺前的一段對話，樸實的對話字里行間卻包含著弄弄的愛意。童心未泯的作者借一大一小兩只兔子之口，把樸實無華而又無比濃烈的親情躍然紙上。他們教會了農(nóng)村小學(xué)生如何接受愛，如何去愛以及怎么去保護(hù)愛自己的人，這種意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身。

3結(jié)束語

綜上所述，是筆者結(jié)合多年的農(nóng)村小學(xué)英語教育實踐歸納的關(guān)于如何使用英語繪本提升農(nóng)村小學(xué)生思維品質(zhì)思考和方法。小學(xué)生思維品質(zhì)提升是一個綜合性很強(qiáng)的概念，包含著諸多層面和關(guān)鍵點。今后，筆者將繼續(xù)深入實踐研究，發(fā)現(xiàn)更多行之有效的教育教學(xué)方法，切實提高農(nóng)村小學(xué)生的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉婭娟，陸清建.基于農(nóng)村中小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（11）.

基金項目：本文系保定市教育科研“十三五”規(guī)劃課題《依托英語繪本提升農(nóng)村小學(xué)生思維品質(zhì)的實踐研究》（課題編號為：201001）的課題研究成果。