辨證彰顯思想政治理論課的學(xué)術(shù)性與接地氣

摘要：思政課是傳授我黨精神、思想和價值觀的重要理論課程，是培養(yǎng)合格的社會主義接班人的重要法寶。當(dāng)前思政課的教學(xué)方法對學(xué)生失去了吸引力，學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)僅限于應(yīng)付考試，這種教與學(xué)的現(xiàn)狀背離了我們黨對思政教育的初衷，面對這樣的問題，我們應(yīng)該加強(qiáng)對思政理論課程教學(xué)的探索力度，在理論和實踐中探索出一條符合新時代社會需求的思政教學(xué)法。據(jù)此，本文對思政理論課當(dāng)前存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了辨證分析思政理論課的學(xué)術(shù)性與接地氣的幾點方法，以期研究結(jié)論能夠為思政教師的教學(xué)工作提供一點指導(dǎo)性建議。

關(guān)鍵詞：辨證;思政理論課;教師;學(xué)術(shù)性;接地氣

1.前言

長期以來，學(xué)生對思想政治課的理解主要停留在死記硬背應(yīng)付考試的層面，而對思想政治課程的學(xué)習(xí)方法則為在考試之前突擊背誦為主。這種學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論的積極性和主動性。在新時代，面對新生代，思政教育更加需要與時俱進(jìn)地進(jìn)行改革，思政理論課應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的思想實際、認(rèn)知規(guī)律、生活實際、知識實際，立足與學(xué)校實情、學(xué)生就業(yè)需求、社會需求，以“學(xué)生為主體”將基礎(chǔ)理論知識與實踐相融合，以多維度、多層次、多向度的思維方式，實現(xiàn)理論課程的學(xué)術(shù)性與接地氣完美地融合，讓學(xué)生將思政理論知識用于解決實際問題，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用、融會貫通的教學(xué)目標(biāo)。

2.思政理論課當(dāng)前存在的問題

2.1理論與實踐相脫節(jié)

長期以來，我國思政教師對思政理論課的傳授方法主要以講述思想政治理論知識為主，部分思政教師在講述思政理論時普遍照抄照搬教材中的理論邏輯體系，運用理論性的材料以證實理論性的結(jié)論，這些理論性的材料和理論性的結(jié)論均過于抽象性和理論性[1]，學(xué)生對其難以進(jìn)行深入理解，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的方法主要以機(jī)械性的背誦為主，難以理解其背后緣由，同時也難以將其靈活地與實踐生活相結(jié)合，面對思政課，學(xué)生除了應(yīng)付期末考試外，幾乎難以對其產(chǎn)生濃厚的興趣，思政教師主要以講理論的方式進(jìn)行授課，使得思政理論與實踐脫節(jié)，難以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓思政教學(xué)難以取得預(yù)期效果。

2.2理論知識不能與時俱進(jìn)

我國進(jìn)入信息社會以來，知識與信息更新迭代的速度不斷加快，教師在傳授理論知識時也需要與時俱進(jìn)地更新理論知識和案例。馬克思理論、毛澤東思想等政治理論知識需要與時俱進(jìn)地與新時代的社會實際相結(jié)合，學(xué)生才能真正理解理論的含義，但是，部分高校思政教師在授課時普遍存在使用陳舊課件的現(xiàn)象，教學(xué)素材陳舊、案例更新率低，教師在課堂上講述陳舊落時的案例，使得學(xué)生對課程難以提起興趣，進(jìn)而對思政課程產(chǎn)生排斥心理[2]。部分思政教師教學(xué)方法枯燥、備課素材未能與時俱進(jìn)、導(dǎo)致課件材料吸引力和說服力均不足，既無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法達(dá)到育人的教學(xué)目的。

2.3思政理論知識違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

大學(xué)生在學(xué)習(xí)思政理論課程時，所學(xué)的相關(guān)理論知識是在九年義務(wù)階段所學(xué)的思政理論基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生對思政理論課的學(xué)習(xí)始終停留在背誦學(xué)習(xí)的階段。學(xué)生對思政理論課程中所出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語難以理解其背后邏輯，思政教師對思政理論的教學(xué)也普遍采取照本宣科的方式進(jìn)行講解，理論知識和授課方式違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，忽視了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生為應(yīng)付考試所采取的機(jī)械式背誦法，既無法長期牢固地記住所學(xué)知識，也無法將這些理論知識運用于實踐，從而無法將學(xué)生按照預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。

3.辨證分析思政理論課的學(xué)術(shù)性與接地氣

3.1理論必須融入實際

思政理論教學(xué)必須要將理論融入實際才能改變當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論的現(xiàn)狀。思政理論教材的學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，語言表達(dá)方式專業(yè)，將學(xué)術(shù)性與接地氣進(jìn)行融合，即將理論與實際案例進(jìn)行結(jié)合，通過簡單易懂的語言用學(xué)術(shù)性理論接地氣地解決實際案例問題。思政教師應(yīng)按照教學(xué)安排，每一課理論知識均需要與時下相對應(yīng)的實際案例進(jìn)行融合，既要講出理論背后的邏輯，還應(yīng)教授學(xué)生如何將這些理論用于解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生將理論運用于實踐的能力[3]。

3.2理論知識需要與時俱進(jìn)

思政教師在講授與時俱進(jìn)的理論知識時，需要對新時代的政策方針進(jìn)行深入地了解與解讀，這些與時俱進(jìn)的理論知識能夠清晰地指明我國未來的政治、經(jīng)濟(jì)、民生等的發(fā)展走向，以及當(dāng)前我國中央政府及各地政府所采取的相關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展措施和利民措施，學(xué)生能夠通過思政教師的講解學(xué)會理解這些理論知識的能力，并運用這些能力自我解讀我國新時代的其他相關(guān)政策和方針，這對于學(xué)生而言是一種能夠指導(dǎo)其未來工作和生活的實用性技能，是將思想政治理論知識運用于實踐的典型教學(xué)法之一。

3.3講述內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

思想政治理論教材所表述的內(nèi)容抽象且學(xué)術(shù)性，這種語言表達(dá)方式讓學(xué)生理解起來十分費力，因此，思政教師在講述思政理論知識時，需要將學(xué)術(shù)性理論轉(zhuǎn)化為接地氣的案例，例如，講解《中國近代史綱要》這本教材時，需要將我國近代史的內(nèi)容與實際的歷史故事相結(jié)合，我黨為什么會選擇共產(chǎn)黨這條道路的原因等進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，而不能運用學(xué)術(shù)性語言簡單地表述為“基于我國國情的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇”，“國情”二字對于學(xué)生而言無法深入理解其具體內(nèi)容，如果教師以娓娓道來的故事的形式將其原委進(jìn)行分析，這樣更利于學(xué)生對學(xué)術(shù)性內(nèi)容的理解?；趯W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律講述理論知識，不僅增加了內(nèi)容的趣味性，還有利于學(xué)生的理解和記憶。

4.結(jié)束語

綜上所述，思想政治教育是一門學(xué)科體系，也是一種端正學(xué)生價值觀，傳遞我黨思想方針和意識形態(tài)的科學(xué)理論體系。目前，傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，思政教學(xué)方法應(yīng)該與時俱進(jìn)地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在將枯燥、乏味的理論知識用接地氣的方法傳遞給學(xué)生，提高教學(xué)的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索思政知識的興趣，才能為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)出一大批合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]王鎖銘：高校思政課如何傳遞“接地氣”的好聲音[J].人民論壇.2016（12）：106-108.

[2]魏宏偉：如何走出高?！八颊n”教學(xué)難的怪圈[J].中國商界.2010（12）：262-263.

[3]董明，李霏：高校思政課如何“活”起來？[J].埠陽師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）.2019（5）：154-156.

王習(xí)羽，男，江蘇常州，1984年1月，漢族，本科，-，常州市青少年業(yè)余體育學(xué)校，思想政治方向。