福建省三明市實驗小學(xué) 李 薇

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中指出，“3—6年級學(xué)習(xí)豎笛、口琴、口風(fēng)琴或其他課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)”，并規(guī)定“每學(xué)年能夠演奏樂曲1—2首”，這些要求體現(xiàn)了國家對課堂器樂教學(xué)越來越重視。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂離不開樂器，器樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的良好手段。

葫蘆絲是適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂樂器，它便于攜帶，價位不高，不僅能開發(fā)大腦，還能增加肺活量。任何學(xué)生只要掌握了簡單的演奏方法，便會喚醒對音樂的渴望，愿意展現(xiàn)對音樂的表達(dá)。葫蘆絲教學(xué)還能幫助學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏，促使學(xué)生建立學(xué)習(xí)音樂的信心。我校在2016 年選擇葫蘆絲進(jìn)課堂，取得了一定的成績，以下是筆者在教學(xué)實踐中的一些有效做法和思考。

一、本校葫蘆絲教學(xué)情況

我校開展全校性的葫蘆絲教學(xué)已經(jīng)五年時間，從一年級新生入學(xué)開始，就讓孩子接觸、學(xué)習(xí)葫蘆絲。在每周音樂課時間里，除了完成音樂教學(xué)內(nèi)容，再抽取一定時間普及葫蘆絲教學(xué)。學(xué)校音樂組對各年級葫蘆絲教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，如一年級掌握基本的單音吹奏方法；二年級學(xué)習(xí)氣息的運用，小練習(xí)曲；三年級接觸小樂曲；四至六年級根據(jù)學(xué)生所學(xué)程度，曲目從易到難，分層教學(xué)。實踐證明，由于不圖快，穩(wěn)中求進(jìn)，我校的葫蘆絲教學(xué)成績較好，很多學(xué)生在體育、藝術(shù)2+1 項目申報中，選擇葫蘆絲作為藝術(shù)項目。2018 年4 月，在“陽光下成長”大型藝術(shù)會演中，我校二至六年級1300 多名孩子集體吹奏《荷塘月色》，氣勢宏大，給參觀的教師留下了深刻的印象，在當(dāng)?shù)氐玫搅藦V泛贊譽。

二、技能學(xué)習(xí)提升音樂素養(yǎng)

音樂課不能純技能學(xué)習(xí)，但是也不能完全不學(xué)習(xí)技能。因此，在葫蘆絲課堂教學(xué)中，如何把握一個度，是音樂教師需要思考的問題。而音樂素養(yǎng)包含樂理知識、節(jié)奏訓(xùn)練、視唱練耳、視奏、音樂欣賞等幾個方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)。在音樂課教學(xué)過程中，通過葫蘆絲教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行良好的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）教師范奏，提升興趣

器樂教學(xué)中，教師范奏是基本，當(dāng)學(xué)生看到教師能準(zhǔn)確、流暢地范奏曲目，除了羨慕，更多的是期待，期待自己也能像教師一樣吹奏曲目。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提升學(xué)生對音樂的感知能力和審美能力。

在低年級教學(xué)中，筆者范奏了一首一年級學(xué)過的歌曲《大雨和小雨》，由于歌曲簡單，只有5 個音，而且以前學(xué)過，歌曲基本節(jié)奏學(xué)生都已掌握，會唱這首歌曲，因此學(xué)習(xí)起來比較容易，學(xué)生很快就學(xué)會了吹奏，這次的學(xué)習(xí)讓學(xué)生嘗到了勝利的喜悅，提升了學(xué)習(xí)興趣，勁頭十足，對后續(xù)的葫蘆絲教學(xué)充滿期待。

（二）音高訓(xùn)練、音準(zhǔn)感受

只要是樂器都有音準(zhǔn)和音高，對于小學(xué)生來說，他們年齡小，還沒有形成正確的音準(zhǔn)、音高概念，因此，學(xué)習(xí)器樂可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的音高概念和音準(zhǔn)感。很多孩子在唱“4”音時比較容易跑掉，借助葫蘆絲，讓學(xué)生吹奏“4”單音，練習(xí)“4”音為主的練習(xí)曲，經(jīng)過多次操練，學(xué)生對“4”的音高和音準(zhǔn)有了一定的概念，一次比一次吹得有進(jìn)步，唱得準(zhǔn)確。在一節(jié)節(jié)的音樂課中，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行音高和音準(zhǔn)訓(xùn)練，小學(xué)畢業(yè)時，學(xué)生的音高、音準(zhǔn)都能比較準(zhǔn)確。

（三）合作學(xué)習(xí)，提升技能

陶行知先生說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！庇捎诿總€學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂基礎(chǔ)是有差異的，因此在葫蘆絲教學(xué)中，一定存在學(xué)得好的學(xué)生和學(xué)困生，為了不讓一個孩子掉隊，筆者采用生生合作、互幫互助的原則，讓學(xué)生互相合作。比如，在吹奏合奏部分時，讓吹奏好的學(xué)生演奏難度大的部分，基礎(chǔ)差的學(xué)生演奏難度小的部分，甚至可以是簡單的單音、長音部分。在這樣的合作中，每個孩子各司其職，沒有主次之分，只是合作，保護(hù)了每個孩子的自尊心和自信心，有利于葫蘆絲的學(xué)習(xí)。

（四）氣息教學(xué)，重中之重

葫蘆絲是用氣吹的，因此氣息的控制很重要，小學(xué)生由于年齡小，氣不足，不能很好地控制氣息。因此，可以讓小學(xué)生進(jìn)行長音練習(xí)，每次上課前先練長音，在演奏不同的曲目時，可以在不改變作曲風(fēng)格的前提下從容選擇在哪個地方換氣。當(dāng)然，長音練習(xí)要注意音的平穩(wěn)性，還要進(jìn)行漸強(qiáng)與漸弱的練習(xí)。

三、內(nèi)容拓展提升音樂素養(yǎng)

以往教學(xué)中，教師局限于使用教材開展教學(xué)，且內(nèi)容缺少目的性，影響了器樂進(jìn)課堂。針對這個情況，為實現(xiàn)音樂課教學(xué)目標(biāo)，要在器樂教學(xué)中積極拓展課堂內(nèi)容，對內(nèi)容進(jìn)行補充和完善。

（一）多媒體輔助

器樂教學(xué)中，為收到較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生完全沉浸于愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，可充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的重要作用，用現(xiàn)代教學(xué)手段拓展教學(xué)內(nèi)容，以優(yōu)質(zhì)畫面和聲音相結(jié)合的方式展現(xiàn)葫蘆絲表演，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。如在《森林水車》欣賞課教學(xué)中，可提前將葫蘆絲吹奏的歡快水車A、歡樂戲水B、歡快舞步C 音頻插入多媒體課件中。課堂上，為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的葫蘆絲演奏音頻。當(dāng)學(xué)生聽到歡快水車A 音頻以后，請學(xué)生回答這樣一個問題：“這段葫蘆絲演奏的音樂速度是快還是慢？水車的心情是怎樣的？”當(dāng)學(xué)生欣賞完這段葫蘆絲演奏的音樂以后，以PPT 形式為學(xué)生直觀展示2/4 樂譜，要求學(xué)生一邊看樂譜一邊欣賞葫蘆絲演奏的音樂，由此加深對音樂的體會。

（二）多學(xué)科配合

器樂教學(xué)中，重視與其他學(xué)科進(jìn)行融合，既有利于拓展內(nèi)容，又有利于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。器樂是一種文化載體，其能讓枯燥內(nèi)容變得形象化、趣味化，橫向聯(lián)系各個學(xué)科，能讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍下實現(xiàn)全面發(fā)展。實際教學(xué)中，器樂教學(xué)可與舞蹈進(jìn)行配合，請學(xué)生伴隨著葫蘆絲演奏手舞足蹈，以加深對葫蘆絲演奏中音樂特點的印象。如在《大海啊，故鄉(xiāng)》欣賞課教學(xué)中，可先為學(xué)生示范如何用葫蘆絲演奏音樂，再請學(xué)生結(jié)合自己的欣賞體會，自創(chuàng)一段舞蹈，用舞步來表現(xiàn)對葫蘆絲演奏的感受，由此掌握音樂節(jié)奏。同時，器樂教學(xué)中，可要求學(xué)生以繪畫方式描述器樂演奏內(nèi)容，讓音樂變得形象直觀，如此可顯著提高器樂教學(xué)效率。

（三）弘揚民間文化

民間器樂文化豐富多彩，弘揚民間文化能收到更好的器樂進(jìn)課堂教學(xué)效果。課前，教師可針對教材內(nèi)容有針對性地搜集一些民間葫蘆絲演奏作品。課上，帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞民間文化，體會文化的歲月演變。當(dāng)學(xué)生完全沉浸于豐富多彩的民間器樂文化中時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入民間文化的深入探究中，增強(qiáng)對葫蘆絲器樂文化的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。

四、搭建平臺提升音樂素養(yǎng)

學(xué)校多渠道搭建平臺，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會。我校每年藝術(shù)節(jié)都會舉行“班級葫蘆絲比賽”，通過比賽促進(jìn)葫蘆絲學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。平時表現(xiàn)好的孩子在比賽和訓(xùn)練中充分展示自己，提高了自信心；表現(xiàn)欠佳的孩子從中找到差距，形成“你追我趕”的良好局面，積極調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)生積極參加各類文藝比賽，如葫蘆絲大賽、器樂比賽、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)開幕式、班級葫蘆絲賽等，學(xué)生擁有眾多表現(xiàn)的平臺，每次活動場面壯觀，給學(xué)生帶來極大的滿足感和自豪感。其中，班級葫蘆絲比賽中，為推進(jìn)課堂器樂發(fā)展，營造良好文化藝術(shù)氛圍，會以現(xiàn)場評分方式?jīng)Q出一、二、三等獎，并頒發(fā)獎狀，以資鼓勵。期間，主要參照集體風(fēng)貌、精神面貌、演奏方法、演奏姿勢、演奏完整性等進(jìn)行評分。同時，比賽期間，允許各個班級推選最佳選手參賽，自定一首曲目，用葫蘆絲演奏能反映積極樂觀精神面貌的音樂。通過搭建比賽平臺，讓學(xué)生更加有自信地演奏葫蘆絲，形成良好的葫蘆絲演奏能力，并愛上葫蘆絲演奏。

器樂教學(xué)中，為搭建更好的學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，使學(xué)生得到實踐鍛煉，可安排器樂社團(tuán)活動，鼓勵愛好葫蘆絲的同學(xué)組成器樂社團(tuán)，為他們布置具體的社團(tuán)任務(wù)，要求他們組織社員開展以葫蘆絲為主的學(xué)習(xí)活動，提高社員葫蘆絲演奏技巧等專業(yè)技能，同時要求器樂社團(tuán)積極參加校內(nèi)外演出、比賽等活動，多進(jìn)行關(guān)于葫蘆絲信息的交流。此外，要求社團(tuán)以多種藝術(shù)實踐形式提高社員葫蘆絲學(xué)習(xí)興趣，通過開展小型演奏會、分析經(jīng)典葫蘆絲名曲，豐富社員樂理知識，增進(jìn)社員葫蘆絲演奏中對旋律、節(jié)奏、速度、力度的感知。

綜上所述，小學(xué)音樂課堂中的器樂學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的良好發(fā)展。音樂教師要充分挖掘?qū)W生潛力，努力培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力和素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂器樂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、傳播美、熱愛美。