• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      初中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究

      2021-12-03 17:07:41程紅梅
      考試周刊 2021年36期
      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生合作學(xué)習(xí)

      摘 要:合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐方法,旨在讓學(xué)生自主思考、自主探索、合作交流。學(xué)困生由于自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望淡薄、學(xué)習(xí)方法掌握不當(dāng)、基礎(chǔ)知識(shí)不系統(tǒng)等問題,在合作學(xué)習(xí)中,往往參與度低下,不愿意主動(dòng)交流發(fā)言和思考,文章擬從學(xué)困生的特征入手,探究學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀,同時(shí),提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略方法。

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)課堂;合作學(xué)習(xí);學(xué)困生

      一、 引言

      合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂,是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的教學(xué)實(shí)踐方法,教師布置題目或問題,學(xué)生通過分組交流探討來作答,這個(gè)過程,意在鍛煉學(xué)生的思辨能力,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握度,培育數(shù)學(xué)思維。但是由于學(xué)生個(gè)體之間存在的差異很大,學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)過程中,往往得不到教師預(yù)期的進(jìn)步,究其根本,學(xué)困生自身學(xué)習(xí)吃力,對(duì)數(shù)學(xué)的熱情不高,合作學(xué)習(xí)參與度低下,教師要針對(duì)這些問題采取相應(yīng)的對(duì)策,保護(hù)好學(xué)困生敏感的情緒,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情,構(gòu)建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)機(jī)制,才能保證合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

      二、 學(xué)困生的定義和特點(diǎn)

      (一)學(xué)困生的定義

      一般認(rèn)為學(xué)困生是指智力和感官正常,但學(xué)習(xí)效率低下,達(dá)不到國家規(guī)定的教學(xué)大綱所要求的學(xué)生。而初中階段,數(shù)學(xué)學(xué)困生主要是指排除智力和感官因素,卻學(xué)習(xí)效率低迷、學(xué)習(xí)吃力,其學(xué)習(xí)成效,與教學(xué)大綱所要求達(dá)到的水平,兩者之間依然存在差距的學(xué)生。

      (二)學(xué)困生的特點(diǎn)

      1. 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

      部分學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)匱乏,在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不夠積極、主動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲匱乏,認(rèn)為有難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),類似函數(shù)等都是片面抽象的,是無意義的,生活中掌握基礎(chǔ)的乘除加減就足夠了。這類學(xué)困生往往沒有主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的想法,對(duì)課堂上老師所講的知識(shí)也沒有興趣,對(duì)課后的作業(yè)習(xí)題更是敷衍了事,長此以往,惡性循環(huán),甚至對(duì)數(shù)學(xué)從不感興趣變成厭惡。

      2. 學(xué)習(xí)方法有誤

      在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,掌握正確的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的,但是部分學(xué)困生存在著學(xué)習(xí)方法不當(dāng),白白耗費(fèi)精力卻做了無用功的情況。對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念有著思維上的理解困難,對(duì)概念、公式、理論等往往無法把握重點(diǎn)、難點(diǎn),往往囫圇吞棗,通過形式化的背誦來學(xué)習(xí),自以為掌握了核心,等到了實(shí)際做題應(yīng)用時(shí),卻無從下手,久而久之,對(duì)自己會(huì)產(chǎn)生懷疑,出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度,又因?yàn)檎也坏秸_的學(xué)習(xí)方法和路徑,陷入學(xué)習(xí)的困境。

      三、 初中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的意義

      在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)是緊密貼合實(shí)際的科學(xué)教學(xué)路徑,合作學(xué)習(xí),意在讓學(xué)生立于課堂的主體,成為課堂的“主人”,參與實(shí)踐、自主探索、合作溝通。合作學(xué)習(xí)其存在的意義在于,它往往會(huì)得到團(tuán)體和個(gè)人的兩相宜效果,一方面發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在充分表達(dá)自我,個(gè)性思維得到展示,另一方面又體現(xiàn)了合作共贏的態(tài)度,在小組活動(dòng)的過程中,學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思維層面的沖擊碰撞,既加強(qiáng)了合作的精神,又鍛煉了交流能力,知識(shí)在合作學(xué)習(xí)中得到鞏固,問題和困惑往往也在合作學(xué)習(xí)中得到解決。

      四、 目前合作學(xué)習(xí)中面臨的問題

      (一)學(xué)困生方面

      目前,學(xué)困生在面對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)過程中,主要有兩方面的問題。一方面是學(xué)困生個(gè)體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足,學(xué)困生存在著對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣、沒有探究欲的情況,興趣是學(xué)習(xí)的助力劑,沒有興趣,自然也就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此這部分學(xué)困生往往自律性不足,不愿意主動(dòng)的將全身心投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,常常是隨波逐流、順?biāo)~、敷衍了事,讓課堂中的合作學(xué)習(xí)沒有得到應(yīng)有的效果。另一方面,學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中沒有正確的學(xué)習(xí)方法,思維能力不強(qiáng),在時(shí)間有限的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,還沒有思考清楚自己的觀點(diǎn),也沒有理解好知識(shí)的本質(zhì),就按照活動(dòng)流程進(jìn)行了發(fā)言,導(dǎo)致學(xué)生自主進(jìn)行交流時(shí),學(xué)習(xí)的效率不足,同時(shí),學(xué)困生會(huì)因?yàn)榘l(fā)言的失誤,心態(tài)不穩(wěn),心情低落,認(rèn)為自己是“不夠聰明”“學(xué)不好數(shù)學(xué)”,把合作學(xué)習(xí)的效果不好歸結(jié)于自身,繼而喪失了下一次參與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力,漸漸也變得敷衍,渾水摸魚,只聽學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異或者思維能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言,自己不再努力思考,得過且過,最終導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的效率低下。

      (二)授課教師方面

      教師在初中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,擔(dān)任著不可或缺的引導(dǎo)者角色,但現(xiàn)實(shí)情況是,教師存在著引導(dǎo)不足的情況,合作學(xué)習(xí)的流程或者說程序較為教條死板,有限的時(shí)間內(nèi),常常是學(xué)生們進(jìn)行討論,討論結(jié)束再進(jìn)行發(fā)言,在這個(gè)流程中,表達(dá)力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生會(huì)更積極,更愿意發(fā)言,合作中也是由這部分學(xué)生主導(dǎo)著活動(dòng)進(jìn)程,學(xué)困生則更多的是沉默附和,最后的總結(jié)性發(fā)言也常由表達(dá)力強(qiáng)、成績好的學(xué)生來,教師在這種不夠科學(xué)的交流過程中沒有起到良好的引導(dǎo)作用,沒有做好更為合理、科學(xué)的小組成員劃分,沒有讓學(xué)困生也能充分參與其中。

      五、 初中課堂合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

      (一)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

      數(shù)學(xué)的美無處不在,數(shù)學(xué)的精神美、數(shù)學(xué)的思想美、數(shù)學(xué)的方法美、數(shù)學(xué)的文化美。興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的先鋒號(hào)角,只有讓學(xué)困生也能真切地感受到數(shù)學(xué)之美,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,他們才不會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)是過于抽象脫離實(shí)際的,才不會(huì)覺得數(shù)學(xué)是枯燥難懂的,才會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)奧義的探索欲望,才會(huì)主動(dòng)、積極地置身于廣泛遼闊的數(shù)學(xué)知識(shí)海洋中。

      因此,在實(shí)際的課堂中,合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的前提是讓學(xué)困生重新感知到數(shù)學(xué)的美和魅力。比如,教師在教授幾何圖形時(shí),可以充分利用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示生活中恢弘的建筑,讓他們看到幾何圖形為建筑賦予的美感;在講到軸對(duì)稱和對(duì)稱軸的知識(shí)點(diǎn)時(shí),展示畫家的美術(shù)作品或者優(yōu)秀的攝影作品,讓學(xué)生感受對(duì)稱之美,比如古典的中國建筑,窗花剪紙等等傳統(tǒng)風(fēng)俗,都有對(duì)稱之美蘊(yùn)含其中;講到立體幾何等知識(shí)點(diǎn)時(shí),使用幾何模型在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,讓學(xué)生自己可以清晰看到不同角度觀察不同面的區(qū)別,又或者展示一些有趣的視覺錯(cuò)位圖片,讓學(xué)生體會(huì)到立體幾何的有趣;又比如,在講到勾股定理時(shí),可以讓學(xué)生猜測(cè)勾股定理最早出現(xiàn)的年代和國家,讓學(xué)生不由得出現(xiàn)探索的想法和好奇心。

      以上種種,都要求教師在充分把握數(shù)學(xué)知識(shí)以外,也要掌握有趣的數(shù)學(xué)故事、輔助資料,把它們有機(jī)的帶入課堂,讓學(xué)困生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī),也為學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中的教育順利轉(zhuǎn)化鋪墊好堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

      (二)扮演好教師在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者角色

      要想讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)化更為順利,教師的引導(dǎo)性作用是至關(guān)重要的,通過引導(dǎo),達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最好效率,也達(dá)到學(xué)困生的最優(yōu)轉(zhuǎn)化;同時(shí)也應(yīng)該是潛移默化的,不能過分干擾合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的絕對(duì)主體地位,合作學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生的自我進(jìn)步和鍛煉,而不能再次落入“老師講、學(xué)生一味聽”的舊路。

      1. 重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的表達(dá)和思考

      教師要對(duì)學(xué)困生加以重點(diǎn)關(guān)注,幫助小組間、組與組之間的學(xué)生把控住合作學(xué)習(xí)的節(jié)拍。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)困生常常會(huì)有概念理解不到位、不自信的情況,他們害怕發(fā)言后出錯(cuò)、害怕出錯(cuò)后被嘲笑,因此,教師在這一前提下,要傾注更多的注意力在學(xué)困生身上,更多的激勵(lì)并且鼓舞學(xué)困生進(jìn)行思考和自我表達(dá),多傾聽學(xué)困生的表達(dá),對(duì)他們勇敢站出來發(fā)言的態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)困生發(fā)言遇到問題時(shí),給予一定的幫助,引導(dǎo)學(xué)困生走上正確的思維路徑;當(dāng)學(xué)困生發(fā)言有錯(cuò)誤的情況下,要巧妙地保護(hù)學(xué)生的自尊心,不可以一味的否定學(xué)困生,讓學(xué)困生明白,出錯(cuò)不是什么丟人的事情,穩(wěn)固住學(xué)生的積極情緒;在學(xué)生自主交流完畢后的匯報(bào)環(huán)節(jié),給予學(xué)困生更多的表達(dá)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行小組討論的總結(jié)性匯報(bào),讓學(xué)困生的表達(dá)能力得到充分的鍛煉,也幫助學(xué)困生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

      2. 構(gòu)建傾斜于學(xué)困生的評(píng)價(jià)機(jī)制

      對(duì)于學(xué)困生來說,合作學(xué)習(xí)中最大的擔(dān)憂就是表達(dá)出錯(cuò),因此他們往往不愿意表達(dá),只愿意聽成績更為優(yōu)異的學(xué)生發(fā)言,在優(yōu)異者發(fā)言后以附和作為自己的意見表達(dá),來避免出錯(cuò)。合作學(xué)習(xí)一般存在著一定的競(jìng)賽性質(zhì),也因此存在著評(píng)價(jià)機(jī)制,在以往的合作學(xué)習(xí)中,評(píng)價(jià)機(jī)制是固定的,這樣明顯會(huì)造成每一次評(píng)價(jià)都是成績優(yōu)異者得到更好的評(píng)價(jià),而學(xué)困生得到較為一般的評(píng)價(jià),長此以往,學(xué)困生更是失去了發(fā)言的勇氣。對(duì)此,教師在公平的基礎(chǔ)上,應(yīng)該構(gòu)建出更傾斜于學(xué)困生的評(píng)價(jià)機(jī)制,基于不同的思維和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),完成同一項(xiàng)任務(wù)或者解答同一個(gè)題目,學(xué)困生所需要克服的困難會(huì)更大,教師要對(duì)學(xué)困生多肯定,多表揚(yáng),比如某一題,學(xué)困生通過思考,運(yùn)用了正確的公式,但計(jì)算有誤,教師不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)計(jì)算失誤導(dǎo)致的解答錯(cuò)誤,而是應(yīng)該更多的肯定學(xué)困生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握了,運(yùn)用了正確的公式,錯(cuò)誤可以逐步克服??偨Y(jié)來說,學(xué)困生往往更為敏感,需要教師付出心力來悉心指導(dǎo)。

      (三)設(shè)計(jì)更為合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

      不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力存在著差異,尤其是學(xué)困生,基礎(chǔ)知識(shí)偏向薄弱、抽象思維能力不強(qiáng)是普遍特征。因此,需要教師在合作學(xué)習(xí)中,設(shè)計(jì)出更為合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容來,過于簡單的問題對(duì)于學(xué)困生來說是可以解答出來,增強(qiáng)他們信心的,但對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異、能力較強(qiáng)的學(xué)生卻沒有太大的合作必要,有一定難度的問題又容易導(dǎo)致學(xué)困生無法解答,降低參與熱情,在這種情況下分層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)是很有必要的。比如教師可以對(duì)某一問題設(shè)置三小問,第一問最為基礎(chǔ),第二問稍有難度,第三問難度較高,鼓勵(lì)學(xué)困生正確解答第一問,努力思考第二問,第三問則作為挑戰(zhàn)項(xiàng)目,解答不出來也不必氣餒。這樣類似于階梯的合作學(xué)習(xí),可以兼顧不同層次的學(xué)生需求,讓學(xué)生全身心參與其中。

      再者,在合作學(xué)習(xí)小組建立之初,教師要尊重學(xué)困生的自主選擇權(quán),讓學(xué)困生和自己較為熟悉的學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)在一組,減少因?yàn)椴皇煜ざ鴨适Оl(fā)言欲望的可能性,同時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)困生擔(dān)任匯總組員看法和討論的人,讓學(xué)困生有更高的參與度,增加學(xué)困生的交流和發(fā)言機(jī)會(huì)。

      六、 結(jié)論

      合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生思維能力和知識(shí)鞏固的有效方法,初中數(shù)學(xué)課堂中,教師要充分了解學(xué)困生存在學(xué)習(xí)困難的根源,設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,激勵(lì)鼓舞學(xué)困生享受合作學(xué)習(xí),積極表達(dá)自我,勤加思考,給予學(xué)困生合理、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍,避免學(xué)困生出現(xiàn)自卑、消極態(tài)度,提高合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率,幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困頓之境,獲得長足的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊小慶.如何讓初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效參與課堂合作學(xué)習(xí)[J].課程教育研究,2019:170.

      [2]李章琴.轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的個(gè)案研究[D].成都:四川師范大學(xué),2017.

      作者簡介:程紅梅,甘肅省白銀市,甘肅省白銀市會(huì)寧縣桃林初級(jí)中學(xué)。

      猜你喜歡
      初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生合作學(xué)習(xí)
      轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)體會(huì)
      甘肅教育(2020年18期)2020-10-28 09:06:06
      學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施
      甘肅教育(2020年8期)2020-06-11 06:09:48
      高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
      甘肅教育(2020年20期)2020-04-13 08:04:44
      談初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
      甘肅教育(2020年20期)2020-04-13 08:04:44
      在初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)做法
      提高初中數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)的有效性探索
      如何構(gòu)建快樂的初中數(shù)學(xué)課堂
      考試周刊(2016年79期)2016-10-13 22:22:23
      淺談?wù)Z文課堂閱讀教學(xué)
      推進(jìn)合作學(xué)習(xí)激活中職英語教學(xué)研究
      成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:24:19
      合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究
      成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:50:12
      楚雄市| 那坡县| 文昌市| 宣汉县| 吐鲁番市| 施甸县| 会泽县| 蓬安县| 文昌市| 西青区| 锦州市| 新密市| 潞城市| 合作市| 稷山县| 肇庆市| 新源县| 皋兰县| 尚志市| 桑植县| 伊宁县| 武功县| 衡东县| 金堂县| 攀枝花市| 海伦市| 桦川县| 广饶县| 衡阳市| 保德县| 稷山县| 嫩江县| 宜春市| 富蕴县| 溧阳市| 英超| 古蔺县| 仁怀市| 阳春市| 临潭县| 肃北|