分層式教學在高中英語閱讀課堂上的應用

王珂

摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，為了提高我國在國際上的競爭力，教育部門也越來越重視對學生的英語水平培養(yǎng)。在高中的英語閱讀部分對于學生而言一直是英語學科中的重難點學習內容，而采用分層式教學模式有利于提高學生的英語閱讀水平。本文主要闡述了分層式教學在高中英語閱讀課堂上的有效應用。

關鍵詞：分層式教學;高中英語;閱讀課堂

引言：高中生的學習方法、生活環(huán)境等都優(yōu)速差異，那么英語閱讀的能力也不同。那么作為一名優(yōu)秀的英語教師應該有針對性的采取分層式教學來引導學生主動參與英語閱讀課堂，因材施教的根據(jù)學生特點和實際情況來對教學進行設計，完善教學過程、幫助學生提高英語閱讀水平，提高教學質量。

在高中英語閱讀課堂上應用分層式教學的意義

（一）有助于教師因材施教

高中的英語閱讀教學過程比較復雜，所涉及到的不僅是培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，而且還需要挖掘學生的思維能力、情感因素等諸多方面。英語本身屬于一門外國語言類學科，因此很多學生對英語始終提不起學習興趣，所以教師只有根據(jù)學生之間的存在的不同的認知與個人特點，來制定教學合理的方案，盡可能的讓每一名學生都能積極主動的參與到英語閱讀課堂，調動學生的閱讀興趣。讓各個層次的學生都能欣然接受英語閱讀知識，以輕松愉悅的心態(tài)來學習英語閱讀，真正實現(xiàn)英語閱讀教學上的因材施教。

（二）有助于學生之間互助合作

分層式教學會將那些英語水平比較接近的學生劃分為同一層次當中，如此一來，可以減輕學困生的心理壓力，并且可以促使學生在各自的組內積極參與和共同努力完成英語閱讀任務。學生之間可以通過交流、溝通、互助的方式來提升英語閱讀與表達能力，符合新課程改革標準，因此教師應該提倡分層式教學方法。

（三）有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力

在分層式教學中，課堂主體不是教師，而是以學生為中心，教師只以引導者的身份來幫助學生學習英語閱讀教學。分層式教學需要教師重點考慮學生的自主學習能力這一方面，教師需要有針對性的根據(jù)不同層次的學生來進行英語閱讀教學，可以使學生在小組之間互相交流的基礎上，解決課文中所遇到的問題。并且學生之間的思維多樣、集思廣益，氛圍也更加活躍，可以不受約束的自由表達看法。長此以往，每一個學生的都能將自主學習能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)，學生不會像從前一樣，被動跟隨教師講課的固定思維去思考問題，缺少自己創(chuàng)新和獨立的想法[1]。

分層式教學在高中英語閱讀課堂上的應用策略

（一）學生群體分層

在分層式教學中，教師首先可以對學生分層。一般情況下，可以將學生分為三種類型，分別為abc類。a類學生是英語閱讀能力比較強的。這些學生的英語基礎知識和閱讀習慣都比較好，英語閱讀量也比較大，甚至還會有屬于自己的閱讀風格，能夠更好的掌握難度比價高的英語閱讀文章。b類學生是英語閱讀能力中等的。這些學生的英語基礎知識掌握程度一般，基本可以自主理解一些教材上的閱讀課文，在課外閱讀上，可能會看一些自己感興趣的英語文章來擴充知識面，并且這類學生在學習英語閱讀上會存在一定的困難，但如果有同伴的幫助或者有教師的指導，還是能夠很好解決的。c類學生是英語閱讀能力比較差的。這些學生的英語基礎特別薄弱，不僅不喜歡英語閱讀，而且還會有一定的排斥心理，因此課堂積極性也比較低，也是在分層式教學中，教師應該進行重點指導的對象。

（二）教學目標分層

在高中英語閱讀教學中，教學目標具有一定的導向作用和調控作用。教師可以根據(jù)以上三類學生的不同閱讀水平來選擇閱讀資料，并有針對性的制定閱讀教學目標。對于a類學生，教師可以引導其根據(jù)文中前后的邏輯關系來猜測陌生詞匯的譯文，進行自主閱讀課文，并從中理解文章的中心思想，口頭翻譯文章的大概內容。對于b類學生，要通過自主閱讀畫出自己不理解的知識點，在英語閱讀課堂上可以主動向教師提問。對于c類學生，要確保其可以聽懂教師所講的閱讀知識點，掌握并積累重點單詞、短語及句型。這里要注意，對待c類學生，應該在其進行自主閱讀前，教師先初步為學生分析文章主要內容，讓學生在熟悉文章內容的基礎上，降低學習難度。

（三）作業(yè)布置分層

作業(yè)在任何教學中都是檢驗學生學習效果的基本標準，可以鞏固學習過的知識內容。教師應該根據(jù)不同層次的學生，布置不同的課后作業(yè)。學生可以通過做作業(yè)來了解自己在英語閱讀教學上的不足、由此來進行查漏補缺。比如：a類學生可以做課本之外的知識，如寫一篇與旅游有關的作文，題目自擬;b類學生可以做一些與課本同類的閱讀理解練習，一方面可以鞏固英語閱讀課堂效果，另一方面還能拓寬閱讀知識面;c類學生就要與課本中的閱讀內容緊密相連，重點完成課后的習題，掌握和鞏固課堂上所學的單詞、重點句型，牢記基礎知識[2]。

結束語：綜上所述，在高中英語閱讀教學中應用分層式教學方法，不僅能夠幫助學生提高學習英語閱讀的興趣，還能讓各個不同層次的學生都感受到教師對自己的尊重和認可。有助于培養(yǎng)學生的合作能力、自主學習能力以及英語表達能力，同時提高了英語綜合素質，并進一步提升高中英語閱讀課堂的教學質量與效率。

參考文獻：[1]劉珊珊.分層教學模式在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].英語教師，2019：78-80.[2]王艷玲.隱性分層教學在高中英語閱讀教學中的應用[J].林區(qū)教學，2020：56-58.