楊玲玲

摘 ?要：新時(shí)代背景下，隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響和高等教育普及化工作的快速推進(jìn)，高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題尤為突出。文章結(jié)合作者工作實(shí)際，通過(guò)研究新時(shí)代背景下大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀、輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn)，結(jié)合國(guó)家對(duì)于輔導(dǎo)員推進(jìn)就業(yè)工作的要求和輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，提出輔導(dǎo)員在推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;輔導(dǎo)員;就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）34-0132-04

Abstract： Under the background of the new era， with the influence of the economic situation at home and abroad and the rapid promotion of the popularization of higher education， the problem of difficult employment of college graduates is particularly prominent. Combined with the author's actual work， this paper puts forward the effective path of counselors in promoting employment guidance by studying the current situation of college students' employment under the background of the new era， the problems and challenges faced by counselors in employment guidance， and combined with the national requirements for counselors to promote employment work and counselors' job responsibilities.

Keywords： the new era; instructor; employment guidance

我國(guó)高等教育的發(fā)展已經(jīng)邁進(jìn)了新時(shí)代，黨中央、國(guó)務(wù)院以“雙一流”高校建設(shè)作為高等教育推進(jìn)工作的戰(zhàn)略重心，引領(lǐng)現(xiàn)代高等教育進(jìn)入以高質(zhì)量人才培養(yǎng)和優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)為核心的新階段。而隨著高等教育普及化工作的快速推進(jìn)，2021年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)900多萬(wàn)，同比增長(zhǎng)35萬(wàn)，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，但同時(shí)也帶來(lái)了更為棘手的就業(yè)問(wèn)題，特別是受新冠肺炎疫情的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)困難問(wèn)題尤為突出。同時(shí)，社會(huì)更是以服務(wù)質(zhì)量和社會(huì)契合度作為高校的“高質(zhì)量”發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)[1]。面對(duì)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)、新變化、新要求，在“雙循環(huán)”新發(fā)展格局的背景下，教育部就進(jìn)一步發(fā)揮一線輔導(dǎo)員的作用助力畢業(yè)生就創(chuàng)業(yè)工作做出重要指示，要求輔導(dǎo)員要提高政治站位，把畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出重要的位置。本文結(jié)合工作實(shí)際，通過(guò)分析輔導(dǎo)員在新時(shí)代背景下推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作存在的突出問(wèn)題和面臨的巨大挑戰(zhàn)，探索輔導(dǎo)員在推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的有效路徑。

一、新時(shí)代背景下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的變化，就業(yè)市場(chǎng)受沖擊

當(dāng)前，我們正處于“百年未有之大變局”的世界動(dòng)蕩不確定時(shí)期。從世界整體形勢(shì)上看，新冠肺炎疫情讓經(jīng)濟(jì)全球化遭遇逆流，給經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成重創(chuàng)，經(jīng)濟(jì)全球化勢(shì)頭將不可避免的減緩，對(duì)大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。從中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)來(lái)看，一方面，經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型不斷加快，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)特別是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)正向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，人工智能、自動(dòng)化、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等高科技的應(yīng)用，使產(chǎn)業(yè)總體吸納勞動(dòng)力的規(guī)模在減少;另一方面，受新冠肺炎疫情和全球經(jīng)濟(jì)影響，海外求學(xué)的留學(xué)生歸國(guó)人數(shù)也日益增加，將直接導(dǎo)致國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力供給量遠(yuǎn)超往年，高校畢業(yè)生人數(shù)激增以及勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)性矛盾突出是高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的重要因素。在國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)下，部分用人單位通過(guò)引入人工智能等新技術(shù)、削減招聘指標(biāo)、提高招聘要求等方式減少企業(yè)成本，進(jìn)而緩解生存壓力，導(dǎo)致原本就業(yè)難的現(xiàn)狀更是“雪上加霜”。

（二）畢業(yè)生慢就業(yè)現(xiàn)象與日俱增，考研結(jié)構(gòu)性矛盾尤為突出

近年來(lái)，“佛系”“內(nèi)卷”“躺平”等熱門(mén)話(huà)題不斷出現(xiàn)在社交媒體，引起人民的熱議，也無(wú)形中影響畢業(yè)生的擇業(yè)觀。社會(huì)中不斷出現(xiàn)某些有關(guān)人生觀念或態(tài)度的名詞及現(xiàn)象，如“佛系”“內(nèi)卷”“躺平”等等。因?yàn)椤胺鹣怠保咝．厴I(yè)生就業(yè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“有業(yè)不就、無(wú)業(yè)也不妨”“等一等、緩一緩”等慢就業(yè)現(xiàn)象。因?yàn)椤皟?nèi)卷”化，部分畢業(yè)生隨大流走上考公、考研之路，一戰(zhàn)不成，再選擇二戰(zhàn)。因?yàn)椤疤善健?，畢業(yè)生表現(xiàn)為職業(yè)生涯目標(biāo)規(guī)劃的“不作為”，就業(yè)上的“慢作為”。而改革開(kāi)放四十多年帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和生活水平的顯著提高，畢業(yè)生不用過(guò)早考慮“養(yǎng)家糊口”的問(wèn)題，所以很多畢業(yè)生選擇提高學(xué)歷來(lái)增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力或者追尋學(xué)術(shù)夢(mèng)想[2]，他們就更心安理得的“慢就業(yè)”。

同時(shí)，很多大型企事業(yè)單位在進(jìn)行招聘時(shí)，優(yōu)先選擇研究生、博士生或者有工作經(jīng)驗(yàn)的本科生，普通應(yīng)屆本科畢業(yè)生在同等競(jìng)爭(zhēng)下缺乏優(yōu)勢(shì)，這也造成了就業(yè)門(mén)檻逐年增高、就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)逐年增大的現(xiàn)象。這在一定程度上“迫使”本科畢業(yè)生不得不通過(guò)考研升學(xué)來(lái)提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，“一戰(zhàn)”考研失利后，更容易選擇“二戰(zhàn)”來(lái)逃避當(dāng)前的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，這也是近幾年考研人數(shù)不斷上升的原因。

（三）畢業(yè)生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃和正確的就業(yè)觀

念，職業(yè)素養(yǎng)不足

缺乏明確的目標(biāo)和過(guò)高的就業(yè)預(yù)期往往會(huì)成為多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)的阻礙。前者導(dǎo)致了畢業(yè)生的“從眾擇業(yè)”，后者造成了“中小用人單位招工難，大學(xué)生就業(yè)難”的“兩難”困境[3]。就業(yè)時(shí)的從眾選擇會(huì)給畢業(yè)生帶來(lái)工作時(shí)的落差感，這是有些畢業(yè)生工作一兩年后離職率高的原因;而有些盲從考研、考公的畢業(yè)生，因?yàn)槿狈ψ銐虻恼J(rèn)識(shí)和備考的積極性，錯(cuò)過(guò)了校園招聘的黃金時(shí)段;同時(shí)，就業(yè)意識(shí)和就業(yè)觀念也是影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要因素，部分畢業(yè)生沒(méi)有正確的擇業(yè)觀，容易受“精英情節(jié)”的影響，選擇就業(yè)崗位時(shí)更愿意待在沿海城市、省會(huì)城市等地區(qū)，不愿意去基層或者二、三線的城市就業(yè)，更不用說(shuō)西部和偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，這是部分畢業(yè)生選擇“主動(dòng)失業(yè)”的原因。另外，部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，由于缺少家人和老師的監(jiān)督，往往會(huì)松懈下來(lái)，不再像高中學(xué)習(xí)那樣具有明確目標(biāo)，對(duì)未來(lái)缺少科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃;到了畢業(yè)季，面對(duì)一職難求的就業(yè)市場(chǎng)和自己?jiǎn)伪〉暮?jiǎn)歷時(shí)束手無(wú)策、焦灼不安，由于缺乏與崗位相匹配的職業(yè)能力素養(yǎng)和實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的就業(yè)形勢(shì)的就業(yè)能力和堅(jiān)定的就業(yè)心理，畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中屢屢碰壁。

二、輔導(dǎo)員開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的困境

教育進(jìn)入新時(shí)代，高校輔導(dǎo)員的角色定位也有了更高的要求，逐步發(fā)展成集思想政治教育領(lǐng)航者、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)指導(dǎo)者、心理健康疏導(dǎo)者、人生發(fā)展引導(dǎo)者、事務(wù)工作管理者的多重角色[4]。復(fù)雜多樣的角色給輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，尤其是近幾年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使輔導(dǎo)員開(kāi)展就業(yè)工作更上難上加難。

（一）就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)知不到位

“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)，而畢業(yè)生就業(yè)工作是落實(shí)“立德樹(shù)人”的落腳點(diǎn)，建立健全的“就業(yè)思政”工作體系，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。在實(shí)際就業(yè)工作中，輔導(dǎo)員往往對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作理解“錯(cuò)位”，大多數(shù)輔導(dǎo)員將強(qiáng)化就業(yè)服務(wù)水平和服務(wù)意識(shí)放在首位，而把對(duì)學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)和指導(dǎo)弱化;就業(yè)“引導(dǎo)”需要貫穿學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，就業(yè)“指導(dǎo)”則需要給學(xué)生提供相關(guān)就業(yè)政策解讀、職業(yè)能力指導(dǎo)和就業(yè)心理疏導(dǎo)等精準(zhǔn)“幫扶”;而輔導(dǎo)員因?yàn)槿狈?duì)就業(yè)引導(dǎo)和指導(dǎo)工作的正確認(rèn)識(shí)，加上輔導(dǎo)員本身業(yè)務(wù)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的有效指導(dǎo)，只能為學(xué)生提供事務(wù)性的就業(yè)服務(wù)，這既不能讓學(xué)生信服，也不能解決學(xué)生出現(xiàn)擇業(yè)困難的根本問(wèn)題。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)不健全

大多數(shù)高校都為學(xué)生提供職業(yè)生涯咨詢(xún)、就業(yè)能力指導(dǎo)、就業(yè)心理咨詢(xún)等系列服務(wù)，也在嘗試探索和創(chuàng)新生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的新思路，但在實(shí)際推進(jìn)中還存在著一些問(wèn)題。比如：大多數(shù)高校依托大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)展“第一課堂”指導(dǎo)活動(dòng)，但力度不夠，究其原因：一是授課教師以輔導(dǎo)員老師為主，院系專(zhuān)業(yè)教師較少;輔導(dǎo)員是從事思想政治教育工作的老師，年輕且缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人生閱歷，難以打造“名師金課”;二是這兩門(mén)課在人才培養(yǎng)方案中雖然為必修課，但是不計(jì)入學(xué)分績(jī)點(diǎn)，學(xué)生重視不夠;三是教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，課程內(nèi)容有些空洞、泛泛而談，缺乏實(shí)際的指導(dǎo)意義，而且現(xiàn)在的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)需求也隨著經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展與變革產(chǎn)生了變化[5]，他們已經(jīng)不滿(mǎn)足于就業(yè)理論和技巧的學(xué)習(xí)以及就業(yè)信息的獲取，而是更注重就業(yè)能力的提升、就業(yè)方向的規(guī)劃、就業(yè)趨勢(shì)的判斷、就業(yè)心態(tài)的調(diào)整等各方面的需求。

（三）就業(yè)工作保障力度不夠，鼓勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制不健全

教育部要求各高校要進(jìn)一步加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作保障，嚴(yán)格落實(shí)就業(yè)機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)“四到位”要求，按照有關(guān)規(guī)定配齊配強(qiáng)專(zhuān)職就業(yè)工作人員，建立健全全員參與就業(yè)工作長(zhǎng)效機(jī)制，但是在實(shí)際工作中往往會(huì)出現(xiàn)就業(yè)工作的人員配備不齊、場(chǎng)地不足、經(jīng)費(fèi)不夠的現(xiàn)象。而輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理一線的主力軍，工作職能涉及到學(xué)生管理的九個(gè)方面，涉及大學(xué)生在校期間的方方面面，對(duì)輔導(dǎo)員的考核也是涉及到多個(gè)方面，就業(yè)指導(dǎo)工作只是其中的一項(xiàng)工作，再加上學(xué)校缺乏科學(xué)完善的考核、監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，這就使得部分輔導(dǎo)員在繁雜的工作中疲于應(yīng)付，加上對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作重要性的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)缺乏主動(dòng)性和積極性，影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的具體實(shí)施效果。

（四）輔導(dǎo)員職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化水平不足

鑒于各種客觀因素，高校選拔和任用輔導(dǎo)員時(shí)，往往會(huì)選擇有相關(guān)學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)背景的教師或應(yīng)屆畢業(yè)生，而忽略他們是否具備相應(yīng)地思想政治素養(yǎng)以及管理能力，他們對(duì)于如何科學(xué)地管理高校學(xué)生更是缺乏相關(guān)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致這些輔導(dǎo)員并不能夠高質(zhì)量地履行輔導(dǎo)員的工作職責(zé)[6]。從輔導(dǎo)員工作職責(zé)上看，輔導(dǎo)員不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活管理等，還要守好學(xué)生心理健康的責(zé)任田，輔導(dǎo)員能夠投入到就業(yè)指導(dǎo)方面的精力有限，無(wú)法給學(xué)生提供深入的、專(zhuān)業(yè)的、有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。另一方面，輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷絕大多數(shù)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)不匹配，這給輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，尤其是在專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的院校中，可選擇的就業(yè)方向較為狹窄，輔導(dǎo)員本身專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，沒(méi)有相關(guān)的就業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，也缺少與用人單位對(duì)學(xué)生需求的政策了解，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和幫助。

三、輔導(dǎo)員有效推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的路徑抉擇

（一）遵循規(guī)律，將就業(yè)觀念融入思政教育

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部43號(hào)令）中明確指出，輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)：為學(xué)生提供科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)以及相關(guān)服務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生到基層、到西部、到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)。輔導(dǎo)員首先要提高政治站位，始終牢記“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，將價(jià)值引領(lǐng)和人格塑造貫穿大學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活全過(guò)程;作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才路上的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，要遵循思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，充分發(fā)揮思想政治教育職能，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育結(jié)合開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng);將思政教育的工作體系轉(zhuǎn)化為就業(yè)工作體系，充分發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部的作用，充分掌握學(xué)生的就業(yè)觀念和思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確、科學(xué)的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和事業(yè)觀，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的德育和普法教育，提升畢業(yè)生的道德文化修養(yǎng)和法律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”和就業(yè)觀。輔導(dǎo)員應(yīng)將就業(yè)觀教育融入到第一、二課堂的教育中，在日常學(xué)生思想政治教育過(guò)程中潛移默化地引導(dǎo)大學(xué)生確立就業(yè)方向。通過(guò)政策宣講、案例分析、優(yōu)秀學(xué)子分享來(lái)激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，在就業(yè)選擇上能夠積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)。

（二）以生為本，精準(zhǔn)助力貫穿育人全過(guò)程

結(jié)合輔導(dǎo)員的工作角色定位和工作職能要求，堅(jiān)持“以人為本”的工作理念，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。時(shí)刻以學(xué)生的需求為先，面對(duì)學(xué)生考研、考公熱，“二戰(zhàn)”比例高等慢就業(yè)的現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員要有高度的敏感性和洞察力，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同需求的學(xué)生要進(jìn)行動(dòng)態(tài)精準(zhǔn)摸排，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘自身潛力，科學(xué)制定生涯規(guī)劃并為之努力。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)持續(xù)性的動(dòng)態(tài)工作，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生的教育教學(xué)全過(guò)程，注重就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生培養(yǎng)中的連貫性，精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)在每位學(xué)生成長(zhǎng)成才中的階段性，切實(shí)提升就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性，為學(xué)生制定高匹配度的職業(yè)生涯規(guī)劃[7]。

大一年級(jí)是“系好人生第一?？圩印钡年P(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)生涯規(guī)劃課程、生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)開(kāi)啟就業(yè)啟蒙教育，幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索和外部環(huán)境探索，結(jié)合知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)傾向、發(fā)展?jié)撃艿葮?shù)立切合自身實(shí)際的職業(yè)生涯目標(biāo)。大二、大三年級(jí)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要時(shí)期，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的自我潛能，正確認(rèn)識(shí)自我、明確就業(yè)規(guī)劃;通過(guò)走訪實(shí)踐基地、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐分享、HR交流等方式，促使他們思考未來(lái)發(fā)展方向，明確發(fā)展目標(biāo)是工作、考研還是出國(guó)（境）深造;同時(shí)，要系統(tǒng)提高大學(xué)生在解讀就業(yè)政策、求職禮儀、簡(jiǎn)歷制作、筆試面試等方面的就業(yè)能力。大四年級(jí)是就業(yè)落地階段，輔導(dǎo)員要分類(lèi)開(kāi)展“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo);針對(duì)考研、考公的學(xué)生，要對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、筆面試準(zhǔn)備、心理狀況等進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)做好考試失利后續(xù)跟蹤就業(yè)引導(dǎo);針對(duì)求職學(xué)生，要幫助其掌握就業(yè)政策、運(yùn)用求職技巧和增強(qiáng)就業(yè)自信，盡早獲得就業(yè)“橄欖枝”。

（三）因時(shí)而進(jìn)，整合資源不斷創(chuàng)新指導(dǎo)舉措

學(xué)生在哪里，輔導(dǎo)員的工作就要做到哪里，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，對(duì)輔導(dǎo)員的工作提出了新的要求，也給輔導(dǎo)員帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員要因時(shí)而進(jìn)，不斷探索和創(chuàng)新工作方法，以適應(yīng)學(xué)生的多樣化的需求。

一是創(chuàng)新第一課堂，將就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)了職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課和思想政治教育理論課等教學(xué)任務(wù)，在教育探究課程思政新思路的今天，輔導(dǎo)員在推進(jìn)就業(yè)工作的同時(shí)要順應(yīng)時(shí)代變化、積極探索，將就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合，在就業(yè)指導(dǎo)課上融入愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)為主線的教育內(nèi)容，努力培養(yǎng)“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”的時(shí)代新人。

二是豐富第二課堂，積極開(kāi)展系列就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。通過(guò)興趣、性格、特長(zhǎng)和職業(yè)傾向的測(cè)試，輔導(dǎo)員可以從生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行全方位服務(wù)指導(dǎo)。分類(lèi)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座，積極邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、用人單位、優(yōu)秀校友等給學(xué)生解讀就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授就業(yè)技能、樹(shù)立就業(yè)信心等講座;通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷指導(dǎo)大賽、求職訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)來(lái)激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生通過(guò)參加各類(lèi)賽事和實(shí)習(xí)實(shí)踐等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和用人需求的直觀認(rèn)知，引導(dǎo)他們提前做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準(zhǔn)備。

三是理論結(jié)合實(shí)踐。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，輔導(dǎo)員要認(rèn)真組織學(xué)生參加各類(lèi)就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)的講解活動(dòng)，讓畢業(yè)生深入了解國(guó)家就業(yè)政策和相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn);組織學(xué)生提前深入用人單位進(jìn)行實(shí)地考察實(shí)習(xí)，對(duì)用人單位的未來(lái)發(fā)展、用人需求、崗位需求進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)了解的同時(shí)提升自我的職業(yè)能力和素養(yǎng);組織學(xué)生參與各類(lèi)大中小型招聘、宣講會(huì)，讓學(xué)生與用人單位面對(duì)面交流，通過(guò)用人單位的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明確未來(lái)努力的方向，有利于更好地、更加有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。

（四）因勢(shì)而新，夯實(shí)基礎(chǔ)不斷提升業(yè)務(wù)水平

學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)要從職業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，貫穿學(xué)生大學(xué)四年人才培養(yǎng)的全過(guò)程，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化建設(shè)至關(guān)重要。需繼續(xù)完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而提升輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力和管理服務(wù)水平。定期組織輔導(dǎo)員參加職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)等方面的培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員開(kāi)展生涯規(guī)劃、就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、一對(duì)一咨詢(xún)等方面的能力。針對(duì)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的短板，充分發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師作用，與專(zhuān)業(yè)教師建立緊密聯(lián)系，輔導(dǎo)員要向?qū)I(yè)教師取經(jīng)，從學(xué)生入學(xué)時(shí)就開(kāi)始做好生涯規(guī)劃和就業(yè)引導(dǎo)，在學(xué)生大學(xué)四年的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中充分發(fā)揮教輔協(xié)同作用，激發(fā)大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力，真正形成高校就業(yè)指導(dǎo)工作合力，將“立德樹(shù)人”落到實(shí)處。

（五）家校一體，合力構(gòu)建立體化指導(dǎo)體系

學(xué)生的成長(zhǎng)成才離不開(kāi)家長(zhǎng)和學(xué)校的配合，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，輔導(dǎo)員在開(kāi)展工作時(shí)要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)作聯(lián)動(dòng)。近年來(lái)，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)較大比例“慢就業(yè)”的學(xué)生往往影響因素是父母，輔導(dǎo)員除了要做好學(xué)生就業(yè)觀念的引導(dǎo)和指導(dǎo)外，也要建立和家長(zhǎng)的溝通交流機(jī)制;學(xué)生剛?cè)胄５穆殬I(yè)生涯規(guī)劃教育，要建立學(xué)生和家長(zhǎng)信息同步、達(dá)成共識(shí)，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展需求提供有針對(duì)性、可落地的生涯規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo);不僅要充分把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和就業(yè)觀念，也要家長(zhǎng)保持有效溝通的反饋，形成有效的家校合力;輔導(dǎo)員作為“家-校-生”之間的橋梁，合力構(gòu)建立體化的指導(dǎo)體系，真正做到以生為本，讓家長(zhǎng)無(wú)后顧之憂(yōu)。

綜上所述，就業(yè)指導(dǎo)工作立足新時(shí)代“立德樹(shù)人”的工作要求，是人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，輔導(dǎo)員作為開(kāi)展就業(yè)工作的一線工作人員，面對(duì)新形勢(shì)和新要求，要提高政治站位，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提升自身的就業(yè)指導(dǎo)能力和業(yè)務(wù)水平，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生更快更充分更高質(zhì)量就業(yè)。

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