自然環(huán)境是幼兒教育最好的教材

陸孜穎

摘要：烏申斯基說過：“大自然是教育的最強有利的手段之一，不采取這種手段，即使是最細心的教育，也是枯燥無味的、片面而不能引人入勝的?！苯裉煳覀円龑в變河^察、探索自然，就如同在孩子們的心中播下一粒智慧的種子，慢慢在他們心中發(fā)芽，逐漸成為主動的探究者，引發(fā)了一系列的思考，掌握了書本、室內了解不到的知識。

關鍵詞：自然;幼兒教育;美育

環(huán)境對一個人的成長起著至關重要的作用。烏申斯基說過：“大自然是教育的最強有利的手段之一，不采取這種手段，即使是最細心的教育，也是枯燥無味的、片面而不能引人入勝的。”提高幼兒對環(huán)境的認知不僅可以豐富拓展幼兒的知識經驗，滿足幼兒的發(fā)展需要，也是培養(yǎng)幼兒廣泛興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力的重要途徑。自然環(huán)境包括動物、植物、水、土壤、空氣等因素，春天叢草初生、夏天綠樹成蔭、秋天碩果累累、冬天白雪茫茫等等，這些都是幼兒了解自然、認識世界的窗口。

一、在自然環(huán)境中幫助幼兒發(fā)現(xiàn)“自然的美”

幼兒以具體形象思維為主，認識事物的過程常常受興趣和情緒所支配，而自然環(huán)境中的色彩、聲音、形態(tài)都是真實存在的，是未加裝飾的美。這種“美”是具體的、可感知的。因此我們經常與幼兒一起到戶外尋找、發(fā)現(xiàn)細微而具體的“美”。

在春天，我們和幼兒一起到戶外觀察，發(fā)現(xiàn)小草從泥土中探出了頭、桃樹開花了、小鳥在枝頭鳴叫、蝴蝶則圍著花兒飛舞?；氐浇淌液?，幼兒繼續(xù)討論著自己的發(fā)現(xiàn)。于是，我提議讓幼兒用粉色的紙制作桃花，點綴在撿回來的樹枝上，讓“桃樹”開花。在過后的一段時間里，我們每次出去散步，孩子們都會有意識地觀察周邊環(huán)境中植物的變化，如小草長高了、葉子變大了、桃花謝了、蜜蜂來了等等?；氐浇淌?，孩子們馬上開始行動，用自己認為最合適的材料，創(chuàng)設著教室的環(huán)境。自然環(huán)境中一草一木的變化，培養(yǎng)了幼兒對美的感知能力，提高了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，陶冶了幼兒的情操。

我們在不同的時間、不同的季節(jié)發(fā)現(xiàn)著自然環(huán)境中的各種“美”。夏天時，孩子們可以伴隨著知了歡快的鳴叫，看到粉紅的荷花、碧綠的荷葉;秋天時，飄落的金黃色樹葉會告訴孩子們秋天是金色的，秋風習習，讓幼兒感受秋天帶來的喜悅與舒適;冬天時，孩子們會看到光禿的樹枝上掛著白雪，平靜的湖面上結著透明的冰，到處都是白茫茫的一片，仿佛進入了童話故事之中。我們會在夏天用蓮藕等蔬菜作畫、秋天收集落葉制作樹葉筆記本、冬天制作彩色冰球玩游戲。這樣一系列的活動，讓幼兒感受到了大自然的千姿百態(tài)，體會到了色彩的豐富多樣，激發(fā)了幼兒探索大自然“美”的興趣，讓幼兒在感受“美”、理解“美”的基礎上創(chuàng)造屬于自己的“美”。

二、在自然環(huán)境中幫助幼兒體會“愛心的美”

自然環(huán)境中除了秀麗的風景之外，還有一群深受幼兒喜愛的小動物。幼兒對小動物有種天然的親近感，他們喜歡小動物，總想和它們一起玩耍。我們經常會帶領幼兒去觀察幼兒園里飼養(yǎng)的小兔子，讓幼兒給小兔子喂菜葉和蘿卜，讓幼兒和小兔子一起玩耍。在此過程中，我們還會結合故事、動畫等題材，讓幼兒了解小動物的特征和習性，激發(fā)幼兒關愛小動物的情感，培養(yǎng)幼兒的愛心。

在我們的影響下，家長反應說和幼兒一起上街，看到街上流浪的小動物，幼兒總會產生同情心。在保證安全的狀態(tài)下，幼兒主動將自己吃的食物和水投喂給流浪的小動物，盡量讓自己的“愛”傳遞給需要的動物。在家長眼中懵懂無知的小寶寶，在面對小動物時卻愿意主動去撫摸，去喂食照顧，給予愛和關心。與小動物的相處為幼兒提供了接觸自然的機會。在這個過程中，幼兒學會了愛護動物，也學會了關心身邊人。當幼兒有了共情的意識，那么他們對身邊的人和事物也會產生莫大的同情心與關愛，從而學會理解生命、尊重生命。

記得有一次，班級幼兒偶然觀察到一只螞蟻在運送一顆超大的花生仁，發(fā)現(xiàn)小螞蟻搬不動，就原路返回，喊同伴來幫忙。一群小小的螞蟻一起搬起了比它們身體大出許多倍的食物，最后運回到洞中。幼兒對此非常感興趣，一整個游戲時間一直在觀察。我們也因地制宜，與幼兒一起探討螞蟻的生活習性，激發(fā)幼兒對螞蟻的興趣和好奇，也結合螞蟻集體搬花生仁的情景，在戶外活動進行體驗游戲。用裝了適量豆子的布袋模擬超大花生仁，讓幼兒一人搬運布袋和多人一起搬運布袋，用直觀的方式體驗不同的搬運感覺。幼兒也通過小小的事例理解大大的道理，體會只有更多的朋友在一起共同努力，才能完成一個超級任務。

大人總說，孩子還小，什么也不懂，忽略了其實幼兒的心也會受傷，甚至由于幼兒的懵懂無知，內心更加容易受到傷害。幼兒在自然中與動物、植物、小池塘的傾訴則變成撫平他們心靈創(chuàng)傷的良藥。大自然就像天生的療愈花園，給幼兒陽光和信心，撫平所有的負能量。

就這樣，幼兒關心、愛護動物，動物也在教幼兒如何關心、愛護別人。幼兒在和動物的相處中發(fā)現(xiàn)人與動物之間的愛，人與人之間的愛。這是一種“美”，是愛心的美。

三、在自然環(huán)境中幫助幼兒提升“智慧的美”

觀察是智力活動的門戶。一個春天的中午，幼兒在散步時觀察到了幾只正在飛舞的蝴蝶，孩子們瞬間激發(fā)了興趣，一個個問題立刻被拋出：“蝴蝶小時候是什么樣子的？”“蝴蝶的家在哪里呀？”“毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的？”回去后，利用視頻和圖片，幼兒初步了解蝴蝶的形態(tài)、習性、生長過程。當知道蝴蝶的卵會產在幼蟲喜歡的樹葉上，我提議前往種植園尋找蝴蝶卵。幼兒用心尋找了一下午，終于我們在柿子樹的一片葉子上找到了。幼兒小心翼翼地將樹葉剪下，帶回到班中。回到班里，我們一起通過網絡了解到蝴蝶卵不可陽光直射，于是將其放在溫度和濕度都合適的容器里，和幼兒一起觀察，用拍照和繪圖的形式記錄卵每天的變化。經過一段時間的觀察，幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)，卵會慢慢變成幼蟲，再變成蛹，最后羽化成蝴蝶，共同見證了生命的神奇。

正值春季，園中的樹木長得很是茂盛。于是我們決定做一回“小偵探”，觀察種植園和生活小院中植物相同部分的不同形態(tài)。幼兒帶著畫紙和畫筆，將觀察到植物的畫在本子上，回班后進行分享交流。幼兒發(fā)現(xiàn)同樣是植物的莖，樹木和竹子的莖是直立生長的;地里西瓜和篷里草莓的莖是貼在地面匍匐生長的;牽牛花和綠蘿的莖是纏繞在其他物品上向上生長的。它們雖然看上去不一樣，但都屬于植物的莖。孩子們無不驚嘆這一神奇的現(xiàn)象，也在觀察和研究中，激發(fā)了探索植物奧秘的興趣，習得了許多知識。我們的探索旅程也繼續(xù)出發(fā)。

隨著年齡的增長，幼兒對自然界的事物都充滿著好奇。中午吃面食的時候，食堂會提供糖蒜，幼兒好奇詢問：“蒜是怎么長大的呢？只能長在泥土里嗎？”帶著問題，我們決定一探究竟。我們將大蒜分別種植在土壤中和水盆里，通過實驗對比，發(fā)現(xiàn)原來土壤和水都可以讓大蒜生長，即在沒有土壤的環(huán)境下，也可以讓植物生長，這便是無土栽培。通過培育和照料大蒜的過程中，幼兒每天細致地觀察和發(fā)現(xiàn)大蒜的生長與變化，從而了解植物水培的生長過程。通過大蒜可以水培這一現(xiàn)象的啟發(fā)，孩子們產生疑問：“水培植物如何養(yǎng)護可以快快長大呢？”有幼兒提出，小烏龜小金魚需要換水，那水培植物應該也需要換水。也有幼兒提出，水培植物應該多曬太陽，才能更快長大。幼兒帶來了他們認為可以水培的植物，如：睡蓮、銅錢草、吊蘭等同時進行實驗。實驗過程中，幼兒直觀地發(fā)現(xiàn)經常換水且曬太陽的水培植物生長的要快一些，從來學會照料水培植物的正確方法。通過引導幼兒養(yǎng)護植物，探索了自然生長的奧秘，提高了幼兒的辨別能力，鍛煉了幼兒的知覺，拓展了幼兒的思維。

不知不覺中，幼兒在大自然里學會了觀察，更加樂于探索，激發(fā)他們自發(fā)、自主地學習，獲得了無盡的智慧。讓幼兒以自己的方式與周圍世界相互作用，成為一個鮮活的、充滿智慧的人。

親近自然對幼兒有著不可估量的價值和意義，幼兒在大自然中可以釋放自己的天性，孕育靈性;感受全息化的自然資源，生機無限的大自然才會帶給孩子們無限的想象、感受生命的靈動我們相信，在自然中生長的孩子，是擁有創(chuàng)造力、擁有真善美、擁有無窮生長力的兒童。

今天我們引導幼兒觀察、探索自然，就如同在孩子們的心中播下一粒智慧的種子，慢慢在他們心中發(fā)芽，逐漸成為主動的探究者，引發(fā)了一系列的思考，掌握了書本、室內了解不到的知識。而我們作為孩子的支持者，陪伴者和引導者，將一如既往地帶領幼兒在自然的環(huán)境中，在自然的臂膀下茁壯成長。在自然環(huán)境中幫助孩子發(fā)現(xiàn)“自然的美”;體會“愛心的美”;提升“智慧的美”，期待著下一個自然的故事發(fā)生。

參考文獻：

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