創(chuàng)新幼兒園課程，促進(jìn)幼兒發(fā)展

馬丹華

摘要：幼兒園是促進(jìn)孩子們自主學(xué)習(xí)和快樂成長的重要活動場所。幼兒園教育要嚴(yán)格遵循幼兒健康發(fā)展自然規(guī)律，尊重不同個體差異，正確結(jié)合不同的方法和途徑加以引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒全面和諧健康發(fā)展。因此，如何在教學(xué)工作實(shí)踐中不斷培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)幼兒的全面、自主健康發(fā)展，是現(xiàn)代幼兒園教育面臨的重大問題。幼兒園應(yīng)通過教學(xué)課程多元化設(shè)計(jì)、關(guān)注幼兒感受、結(jié)合實(shí)際開發(fā)園本課程等多個方面不斷改進(jìn)和設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)課程，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;創(chuàng)新;自主發(fā)展

幼兒園教育是指學(xué)校教師與適齡兒童之間的一種互動、交流和信息溝通的過程，以有效促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。從我國現(xiàn)代兒童心理學(xué)的角度分析，幼兒不是完美的人，而是具有個體差異、有無限潛能并有待長足發(fā)展的人。因此，在教育教學(xué)過程中，教師一定要充分尊重幼兒的心理個體差異，遵循幼兒生長發(fā)展的自然規(guī)律，采用不同的教學(xué)方法，注重因材施教，提高幼兒在交際合作過程中的情感交流與能力，促進(jìn)幼自主健康發(fā)展。在幼兒園教育教學(xué)中，幼兒園課程是非常關(guān)鍵的組成部分，我們要以幼兒為主體，從適宜、發(fā)展的角度不斷提升幼兒園課程的質(zhì)量，保證課程的有效實(shí)施。

1 制定適宜的課程目標(biāo)

首先，在幼兒教育、幼兒園課程的制定上，要了解幼兒身心發(fā)展的目標(biāo)。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，幼兒不僅需要身體上的滿足，還需要心理上的滿足。其次，在了解其發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，還要注意兒童的個性差異。因此，在制定目標(biāo)時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 第一，目標(biāo)的適用性。教師應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展、年齡特點(diǎn)和個體差異，制定課程目標(biāo)，從而有效促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。第二，目標(biāo)層次。在組織具體的教育教學(xué)活動時，教師不能停留在總體目標(biāo)上，而是在此基礎(chǔ)上，根據(jù)本班兒童的實(shí)際情況，確定具體的課程目標(biāo)。第三，目標(biāo)的完整性。幼兒發(fā)展，是一個連續(xù)統(tǒng)一的過程，因此，教師應(yīng)該關(guān)注孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識的整合，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)定的一致性和統(tǒng)一性。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該對不同年齡、不同班級、不同學(xué)習(xí)任務(wù)、不同活動的幼兒，用不容的方式引導(dǎo)他們獨(dú)立完成，鼓勵他們對自己的疑惑表達(dá)自己的見解。例如，中班的幼兒喜歡玩游戲，但對于游戲角色的了解不夠全面，游戲的樂趣和意義不能在活動中體現(xiàn)出來，要激發(fā)他們?nèi)チ私獠煌巧g任務(wù)的心理、語言和行為特征，再加上正確的老師的示范，他們很快就進(jìn)入了游戲，并且對自己的成功很滿意，從此以后各種學(xué)習(xí)活動也有了更強(qiáng)的興趣。

二、堅(jiān)持多元化的課程設(shè)計(jì)

一般來說，幼兒園教育課程規(guī)劃是按照每個學(xué)齡前階段兒童的不同年齡發(fā)展層次進(jìn)行設(shè)計(jì)的，分為小、中、大三個成長階段。然后，使用的課程內(nèi)容涵蓋健康，語言，社會，科學(xué)，藝術(shù)等所有方面。課程設(shè)計(jì)不僅應(yīng)重要要求涵蓋領(lǐng)域范圍廣泛、整體性強(qiáng)，而且應(yīng)具要從易到難、層層逐級遞進(jìn)的教學(xué)特點(diǎn)。內(nèi)容的覆蓋廣泛性也就決定了幼兒園在實(shí)施教育課程的過程中，必須始終堅(jiān)持課程設(shè)計(jì)的多元化。

（一）游戲化的課程設(shè)計(jì)

游戲是小孩子的天性。因此，游戲個性化課程設(shè)計(jì)是推進(jìn)幼兒園課程體系建設(shè)的重要部分。例如，教師可以在課程中通過引入小組競技游戲，如識字能力競賽、計(jì)算能力競賽等，可以提高幼兒的興趣，培養(yǎng)競爭意識和團(tuán)隊(duì)精神。再比如，教師可以在游戲中通過引入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，通過玩游戲捉迷藏的方式，可以找到具有民族特色的中國古建筑牌，玩過家家復(fù)制經(jīng)典童話故事等，豐富文化視野，幫助幼兒樹立良好的思想道德品質(zhì)。

（二）實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)

幼兒園教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒社會生活實(shí)踐觀察能力，培養(yǎng)幼兒觀察社會生活的好奇意識。在開展課程設(shè)計(jì)工作方面，應(yīng)該更加注意貼近祖國大自然，融入社區(qū)，培養(yǎng)幼兒的自然生活實(shí)踐體驗(yàn)意識。例如，可以通過組織孩子們一起進(jìn)行戶外保護(hù)環(huán)境的知識課程，讓他們學(xué)會利用各種天然材料進(jìn)行戶外游戲和自然探索，更好的接近大自然，了解到大自然中的元素。教師可以有意的實(shí)現(xiàn)幼兒的模糊化年齡分組學(xué)習(xí)，模擬一個小的社會環(huán)境，使幼兒接觸到人際關(guān)系的概念和方法。

三、立足實(shí)際開發(fā)園本課程

園本課程研究開發(fā)工作是一項(xiàng)長期、持久、富有挑戰(zhàn)性的工作。幼兒園園本課程開發(fā)不能臨時安排。幼兒園園本課程規(guī)劃研究應(yīng)該充分考慮幼兒園的現(xiàn)實(shí)教育基礎(chǔ)和實(shí)際發(fā)展情況，科學(xué)地組織進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程規(guī)劃和準(zhǔn)備。對于許多民辦幼兒園來說，由于師資經(jīng)費(fèi)、設(shè)備條件、教師整體素質(zhì)等各個方面的教學(xué)優(yōu)勢不大，因此想要開發(fā)一套自主創(chuàng)新的教育課程不僅需要大量的時間、財(cái)力、物力和大量人力資源，而且容易給教師帶來巨大的工作壓力，影響到了幼兒園日常教學(xué)活動的順利開展，最終教學(xué)效果也不盡如人意。如果沒有具體的分析幼兒園教學(xué)情況，幼兒園園本課程的開發(fā)規(guī)劃是完全沒有意義的。為了有效保證幼兒園園本課程資源開發(fā)的科學(xué)適宜性，應(yīng)該定期組織幼兒園專任教師和相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員對幼兒園的教育資源利用條件情況進(jìn)行綜合分析，即幼兒園的自我評價(jià)。幼兒園自我能力評價(jià)的主要目的之一是為了確定幼兒園課程發(fā)展的總體方向或課程類型。

評價(jià)中的內(nèi)容主要包括園區(qū)教育條件、園區(qū)教學(xué)規(guī)模、園區(qū)教學(xué)管理、原有課程教育基礎(chǔ)、教學(xué)環(huán)境氛圍、幼兒成長特點(diǎn)等主要因素，應(yīng)綜合考慮自然資源、社會文化教育資源、家長教育資源、社區(qū)資源等其他因素?？梢岳肧WOTS 模型分析幼兒園的教育優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、威脅和策略。應(yīng)該特別明確的一點(diǎn)是，園本課程的開發(fā)研究不是從零開始，不可能在短時間內(nèi)完成。幼兒園教師應(yīng)正確認(rèn)識和深刻把握自己的基本課程教學(xué)發(fā)展，注重園本課程的發(fā)展理念，立足自身園區(qū)實(shí)際，把握自身優(yōu)勢，正視自身不足，逐步發(fā)展形成一套具有自己特色的園本課程。

綜上所述，促進(jìn)兒童的發(fā)展，知識、情感、意志和行為是兒童心理發(fā)展的統(tǒng)一，幼兒園課程的開發(fā)利用不僅要發(fā)展兒童良好的智力技能，而且要發(fā)展兒童的情感動機(jī)等非智力素質(zhì)，促進(jìn)兒童素質(zhì)潛能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。要充分認(rèn)識兒童的自主性，通過教學(xué)活動發(fā)揮兒童的主動性，促進(jìn)兒童的全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]金艷.基于幼兒需求的生活課程的提升策略[J].學(xué)前教育研究，2019（5）.

[2]王莉.關(guān)于幼兒園課程生活化的實(shí)踐思考[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）.

[3]馮曉霞.幼兒園課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2020.