武月玲?何良俊

摘要：在新冠疫情席卷而來的2020年的這個(gè)春天，為了不耽誤孩子們的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)校都采用釘釘軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，老師們摸索著當(dāng)起了“主播”，給學(xué)生在釘釘群里線上授課。

關(guān)鍵詞：釘釘軟件 ? ?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷日新月異，教學(xué)手段也不斷更新。當(dāng)下的教育教學(xué)，早已不是一支粉筆一張黑板的簡單模式了。釘釘軟件，這一個(gè)新名詞、新事物，也慢慢進(jìn)入了教育人的視野。尤其是在新冠疫情席卷而來的2020年的這個(gè)春天，釘釘軟件在教學(xué)中爆發(fā)式的運(yùn)用和推廣，極大地服務(wù)于“停課不停學(xué)”，有效地促進(jìn)了教學(xué)工作的開展，深受廣大師生和社會(huì)的認(rèn)可。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，個(gè)人對(duì)釘釘軟件在教學(xué)中的運(yùn)用有一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)與大家分享。

一、釘釘教學(xué)是一種功能強(qiáng)大的輔助教學(xué)模式，亦是一種提高教學(xué)質(zhì)量的手段

利用釘釘軟件，可以在平臺(tái)進(jìn)行視頻教學(xué)，也可師生互動(dòng)交流，作業(yè)的布置、批改等且更加便捷有效，能全過程記錄教學(xué)過程且能直播回放，上傳學(xué)習(xí)視頻，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與效果，還能在平臺(tái)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)，發(fā)布優(yōu)秀作業(yè)以供其余學(xué)生參考、學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師與家長的溝通，讓家長及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)狀況，督促孩子學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以利用釘釘平臺(tái)發(fā)布學(xué)校、班級(jí)信息，開展德育教育，促進(jìn)家校聯(lián)合等等，功能強(qiáng)大。

釘釘功能雖然強(qiáng)大，但它畢竟只是一種教學(xué)輔助工具，無法也不可能取代課堂教學(xué)。其原因有以下幾個(gè)方面。一是課堂教學(xué)中，教師豐富的教學(xué)語言、肢體語言與課堂教學(xué)氛圍，能極大的促進(jìn)學(xué)生參與要學(xué)習(xí)。二是課堂教學(xué)中，教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與學(xué)校效果，能及時(shí)將學(xué)生的信息反饋?zhàn)鳛榻虒W(xué)內(nèi)容取舍與調(diào)整的媒介，并在課堂上開展質(zhì)疑解難。三是課堂上能讓學(xué)生充分的參與討論、積極發(fā)言，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)與主張，還能在課堂上開展實(shí)踐操作、問題演練等等。而課堂教學(xué)的這些優(yōu)勢(shì)，釘釘軟件是無從取代的。

二、直播教學(xué)給我的三個(gè)思考

一是備課。上課前要精心制作好課件和課中需要的練習(xí)題，整理好思路。在備課中，我會(huì)去很認(rèn)真地斟酌，我選擇的教學(xué)內(nèi)容，值不值得在課堂上花費(fèi)這個(gè)時(shí)間，能不能放在課前給學(xué)生自學(xué)，或者是課后用來檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)，這種思考對(duì)日常教學(xué)同樣適用，只不過因?yàn)樘厥饩€上的教學(xué)模式，我更關(guān)注內(nèi)容本身和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式了。制定了科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃，并討論確定了雙模式：線上優(yōu)質(zhì)微課+線下優(yōu)質(zhì)習(xí)題、線上PPT+線下。

二是在教學(xué)過程中，如何與學(xué)生開展互動(dòng)式教學(xué)，如何去檢測(cè)學(xué)生是否“真正在線”，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也能調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我采用多種方式，連麥、用數(shù)字回復(fù)、搶答等，但畢竟不能代替面對(duì)面授課的實(shí)時(shí)互動(dòng)。在面對(duì)面的課堂教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)式”教學(xué)法。教師提問之后，需要跟學(xué)生互動(dòng)。而在線教學(xué)中，教師在互聯(lián)網(wǎng)那邊“啟”了，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這邊“發(fā)”沒“發(fā)”，教師很難掌握。疫情期間，很多教師無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)方法，還是跟過去的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)一樣，這種做法是不對(duì)的。目前，我們對(duì)于在線教學(xué)的規(guī)律研究不夠深入，如何做到時(shí)間短、內(nèi)容精、吸引人，這都是需要下功夫研究的。教學(xué)方式變了、教學(xué)平臺(tái)變了，教育場(chǎng)景從教室移到了屏幕上，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)也要相應(yīng)做出調(diào)整，一定要把學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)去。在線上教學(xué)中，教師的作用就是一個(gè)“引子”，把線下“滿堂灌”改成線上的“滿網(wǎng)灌”，肯定沒人愛聽。教師要讓自己提供的資源成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)，并在學(xué)生可能會(huì)遇到困難的地方搭好“橋梁”，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)一步步走向深入;要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)參與，師生合作完成學(xué)習(xí)過程，而不是由教師獨(dú)立完成整個(gè)教學(xué)過程。

三是我們?nèi)绾斡脤W(xué)科學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)“如何更好地學(xué)習(xí)”，發(fā)揮學(xué)生自己的能動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，我們可以做一些后撤的動(dòng)作，提供可供學(xué)生參考的資源和途徑，更多放手給學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，向身邊資源尋求幫助，從而提高自主解決問題的能力。例如在化學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生主動(dòng)多了解一些有用的防疫化學(xué)知識(shí)和趣味家庭實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使防疫期間的"悶生活"多了一些色彩，老師也可從中發(fā)現(xiàn)一些孩子在化學(xué)方面的創(chuàng)新能力。如防疫明星84-消毒劑是什么東西呢？消毒原理，如何使用，在使用中有什么注意事項(xiàng);還有酒精消毒原理，怎么使用，使用中的注意事項(xiàng)，酒精燃燒的化學(xué)方程式;還有口罩的選用，口罩使用的材料，使用中的注意事項(xiàng)等等。以此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主解決問題的能力。

教學(xué)有法，但無定法，教學(xué)手段的運(yùn)用同樣如此。釘釘軟件是現(xiàn)代媒體中比較可行的一種教學(xué)媒體，我們教師有必要去了解它并運(yùn)用于教學(xué)之中。根據(jù)實(shí)際情況有選擇地運(yùn)用，一定會(huì)在教學(xué)中不斷發(fā)揮作用，不斷充實(shí)于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，趨利避弊，為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，讓網(wǎng)絡(luò)教育更好的落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]付旭鋒，杜星，姚青，李建寧.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在分子生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究——以“釘釘直播+在線學(xué)習(xí)平臺(tái)”模式為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（47）：250-252.

[2]余敏.初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探究——以釘釘為例[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（08）：240.

[3]呂德恩.疫情時(shí)期“釘釘+雨課堂”模式下的網(wǎng)絡(luò)直播授課初探——以國家通用語教學(xué)為例[J].品位經(jīng)典，2020（05）：102-103+158.