任務(wù)教學(xué)模式下高職院校英語教學(xué)優(yōu)化路徑探究

劉穗

摘要：隨著我國教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高職院校在培育社會(huì)人才中發(fā)揮著愈來愈重要的作用。英語作為高職院校一門基礎(chǔ)課程，要想讓高職院校學(xué)生學(xué)好英語知識(shí)，教師就必須不斷優(yōu)化教學(xué)路徑，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生引進(jìn)英語這所知識(shí)大門。本文就任務(wù)教學(xué)模式下高職院校英語教學(xué)優(yōu)化路徑作了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)模式;高職院校;英語;優(yōu)化路徑

引言

就當(dāng)前高職院校英語教學(xué)來看，教師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂上機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，這樣的教學(xué)已經(jīng)不合時(shí)宜，不利于學(xué)生英語能力的提升。英語是一門應(yīng)用型的語言，提升學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力是高職院校英語教學(xué)的重中之重，而要想讓學(xué)生的英語能力得到提升，教師就必須革新教學(xué)方法。近年來，任務(wù)教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用，在任務(wù)教學(xué)模式下，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中提升能力。作為英語教師，要深刻認(rèn)識(shí)到任務(wù)教學(xué)模式的優(yōu)越性，不斷優(yōu)化教學(xué)，以此構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

1.任務(wù)教學(xué)模式的優(yōu)越性分析

所謂任務(wù)教學(xué)模式就是從學(xué)生的基本心理需求出發(fā)，創(chuàng)造各種條件，通過一系列任務(wù)的完成，讓學(xué)生的基本心理得到滿足的一種教學(xué)模式。任務(wù)教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)上注重突出教學(xué)的情意功能，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的共同發(fā)展。對于學(xué)生而言，他們在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，一旦他們的基本心理得到滿足，他們才會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)好知識(shí)，而任務(wù)教學(xué)模式就很好地迎合了學(xué)生的基本心理需求。在任務(wù)教學(xué)模式下，教師可以圍繞學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，讓內(nèi)心得到滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)[1]。在高職英語教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)模式的優(yōu)勢是顯著的。在任務(wù)教學(xué)模式下，師生之間的關(guān)系變得更加融洽，教師可以通過各種不同的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中完善自我，提升自我。

2.任務(wù)教學(xué)模式下高職院校英語教學(xué)優(yōu)化路徑

隨著社會(huì)發(fā)展對專業(yè)英語人才需求的增加，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適合高職院校英語教學(xué)的需要，而要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)的人才，革新教學(xué)方法刻不容緩。任務(wù)教學(xué)模式的出現(xiàn)很好地解決了當(dāng)前高職院校英語教學(xué)面臨的困境。任務(wù)教學(xué)模式下，教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)，以任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。

2.1導(dǎo)入課文，任務(wù)呈現(xiàn)

任務(wù)教學(xué)模式下，教師需要做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，主要包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、導(dǎo)入課文。在課前準(zhǔn)備階段，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生課前查找資料，尋找與課本知識(shí)相關(guān)的資料，以此加深對課本知識(shí)的理解與掌握，以便學(xué)生能夠在課堂上很好地跟上教師的步伐，積極響應(yīng)教師，與教師展開有效的互動(dòng)。在布置任務(wù)時(shí)，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的能力水平來設(shè)計(jì)不同類型的任務(wù)，以便全體學(xué)生的內(nèi)心都能得到相應(yīng)的滿足。值得注意的是，教師在布置任務(wù)時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，結(jié)合這一點(diǎn)，教師布置的任務(wù)要對學(xué)生有一定的吸引力，且能夠激起學(xué)生的求知欲望[2]。如，在介紹新的語言結(jié)構(gòu)、文化背景知識(shí)時(shí)，教師在組織學(xué)生查找課文資料的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指明方向，讓學(xué)生知道在哪里可以獲得相關(guān)資料，以此掃清學(xué)生任務(wù)進(jìn)行的障礙，方便學(xué)生節(jié)省完成任務(wù)的時(shí)間。

2.2圍繞任務(wù)，學(xué)生自學(xué)

教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的兩大參與者，長期以來，教師一直霸占著教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，在這種情況下，學(xué)生很容易養(yǎng)成依賴心理，從而不愿意開動(dòng)大腦，不愿意付出實(shí)際行動(dòng)。任務(wù)教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己去完成任務(wù)。因此，在英語課堂上，教師在設(shè)計(jì)好任務(wù)后，要圍繞任務(wù)，讓學(xué)生自主去完成任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)情感體驗(yàn)。在課堂上，圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)好相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)[3]。一方面，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要控制好任務(wù)的難易程度，確保學(xué)生能夠完成;另一方面，圍繞任務(wù)，教師需要給予學(xué)生足夠完成任務(wù)的時(shí)間，并在學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，為任務(wù)進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

2.3課堂討論，任務(wù)評價(jià)

任務(wù)教學(xué)模式下，課堂討論是必要的，通過討論，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以在討論的過程中啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生高效完成任務(wù)。在高職英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參與課堂討論，通過討論來內(nèi)化知識(shí)，加深對知識(shí)的理解與記憶。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)成果的展示，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，提煉出其中的知識(shí)點(diǎn)。為了突出教學(xué)效果，教師還可以將學(xué)生分成小組，開展小組討論，彼此分享學(xué)習(xí)成果，相互學(xué)習(xí)[4]。在學(xué)生完成課堂討論后，教師需要對學(xué)生的任務(wù)完成情況作出整體評價(jià)，對任務(wù)完成質(zhì)量高的學(xué)生給予表揚(yáng)，以此激勵(lì)這類學(xué)生;對任務(wù)完成質(zhì)量不高的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心，指出他們的不足，讓他們看到自身的問題，促使他們繼續(xù)努力。

3.結(jié)語

綜上，任務(wù)教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，這種模式很好地踐行了“以學(xué)生為主”的教育理念，在這種模式下，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的基本心理可以得到滿足，從而能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語作為一門應(yīng)用型的語言，在任務(wù)教學(xué)模式下，英語教學(xué)環(huán)境變得更為有利，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)其學(xué)習(xí)，以任務(wù)來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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