劉杜娟

摘要：中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確提出“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”?！兑庖姟肥剐聲r代勞動教育呈現(xiàn)新局面、達(dá)到新高度。以就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)和勞動教育的內(nèi)涵為落腳點(diǎn)，分析勞動教育滲透到就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的必要性和可行性，進(jìn)而將勞動教育和就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行融合，并為就業(yè)指導(dǎo)中融入勞動教育提供方法。

關(guān)鍵詞：勞動 勞動教育 就業(yè)指導(dǎo)

一、本科生就業(yè)指導(dǎo)中融入勞動教育的相關(guān)要求

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》。《意見》中指出高等學(xué)校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實(shí)踐、勤工助學(xué)等，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，使學(xué)生增強(qiáng)誠實(shí)勞動意識，積累職業(yè)經(jīng)驗，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神，懂得空談?wù)`國、實(shí)干興邦的深刻道理;注重培育公共服務(wù)意識，使學(xué)生具有面對重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動作為的奉獻(xiàn)精神。

二、本科生就業(yè)指導(dǎo)課程中融入勞動教育的必要性

2.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)價值觀

習(xí)近平總書記在2019年紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上說過，大學(xué)生之所以會感到困惑，主要是“青年人閱歷不廣，容易從自身角度、從理想狀態(tài)的角度來認(rèn)識和理解世界，難免給他們帶來局限性。”由于本科生對自身以及社會的認(rèn)識不足，就業(yè)的價值觀會出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)了頻繁違約跳槽，“有業(yè)不就”，在家啃老等現(xiàn)象。因此，在就業(yè)指導(dǎo)中，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)樹立“幸福源自奮斗”、“成功在于奉獻(xiàn)”、“平凡孕育偉大”的理念，弘揚(yáng)踐行勞動精神、勞模精神、工匠精神等重要精神，讓學(xué)生有新時代主人公擔(dān)當(dāng)，面對現(xiàn)實(shí)社會，迎難而上，敢闖敢拼的就業(yè)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增強(qiáng)反哺感恩意識、提升綜合素質(zhì)、加強(qiáng)就業(yè)競爭力，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難生返鄉(xiāng)服務(wù)于鄉(xiāng)村、山區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略助力。

2.2 優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)方式，提升學(xué)生就業(yè)能力

大學(xué)生就業(yè)能力是為適應(yīng)就業(yè)市場的變化而提出的。當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力主要是指實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)理想、滿足社會需求、實(shí)現(xiàn)自身價值的能力。主要體現(xiàn)在大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)是否明確、知識技能是否扎實(shí)、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應(yīng)崗位的實(shí)踐能力等。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方式比較單一，主要通過講課的方式向?qū)W生介紹相關(guān)的理論知識、求職技巧等。這個過程比較難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，難以達(dá)到提升大學(xué)生就業(yè)能力的要求。將勞動教育融入到就業(yè)指導(dǎo)中，尊重學(xué)生的個體差異，在更多的勞動實(shí)踐課程，比如企業(yè)尋訪，志愿者等方式，提升學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生對自身以及社會的認(rèn)知，正確的看待自身以及社會要求之間的差距，積極提升自身綜合素質(zhì)，提高自身在職場上的競爭力。

三、本科生就業(yè)指導(dǎo)中融入勞動教育的現(xiàn)狀分析

各個高校越來越重視勞動教育，也取得了一些成果。但是勞動教育在就業(yè)指導(dǎo)方面滲透的研究卻不多，尤其是在本科生的就業(yè)指導(dǎo)中的涉及還不夠。

1） 受到傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課模式的約束

《意見》指出，普通高校的勞動教育主要依托課程，勞動教育的主要內(nèi)容要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實(shí)踐、勤工助學(xué)等，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，使學(xué)生增強(qiáng)誠實(shí)勞動意識，積累職業(yè)經(jīng)驗，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神，懂得空談?wù)`國、實(shí)干興邦的深刻道理;注重培育公共服務(wù)意識，使學(xué)生具有面對重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動作為的奉獻(xiàn)精神。而傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)主要以課程的形式開展，在課程中存在教學(xué)方式單一，內(nèi)容流于形式，師資配備不足且開課時間晚授課時間短等問題。這也使得在就業(yè)指導(dǎo)課程中比較難以融入勞動教育。

2）課程教師缺乏滲透勞動教育觀的意識

在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)主要集中在了解當(dāng)前就業(yè)形勢，了解行業(yè)最新情況以及掌握基本就業(yè)技能，缺少勞動教育的融合。即使有一部分教師在教育過程中結(jié)合了勞動教育的理念，但是這個存在并不穩(wěn)定，就業(yè)指導(dǎo)課教師很少花功夫在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)融入勞動教育，這也是教育過程中的一大挑戰(zhàn)。

3）學(xué)校缺乏健全的學(xué)科教學(xué)考核體系

就業(yè)指導(dǎo)課作為一門必修課，很多同學(xué)參加課程更多是為了獲得學(xué)分，比較少的關(guān)注就業(yè)價值觀的提成以及就業(yè)實(shí)踐能力的運(yùn)用。同時，在課程考核中也缺少對勞動教育的考核。

四、本科生就業(yè)指導(dǎo)中融入勞動教育的對策

4.1 在就業(yè)指導(dǎo)課堂中有意識加強(qiáng)勞動價值觀教育

在就業(yè)指導(dǎo)課堂中，教師要有意識的加強(qiáng)學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識，結(jié)合勞動教育的深刻內(nèi)涵，創(chuàng)新多種課堂教學(xué)模式，注重課堂的教育效果。比如可以依托勞動教育的內(nèi)涵和主題，開展主題課堂活動，如行業(yè)勞模事跡學(xué)習(xí)、當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)走訪實(shí)習(xí)，在真是的情境中體會勞動教育的涵義。再比如在職業(yè)定位這一講中，可以融入基層就業(yè)政策的學(xué)習(xí)，鼓勵大學(xué)生到基層就業(yè)，在教學(xué)中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變意識，增加服務(wù)意識。

4.2提高教師的勞動教育意識

就業(yè)指導(dǎo)課教師作為課程主講人，是在課程中融入勞動教育的主力，但由于傳統(tǒng)觀念的影響，就業(yè)指導(dǎo)課教師往往過于注重知識和技能的培養(yǎng)，缺乏對勞動教育的重視。作為勞動教育不可或缺的因素，教師應(yīng)首先提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)對勞動教育的理論學(xué)習(xí)，學(xué)校也要經(jīng)常舉行勞動教育座談會，號召教師們積極參與。其次，教師不僅要深化理論知識的學(xué)習(xí)，還要立足于實(shí)踐，在課堂實(shí)踐中積極引導(dǎo)學(xué)生，將勞動教育工作落到實(shí)處。教師也可以在具體課堂環(huán)節(jié)中加入勞動教育元素，例如“對于大學(xué)生來說，就業(yè)與升學(xué)哪個更重要”“體力勞動和腦力勞動哪個更重要”和“艱苦奮斗還是享受生活”等討論，只有這樣，才能體現(xiàn)出教師在勞動教育滲透方面的重要作用。

4.3 推動實(shí)習(xí)和勞動教育實(shí)踐基地建設(shè)

勞動育人實(shí)踐基地是勞動教育實(shí)踐的重要形式和載體，是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要平臺，有利于同學(xué)們提升素質(zhì)、增強(qiáng)社會責(zé)任感，促進(jìn)全面發(fā)展，成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。針對就業(yè)指導(dǎo)而言，勞動教育實(shí)踐基地是學(xué)生提升自身就業(yè)能力的重要場所。比如可以積極統(tǒng)籌校內(nèi)外企業(yè)、社會資源，將企業(yè)或者單位作為就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐教育基地，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升自身就業(yè)能力，為畢業(yè)后更好的融入社會做準(zhǔn)備。

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