李芝蘭

摘要：隨著教育改革不斷的深入與發(fā)展，特別是在新教改取得了極大的成果之后社會(huì)大眾對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注日益增高。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀，建立健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生好的心理素質(zhì)和思想品德。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作展開(kāi)時(shí)，要充分的滲透德育教育，使學(xué)生具備一定語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備，具備語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用能力。因此，本文主要分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)展的基本狀況，并針對(duì)于現(xiàn)有情況提出合理的針對(duì)性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);德育教育;價(jià)值觀;策略分析

引言：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠湔w年齡較小，教師在語(yǔ)文教學(xué)工作展開(kāi)時(shí)，要注重幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和自我約束能力，使其探索能力、審美情趣都能夠得到提升和發(fā)展。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)展德育工作，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)德育教育使學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望以及自主學(xué)習(xí)能力得以提升，真正的打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的局限性，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)具備趣味性，提高學(xué)生主動(dòng)性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育工作的現(xiàn)狀

（一）教師德育理念較為不足

目前，許多語(yǔ)文教師在進(jìn)行德育教育管理時(shí)，對(duì)相應(yīng)的理念認(rèn)識(shí)較為不足，導(dǎo)致在實(shí)際工作的展開(kāi)時(shí)對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行教育時(shí)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)缺乏把控和認(rèn)識(shí)，因?yàn)閷?duì)教材內(nèi)容理解不夠深入，很難找到合適的切入點(diǎn)進(jìn)行教育。同時(shí)一部分教師對(duì)德育理念也缺乏理解，在這樣的狀況之中開(kāi)展德育教育較較難。不僅達(dá)不到德育教育的目標(biāo)，還有可能在學(xué)生自我成長(zhǎng)過(guò)程之中產(chǎn)生較為消極的影響，使學(xué)生素質(zhì)下降。

（二）教師把考試成績(jī)看得太重

一直以來(lái)所有學(xué)校學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)及老師，更加注重的是學(xué)校的知名度和整個(gè)學(xué)校在社會(huì)中的認(rèn)可度，所以為了提高招生率，更多的把精力和時(shí)間放在提高學(xué)生的成績(jī)上以及升學(xué)率上，這就使得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作展開(kāi)時(shí)，只是以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕獋?cè)重點(diǎn)，而忽視了學(xué)生德育方面的工作。導(dǎo)致雖然很多的學(xué)生對(duì)于知識(shí)了解的很好，并且成績(jī)也得到提高，但是自身在情感以及品德方面因?yàn)闆](méi)有得到恰當(dāng)?shù)年P(guān)注，使得沒(méi)有很好的建立起來(lái)。使得學(xué)生最終因?yàn)樽陨淼膬r(jià)值觀沒(méi)有很好的形成，即使成績(jī)有了暫時(shí)的提高，也無(wú)法保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

（三）師資力量較為不足

為了更好將品德教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)師資方面也要一定的要求，首先教師自身要具備扎實(shí)的功底，但是許多教師因?qū)I(yè)知識(shí)的缺乏，使得教育工作開(kāi)展時(shí)存在一定難度。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的有效策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)小組化方式的滲透力度

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，通過(guò)小組化滲透是極其有效的方式，能夠加強(qiáng)在課堂教學(xué)過(guò)程中的滲透力，更加具有有效性和積極性。以小組為單位促進(jìn)了德育教育潛移默化的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該以實(shí)際情況為出發(fā)，要充分了解學(xué)生的個(gè)性、性格、成績(jī)等不同的方面，科學(xué)配比進(jìn)行小組的分配。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓小組成員共同協(xié)力，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)組員的積極性，使得在班級(jí)管理中更加增強(qiáng)管理的有效性。并且使小組內(nèi)部形成約束和彼此督促的一個(gè)氛圍，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，在提高組員個(gè)人素養(yǎng)的同時(shí)，也使班級(jí)的班風(fēng)得以更好的形成，實(shí)現(xiàn)管理與教育的共贏[1]。

例如學(xué)?？梢耘e行相應(yīng)的比賽，如詩(shī)文朗誦，漢字書(shū)寫(xiě)等活動(dòng)，可以把班級(jí)分成小組然后去進(jìn)行比賽，最終看哪一個(gè)小組能獲勝。同時(shí)也可以按照男女分成小組再一次比賽決出勝負(fù)，讓學(xué)生處在不同的集體之中，共同的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為了共同的目標(biāo)努力，教師也要根據(jù)具體情況，在與家長(zhǎng)的共同的引導(dǎo)下，使學(xué)生具備集體觀。

同時(shí)教師也要采取多角度分析的方法，將學(xué)習(xí)能力與品德相結(jié)合，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)自身強(qiáng)大的潛能，讓學(xué)生有問(wèn)題都能夠主動(dòng)的提出，教師要予以鼓勵(lì)，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心也要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的精神，如在《開(kāi)國(guó)大典》的文章中，教師要深入挖掘課文內(nèi)部的德育資源，讓學(xué)生通過(guò)文章的學(xué)習(xí)建立對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，為了幫助學(xué)生有一顆樂(lè)于助人的心;在《藍(lán)色的樹(shù)葉》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)文章感受到幫助別人的快樂(lè)，讓自身在生活實(shí)踐之中也能夠去效仿文章主人公的樣式去做，如此學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)的同時(shí)，也真正的是將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際之中，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)中讓學(xué)生生發(fā)感恩的心，懂得珍惜已經(jīng)擁有的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)，更加的懂得感謝別人，也能夠激發(fā)奉獻(xiàn)和付出的良好品質(zhì)。

（二）利用課外環(huán)節(jié)通過(guò)小組化進(jìn)行滲透

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中豐富的課外活動(dòng)不可缺少，恰當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)不僅豐富課文的內(nèi)容，增強(qiáng)豐富性，同時(shí)也有助于德育水平提升到一個(gè)新的高度。因此，教師在課外活動(dòng)滲透德育教育教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生的知識(shí)以及德育的方面都得以提升。教師可通過(guò)展開(kāi)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和理解等方面，通過(guò)成語(yǔ)接龍，朗誦等方式培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，增加學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)形成目標(biāo)的設(shè)定，進(jìn)行自我管理，相互促進(jìn)，增加集體主義思想，打造良好的活動(dòng)氛圍[2]。

例如在《烏鴉喝水》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生們進(jìn)行小組的比賽，學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容進(jìn)行游戲。分成四個(gè)小組，在裝水的水桶里放入石頭，直到水漏出來(lái)為成功。增加學(xué)習(xí)的趣味性。在課外閱讀活動(dòng)中也可以有效地進(jìn)行德育教育，使閱讀內(nèi)容增強(qiáng)豐富性，讓學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)提高自身道德素質(zhì)。在《靜夜思》的學(xué)習(xí)后，教師可開(kāi)展李白詩(shī)人的詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)李白的詩(shī)歌的朗誦更加理解詩(shī)人的性情，也學(xué)習(xí)是個(gè)所要表達(dá)的精神。

（三）教師要提高自身綜合素質(zhì)

為了更好的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，教師應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)的提高，自身應(yīng)具備集體主義觀念，才能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。教師作為學(xué)生的榜樣，也要提升自身的管理能力，增強(qiáng)自我約束力，在日常生活之中，無(wú)論是言談舉止還是品德操守等方面都要去做學(xué)生的表率，嚴(yán)格要求自己。因?yàn)榘嗉?jí)是以教師為導(dǎo)向，教師為了德育工作更好的開(kāi)展，首先要從改變自己做起[3]。

例如教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意學(xué)生的變化，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)進(jìn)行教學(xué)工作的展開(kāi)，而在教學(xué)以外也要增加與學(xué)生共處的時(shí)間，利用課余以及其他的時(shí)間能夠與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。要放低自己的位置，如同朋友一樣，關(guān)心了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正的能夠與學(xué)生彼此交談，成為知心朋友的時(shí)候才能夠在教學(xué)中更加的有的放矢。只有充分的建立關(guān)系才能夠更好的成為學(xué)生的榜樣，然后在教導(dǎo)過(guò)程中也能夠潛移默化去幫助每一位學(xué)生，最終達(dá)到教育的效果。同時(shí)教師也要不斷的鉆研創(chuàng)新教學(xué)模式，采取更加合理科學(xué)的方法，使得德育工作滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的思想道德觀的樹(shù)立，通過(guò)小組化管理達(dá)成教學(xué)目的[4]。

總結(jié)：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，通過(guò)小組化滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以及教師自身綜合素質(zhì)的提升為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行討論，真正的更好的實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文滲透德育教育工作，并且也使著所有的價(jià)值思想貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中，有效的幫助每一位小學(xué)生都能夠得以成長(zhǎng)和改變，樹(shù)立正確的品德修養(yǎng)，最終提高自身對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和探索精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]茍三玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的策略[J].散文百家，2021（17）：140-141.

[2]武青.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的實(shí)踐研究[J].中外交流，2021，28（1）：312.

[3]馬德文，馬進(jìn)明. 如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育[J].散文百家，2021（5）：185-186.

[4]姚娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐路徑[J].讀與寫(xiě)，2021，18（1）：80.