新課標(biāo)下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建

雷有福

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革推進(jìn)下，給初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，初中作為學(xué)生思維形成和能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要在明確語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，完善教學(xué)內(nèi)容，增添語(yǔ)文課堂的生機(jī)與活力，從各個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新模式構(gòu)建的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)之上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的趣味和魅力。為了構(gòu)建初中語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式，教師要從具體的問(wèn)題出發(fā)去展開(kāi)思考和研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語(yǔ)文課堂;教學(xué)新模式;構(gòu)建研究

引言：在以往的將課堂教學(xué)模式中，雖然教師能夠最高效率的完成教學(xué)任務(wù)，把握教學(xué)節(jié)奏，有計(jì)劃的傳授知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技巧，但是在一定程度上也忽視了學(xué)生的主體地位。教師有時(shí)會(huì)為了保證能夠完成教學(xué)任務(wù)而加快教學(xué)節(jié)奏，壓縮學(xué)生展示自我的時(shí)間，學(xué)生的很多想法得不到很好地實(shí)現(xiàn)，這些都或多或少地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)熱情。素質(zhì)教育向教學(xué)者提出的具體要求是面向全體學(xué)生，在增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極正確的三觀，塑造其健全的人格，為此構(gòu)建初中語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式至關(guān)重要，也是當(dāng)前教師需要重點(diǎn)思考和關(guān)注的一個(gè)話題，教師要讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

一、全面挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建新型師生關(guān)系

在新課標(biāo)理念下強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生不應(yīng)該是管理者和被管理者的關(guān)系，教師應(yīng)該要明確自己的角色定位，在語(yǔ)文課堂上努力與學(xué)生之間構(gòu)建平等的關(guān)系，讓自己能夠成為學(xué)生的朋友，在教學(xué)和管理中都要考慮到學(xué)生的想法，給學(xué)生帶來(lái)舒適和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了構(gòu)建初中語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式，教師在可以從兩個(gè)方面入手：一方面教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)分析和研究，在課堂教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)方法，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段靈活應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新的方法，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添生機(jī)與活力。

例如：在《香菱學(xué)詩(shī)》這一課的教學(xué)中，教師可以將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)中通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些趣味多樣的教學(xué)素材，將課內(nèi)與課外素材有機(jī)結(jié)合。教師可以在備課時(shí)提前截取影視劇《紅樓夢(mèng)》中的相關(guān)片段，將其進(jìn)行剪輯呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)視頻片段更加全面地了解故事內(nèi)容，感受課文深入的情感內(nèi)涵和價(jià)值觀念，體會(huì)香菱學(xué)詩(shī)時(shí)刻苦認(rèn)真的精神品質(zhì)。接下來(lái)教師可以引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另一方面教師在課堂上要多采取賞識(shí)和激勵(lì)的方式展開(kāi)教學(xué)管理，在學(xué)生展示自我能力、闡述內(nèi)心觀點(diǎn)之后及時(shí)給出評(píng)價(jià)和反饋，多以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方式讓學(xué)生感受到自身存在的價(jià)值，在學(xué)習(xí)中獲得成就感和愉悅感，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或者回答不上來(lái)問(wèn)題時(shí)，教師也要用表情、神態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生捋順?biāo)季S，樹(shù)立自信，大膽張口闡述自己的想法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

初中生正處于思維活躍的階段，對(duì)于充滿新鮮感和趣味感的因素更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，在語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建中，教師要改變單一無(wú)趣的教學(xué)模式，靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段去實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)效果，構(gòu)建現(xiàn)代高效的語(yǔ)文課堂。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師最好選擇能夠啟迪學(xué)生智慧和思維，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力的教學(xué)手段，在增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)，保證學(xué)生文化知識(shí)吸收效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維和綜合能力的進(jìn)步。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，教師要從單純的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)換成知識(shí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠逐漸擺脫對(duì)教師的依賴感，在教師的指導(dǎo)和幫助下能夠逐漸找到適合的學(xué)習(xí)方法，提升自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)的能力。

例如：在《五柳先生傳》這一課的教學(xué)中，教師可以先從整體上給學(xué)生介紹本篇課文的創(chuàng)作背景、歷史環(huán)境、作者生平等，讓學(xué)生能夠在了解的前提下去學(xué)習(xí)和閱讀這篇課文，這是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提保障。在此基礎(chǔ)之上，教師可以組織學(xué)生分別扮演課文中的主要角色，體會(huì)人物的性格、情感等多方面的內(nèi)容。接下來(lái)教師可以讓學(xué)生將不懂的問(wèn)題提出來(lái)，以小組的形式展開(kāi)交流探究，在溝通思考中解決問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問(wèn)題，讓學(xué)生將手、腦、心進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步深化學(xué)生的思考深度，讓學(xué)生討論得出的答案更加完整和詳細(xì)。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師一定要做好跟蹤指導(dǎo)工作，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)素材

當(dāng)代社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)期，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建中，教師也要將信息技術(shù)巧妙運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，在課內(nèi)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到語(yǔ)文學(xué)科的趣味和魅力，不斷拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野和思維深度。在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)，教材中的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有較強(qiáng)的教育價(jià)值，但是素材量還是不夠多，而且缺少一定的趣味性。教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)去整理一些適合初中生閱讀和學(xué)習(xí)的素材，并且借助多媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以圖像、音頻等相結(jié)合的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀和積極思考。

比如：教師可以通過(guò)多媒體在課堂上給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的課外閱讀節(jié)選片段，通過(guò)趣味的片段來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和好奇心理，讓學(xué)生對(duì)于完整的故事內(nèi)容產(chǎn)生興趣。接下來(lái)教師再給學(xué)生推薦一些課外閱讀的網(wǎng)站和書(shū)籍，讓學(xué)生能夠以線上線下相結(jié)合的方式來(lái)開(kāi)展課外閱讀，豐富自身的閱讀儲(chǔ)備。比如可以給學(xué)生推薦《朝花夕拾》、《繁星春水》、《伊索寓言》、《紅星照耀中國(guó)》、《昆蟲(chóng)記》等課外書(shū)籍，并且讓學(xué)生做好閱讀筆記，隨時(shí)記錄閱讀感受，積累優(yōu)美段落，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，保證學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建中要不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)形式，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而是要根據(jù)學(xué)生的具體能力去進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取分層評(píng)價(jià)的原則，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠感受到自己存在的價(jià)值，在學(xué)習(xí)中能夠感受到成就感和自豪感，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。在評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上教師都要牢記分層教學(xué)的原則，讓學(xué)生的能力得到拓展延伸。

例如：在《出師表》這篇課文的教學(xué)中，因?yàn)檫@是一篇要求背誦的課文，同時(shí)也是中考的重要考點(diǎn)，教師在檢查學(xué)生的背誦情況時(shí)，不要只看重結(jié)果，而是要看重學(xué)生的態(tài)度。有些學(xué)生可能背誦的結(jié)果并不是非常好，但是可以看出來(lái)有認(rèn)真地背誦過(guò)，學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，針對(duì)此類(lèi)學(xué)生的評(píng)價(jià)教師要以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的認(rèn)真和努力，能夠看到學(xué)生的進(jìn)步，這樣學(xué)生能夠樹(shù)立一定的信心，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待，逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。針對(duì)此類(lèi)學(xué)生，教師不能打擊其自信心，而是要挖掘和放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的能力得到進(jìn)步和提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和熱情。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)下，教師要將構(gòu)建初中語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式作為主要的教學(xué)任務(wù)之一，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并且尋找有效的方式去解決問(wèn)題，不斷提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

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