淺談如何實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化

劉芳

摘要：為了適應新課程教學改革發(fā)展的需要，在教學活動中融入較為生活化的實踐活動教學已經(jīng)成為一種新型且有效的教學模式，并且已經(jīng)在實踐的過程中取得了良好的教學效果。農(nóng)村小學數(shù)學中的生活化的教學活動就是要求教師在學生學習的過程中為他們創(chuàng)造更多展示自己學習成果的機會，當然這也需要學生是在掌握了一定的知識水平以及認知能力的基礎上。因此，教師應該將生活化的教學活動與課堂教學相結合，設計更多更加貼切學生實際的實踐活動。讓學生在自我展現(xiàn)中提高自己的數(shù)學學習能力，也促進其全面發(fā)展。基于近幾年的數(shù)學生活化的教學活動課的開展情況，本文將簡要概述開展農(nóng)村小學數(shù)學生活化的教學活動的重要性以及從三個方面提出農(nóng)村小學數(shù)學生活化的教學活動具體實施的教學策略。

關鍵詞：農(nóng)村小學;數(shù)學教學;生活化;實施策略

引言

農(nóng)村小學數(shù)學生活化的教學活動主旨在于通過讓學生學習自主探究與溝通交流合作的學習方式，在互動與溝通中提高自主學習能力。在目前的農(nóng)村小學數(shù)學生活化的教學活動中，教師應該以知識的教學為主要載體，把關注學生的自我發(fā)展作為首要目標，通過創(chuàng)造有利于學生自主開放，生動活潑的開放式活動實踐環(huán)境，提供給學生更加有利于充分發(fā)展的空間，促進學生在積極主動的實踐探索過程中提高其全面的素質發(fā)展能力。所以，在農(nóng)村小學階段中，數(shù)學生活化的教學活動對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，實踐能力和終身學習的能力都具有重大作用。

一、開展農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化的重要性

農(nóng)村小學數(shù)學教學在實踐過程中仍然存在較多的問題，例如在小學階段，由于學生身心發(fā)展較為成熟，如果數(shù)學教師采用傳統(tǒng)的一成不變的教學模式，容易使學生產(chǎn)生排斥數(shù)學的消極心理;而在農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)數(shù)學教師受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，營造的課堂氛圍相對比較刻板和嚴肅，使學生對數(shù)學缺乏興趣和熱情。而在新課程改革的大背景之下，國家教育部對于農(nóng)村小學數(shù)學的教學有了更高的要求。探討關于農(nóng)村小學數(shù)學教學中生活化的教學活動的運用策略有助于教師更好的把握提高學生學習數(shù)學興趣的方法，也促進學生在學習的過程中不斷提高自己的學習能力，得到更多的成長。處于農(nóng)村小學階段的學生由于年齡和這里因素，在實踐活動中往往處于比較弱的趨勢。將多樣化的數(shù)學教學策略引入到課堂教學中，讓學生在豐富多彩的實踐活動中感受到校園的良好教學氛圍同時時，學生的學習能力得到質的提升。而教師作為學生學習課堂中的重要引領者，也需要將更科學、更有效的教學策略運用于教學中，促進其教學水平的提高的同時也使學生的教學成果達到更好的水平。

二、實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化的具體實施策略

1.利用生活中的素材，引導學生對數(shù)學知識進行探討和分析

在農(nóng)村小學數(shù)學生活化的教學活動中，我們應該注意將數(shù)學實踐活動與生活相聯(lián)系，凸顯其實踐性。例如在農(nóng)村小學三年級的數(shù)學生活化的教學活動課中就年月日的知識點學習我們可以組織一個制作年歷的活動。此活動既是對數(shù)學中年月日這一知識點的總結，又與學生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。讓學生根據(jù)自己的生活實踐區(qū)制作年歷，既能夠使學生自己將數(shù)學與生活相結合又能讓他們在實踐活動中體會到數(shù)學對于生活的重要性。在具體的制作年歷的過程中，教師也應該正確的引導學生自己去發(fā)現(xiàn)制作中可能出現(xiàn)的問題，與學生進行共同探討和解決。也可以將制作年歷的學生分為小組，讓他們在小組的實踐活動中確定制作的要點，為學生的活動打好良好的互動基礎。放手讓學生自己去做，讓學生結合自己已有的生活經(jīng)驗，在活動中充分享有自由且感受到數(shù)學實踐活動的樂趣。類似于這樣具有生活化的實踐活動還可以組織很多，所以教師在進行數(shù)學生活化的教學活動時，應當把數(shù)學教學與學生的現(xiàn)實社會生活相聯(lián)系，從學生的實際出發(fā)，使數(shù)學問題變得生活化，使生活問題變得數(shù)學化。

2.使數(shù)學實踐活動更加系統(tǒng)化，感受數(shù)學教學生活化的有效反饋

在組織農(nóng)村小學數(shù)學生活化的教學活動時，教師需要有詳細的設計和考慮，讓學生有充分的時間和空間對問題進行探索與學習，保證數(shù)學生活化的教學活動過程的系統(tǒng)化，也突顯生活化的教學活動的實踐性和探究趣味性。例如，組織生活化的教學活動的開展教師應當把實踐活動具體分成三個部分實施——選題課的分組，活動小組的探究調查活動，以及最后調查結果的整理與交流展示活動。在這三個部分中的每一個過程中，都需要教師對學生進行細致的指導和幫助。開展主題選題活動的時候，教師應當讓學生根據(jù)所給的主題，自己提出相關的問題，再組織全班進行概括和提煉。然后從幾個問題入手進行分組。不管是提問題還是分組的過程中，教師都應該有全盤的考慮和設計，如果學生沒有提出好的問題，教師就要引導學生去說，從而更好的保證學生成為活動的主體又能讓教學實踐活動按照預設的方向進行。在小組探究的過程中，教師應當根據(jù)小組的不同內容對每一個小組進行因材施教的指導，確定每個小組成員都有自己研究的任務和目標。讓學生作為實踐的主人翁圍繞自己的探究問題，通過不同的形式與途徑收集相關的信息和資料，在分析處理問題的過程中提高自己的自學能力和動手能力。最后也提高了數(shù)學實踐活動的有效性，感受到數(shù)學教學生活化的有效反饋。

3.營造生活化的教學氛圍，巧妙創(chuàng)設生活化教學情境

在數(shù)學實踐活動的具體實施中我們應當以一定策略使其更加綜合化。例如;在學習方位這個知識點時，教師可以組織學生開展設計校園的實踐活動，根據(jù)課本中位置與方向的知識點讓學生進行綜合實踐探究。在學生已經(jīng)掌握的東南西北的方向思維的基礎上，使學生對于學校方位能有更好的理解與掌握，我們也可以通過利用指南針或者方向板，讓學生發(fā)揮其所學的數(shù)學知識，在對學校環(huán)境進行測量的過程中準確說明所需要查找的物體所在的具體方位。在此實踐活動中，讓學生通過自己的實踐活動，充分認識到數(shù)學知識分布在日常生活中的每一個角落。同時教師為進一步提高學生的學習能力，可以在測定校園的實踐活動的基礎上，為學生創(chuàng)設更好的情境，將測定校園的活動提升校園設計的活動，讓學生結合在數(shù)學課堂中所學的基本知識與在實踐活動中運用到的測定方法，發(fā)揮自己的想象，用畫筆或者工具對校園環(huán)境進行重組與繪制。這樣便提供了一個更好的舞臺，讓學生進行充滿想象力的數(shù)學實踐活動。既提高了學生的思維能力，又使學生在實踐創(chuàng)新活動中提高對學校環(huán)境的創(chuàng)新與熱愛。數(shù)學教學實踐活動中的側重點在于數(shù)學知識點之間的關聯(lián)性，以及數(shù)學與其他學科的關聯(lián)性和與日常生活的關聯(lián)性。通過這個特點，我們能夠看出數(shù)學與各學科都具有普遍的關聯(lián)性，所以教師應從多個方面出發(fā)，為學生的實踐活動創(chuàng)設良好的情境，營造生活化的教學氛圍，巧妙創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生的實踐活動與生活情境相結合，在數(shù)學的實踐活動中體會到數(shù)學的樂趣。

三、結束語

綜上所述，在我國農(nóng)村的小學教育中，數(shù)學的生活化教學實踐還存在許多問題，加強農(nóng)村小學數(shù)學的生活化教學能夠幫助我們更好的培養(yǎng)學生實踐的能力。尤其是在農(nóng)村小學的數(shù)學教學中，數(shù)學教學應當通過教師正確的引導，讓學生通過對生活的仔細觀察，動手操作與大膽猜測去實踐去參與到活動之中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學會數(shù)學以及體會到數(shù)學帶給生活的美好。通過以上幾個具體實施策略，激發(fā)學生在實踐活動中積極主動參與活動的意識，鍛煉學生運用所學的基礎知識進行生活實踐的能力，并自主的在日常生活中嘗試和解決數(shù)學問題。

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