郭富清

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)課堂在新的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中備受關(guān)注，因?yàn)殡S著素質(zhì)教育在我國(guó)基層學(xué)校的內(nèi)部課堂進(jìn)行深入發(fā)展，通過(guò)數(shù)學(xué)的計(jì)算實(shí)踐課堂來(lái)完成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂十分重要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。所以，為了更加有效地完成這個(gè)艱巨的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際計(jì)算能力培養(yǎng)，通過(guò)采取更加科學(xué)的教學(xué)思路和選擇更加有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的進(jìn)步。所以推動(dòng)學(xué)生計(jì)算思維鍛煉與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前階段必須完成的一大重要教學(xué)任務(wù)，采取有效的課堂構(gòu)建活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算思維能力的提高，以此來(lái)體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在新型教學(xué)環(huán)境當(dāng)中教學(xué)效率的優(yōu)化。本文將從計(jì)算思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)具體策略的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算思維;教學(xué)融合;課堂教學(xué)

一、引言

小學(xué)生計(jì)算能力的有效培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中十分重要的一個(gè)任務(wù)，這一任務(wù)的文完成也是數(shù)學(xué)教師實(shí)踐課堂當(dāng)中十分棘手的一個(gè)難題。一方面是由于計(jì)算本身的方法傳授具有一定的抽象性，其主要的內(nèi)容傳授也具有一定的枯燥性，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難在數(shù)學(xué)的計(jì)算課程當(dāng)中集中精力去跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，所以，這就很大程度上影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的計(jì)算學(xué)習(xí)效果。在這一背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采取有效的措施來(lái)解決這一教學(xué)難題，通過(guò)制定正確的教學(xué)思路來(lái)完成課堂科學(xué)的指導(dǎo)，在正確的指導(dǎo)下，探究有效的實(shí)踐教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身計(jì)算能力的有效提升和強(qiáng)化。

二、借助教輔工具展開(kāi)計(jì)算教學(xué)

借助教輔工具來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師十分常用的一種手段，因?yàn)榻梯o工具的運(yùn)用，可以讓學(xué)生更加直觀的接觸到計(jì)算的過(guò)程，在學(xué)生自己的觀察和動(dòng)手過(guò)程當(dāng)中，更加清晰的理解和掌握加法計(jì)算的運(yùn)算規(guī)則，所以這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂展開(kāi)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，帶動(dòng)學(xué)生通過(guò)教輔工具的使用來(lái)理解20以?xún)?nèi)的加法運(yùn)算。[1]例如，可以在黑板上設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的加法算式，讓學(xué)生通過(guò)擺放小木棒來(lái)完成加法的操作計(jì)算練習(xí)，從小木棒的擺放過(guò)程來(lái)得出加法算式的運(yùn)算結(jié)果。在這一過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手術(shù)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)完成加法運(yùn)算的教學(xué)，從而結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)完成20以?xún)?nèi)加法的計(jì)算教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的口算能力也是完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂加法計(jì)算的有效教學(xué)方法，因?yàn)榭谒隳芰σ彩亲鳛樾W(xué)階段學(xué)生所必須掌握的一項(xiàng)基本數(shù)學(xué)技能，所以，這就要求數(shù)學(xué)教師不能忽視這種計(jì)算能力的鍛煉，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中完成口算計(jì)算方法的學(xué)和掌握。學(xué)生在完成口算能力的鍛煉和培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展，而且還能夠使得數(shù)學(xué)教師的計(jì)算教學(xué)效果更佳，因?yàn)閷W(xué)生的口算就意味著學(xué)生在心算方面做出了嘗試，從而能夠這些學(xué)生接觸更加具有難度的計(jì)算學(xué)習(xí)，所以，在展開(kāi)100以?xún)?nèi)加法的計(jì)算過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就更易于掌握這些運(yùn)算公式的學(xué)習(xí)。[2]例如，數(shù)學(xué)教師可以在課堂當(dāng)中展開(kāi)“快問(wèn)快答”的加法運(yùn)算游戲，通過(guò)學(xué)生與教師學(xué)間的互問(wèn)互答來(lái)展開(kāi)游戲的進(jìn)行，通過(guò)數(shù)學(xué)教師的提問(wèn)與學(xué)生的思考和回答，完成數(shù)學(xué)計(jì)算課堂當(dāng)中的教學(xué)。教學(xué)游戲的使用，一方面可以使得課堂氛圍更加活躍，另一方面則是可以讓學(xué)生在這種愉悅的環(huán)境當(dāng)中完成對(duì)計(jì)算方法的掌握，同時(shí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算讀題習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了克服學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣來(lái)完成這一教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榱己玫淖x題習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)的掌握題目當(dāng)中的信息，從讀取的信息當(dāng)中，運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以更加快速正確的完成計(jì)算訓(xùn)練。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生讀題習(xí)慣的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，有目的的幫助學(xué)生培養(yǎng)讀題習(xí)慣的養(yǎng)成意識(shí)，從而讓我隨從在之后的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程當(dāng)中，可以借助這一良好的基礎(chǔ)條件來(lái)幫助學(xué)生完成解題任務(wù)。[3]例如，在有關(guān)“時(shí)間的計(jì)算和換算”這部分內(nèi)容當(dāng)中的計(jì)算題當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)粗心看錯(cuò)單位，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)在講題過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)間單位，以此來(lái)讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程當(dāng)中注意時(shí)間單位的換算問(wèn)題，從而有效提取題目當(dāng)中的正確信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)完成計(jì)算。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，從而借助正確的思考方式來(lái)助推學(xué)生計(jì)算思維的鍛煉。

五、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂的構(gòu)建，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)模式的帶動(dòng)之下，學(xué)生能夠有更大的積極性和興趣心參與的活動(dòng)當(dāng)中。而且，這小組合作模式的幫助這下，學(xué)生還能夠通過(guò)一組圓鋸線的互相學(xué)習(xí)來(lái)互相傳授技巧，從而豐富學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的解題技能和方法。所以，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂的過(guò)程中，可以嘗試結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)課堂的效率提高，小學(xué)生在小組合作的優(yōu)勢(shì)功能帶動(dòng)之下，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效提高。面對(duì)《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》過(guò)程當(dāng)中的一些計(jì)算題，學(xué)生經(jīng)常遇到的困難就是忘記驗(yàn)算，從而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中無(wú)法得到正確的答案。所以，數(shù)學(xué)教師就可以組織小組成員之間進(jìn)行互相檢查，通過(guò)幫忙驗(yàn)算他人的計(jì)算結(jié)果來(lái)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。因此，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成更加細(xì)心的習(xí)慣，從而可以在之后的數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練，用更加端正和細(xì)致的態(tài)度來(lái)解決難題。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，現(xiàn)在的我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂當(dāng)中所面臨的常見(jiàn)問(wèn)題還比較嚴(yán)重，在新課程改革措施影響之下的環(huán)境當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師的課堂構(gòu)建活動(dòng)也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)完成更高水平的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中提高自身的計(jì)算能力和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須將計(jì)算教學(xué)課堂設(shè)計(jì)得更加科學(xué)且有效，采取有效措施來(lái)構(gòu)建課堂活動(dòng)鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)能力的提高。

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