初中科學(xué)項目化教學(xué)策略研究

黃建偉

摘要：項目化學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制和束縛，能夠?qū)崿F(xiàn)多個學(xué)科的有效整合，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出知識點和知識點之間的內(nèi)在銜接，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為此，文章探討了初中科學(xué)教學(xué)中項目化教學(xué)的意義，制訂有效的實施策略，旨在通過增加課堂科學(xué)實驗、給學(xué)生提供動手制作機會、培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力等方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);項目化學(xué)習(xí);STEAM

一、初中科學(xué)項目化教學(xué)的意義

（1）實現(xiàn)學(xué)科交叉

項目學(xué)習(xí)本身就打破了傳統(tǒng)的限制和束縛，能夠?qū)崿F(xiàn)多個學(xué)科的有效整合，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出知識點和知識點之間的內(nèi)在銜接，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。例如，在教材中有一課是關(guān)于建筑設(shè)計的，由于教材介紹的重點是建筑物的功能，建筑物的結(jié)構(gòu)和建筑物的造型，所以教師就可以以科學(xué)為主題，整合其他領(lǐng)域的知識點，例如工程技術(shù)，數(shù)學(xué)，語文，歷史等等。在這其中，建筑工程力學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，建筑預(yù)算以及施工成本，建筑設(shè)計和建構(gòu)，數(shù)學(xué)中的比例尺作圖，幾何分析，歷史中的建筑發(fā)展軌跡，語文中的寫作與表達(dá)，藝術(shù)中的造型設(shè)計，環(huán)境和色彩的協(xié)調(diào)搭配等等，都與本次課堂的主題存在一定的聯(lián)系。學(xué)生能夠在特定任務(wù)的引導(dǎo)下，主動請教同伴，與他人進(jìn)行溝通和交流，通過各種途徑挖掘教材上的知識點，構(gòu)建完善的知識框架和體系，尋找答案，獲得更多的滿足感，逐步積累自己的自信心。而且，學(xué)生也會在設(shè)計的過程中積極的反思自己的行為，通過不斷的試錯不斷的總結(jié)，最終獲得深刻的教訓(xùn)，將其轉(zhuǎn)化為有用的學(xué)習(xí)資源，真正成長為具備獨立人格的求知者和踐行者。

（二）重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境

項目化學(xué)習(xí)能夠推動學(xué)科的整合，而資源的多效雜糅也意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境會發(fā)生變化。具體來講，環(huán)境的重構(gòu)包括硬件和軟件兩個方面。硬件環(huán)境的重構(gòu)涉及到學(xué)生自身所處的客觀氛圍，例如圖書室就是學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，能夠為學(xué)生的項目研究提供充足的資源和信息，教師可以設(shè)置科技圖書角，按照不同的年齡與等級進(jìn)行分類，根據(jù)不同班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時更新科技圖書角的圖書或者是報刊，在必要的情況下，教師還可以創(chuàng)設(shè)公共線上查閱平臺，讓學(xué)生按照個人的興趣愛好與價值取向隨時搜索。同時，科學(xué)本身就是理論性和實踐性兼具的學(xué)科，所以課堂的學(xué)習(xí)也離不開實踐的探究，實驗也是學(xué)生所處的硬件環(huán)境。在這里，教師可以針對實驗材料做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇材料，自主設(shè)計儀器，自主構(gòu)思實驗的步驟。例如，在探索飛向太空這一項目的時候，教師就可以改變以往的實驗材料配備，把可供選擇的實驗資源分成兩種類型，一類是必須具備的固定材料，另一類是可以供學(xué)生自由選擇的器材，例如彩色紙板，泡沫板，透明膠，雙面膠，壁紙刀，測高臺，海綿，塑料盒等等。

（三）培養(yǎng)高階思維

項目化教學(xué)理念具有多樣性、實踐性、綜合性的特征，是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者把解題過程轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄窟^程的必然結(jié)果。它在初中科學(xué)教學(xué)中的融合，是基于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)優(yōu)化，在設(shè)計科學(xué)項目和開展科學(xué)活動的時候，需要學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行問題分析，不僅可以將初中科學(xué)各個章節(jié)知識內(nèi)容有效串聯(lián)起來，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，提高高階思維能力。

二、初中科學(xué)項目化教學(xué)策略

（一）增加課堂科學(xué)實驗

在教學(xué)過程中，初中科學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該僅僅限制于觀看視頻、學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的理論知識，結(jié)合項目化學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該在課堂內(nèi)對課本的一些實驗進(jìn)行動手操作，以幫助學(xué)生更好地了解課本內(nèi)容，以及加深印象，而且對于在生活當(dāng)中遇到類似現(xiàn)象也明白其原因所在，例如在做鈉和水反應(yīng)的實驗過程當(dāng)中，學(xué)生通過親手操作從而了解了鈉與水的強烈反應(yīng)，從而在生活里，當(dāng)金屬著火時，不會選擇用水去澆滅，而是選擇一些沙土來滅火。又如在制作水火箭這堂課中，水火箭是一種利用質(zhì)量比和氣壓作用而設(shè)計的玩具，教師可以讓學(xué)生借助廢舊飲料瓶來完成水火箭的制作。在水火箭的制作過程中，可以為學(xué)生講解其中的科技知識，幫助學(xué)生直觀地了解到導(dǎo)彈、火箭及飛機飛行的方式及原理。在制作過程中利用水和空氣的質(zhì)量比，壓縮空氣把水從火箭尾部高速噴出，在反作用力的作用下，水火箭的飛行軌跡像導(dǎo)彈一樣完整地呈現(xiàn)，到達(dá)一定高度后打開降落傘，完成火箭從起飛到降落的全過程?？梢詭椭鷮W(xué)生更直觀地了解到導(dǎo)彈、火箭的升空、回收過程，在其中應(yīng)用到牛頓第一定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律等基本飛行學(xué)的知識，一方面幫助學(xué)生在科學(xué)活動中掌握科學(xué)知識，另一方面使學(xué)生了解到航空航天方面的知識，為國家航空航天事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

（二）提供動手制作機會

對于初中科學(xué)由于包括化學(xué)和物理、生物、地理四門學(xué)科，所以在結(jié)合項目化學(xué)習(xí)的時候，要在這四門學(xué)科當(dāng)中分別落實，多提供一些動手操作的機會，例如在物理課上，在學(xué)習(xí)了永動機之后，學(xué)生可以通過勢能和動能的轉(zhuǎn)化進(jìn)行一些趣味物理實驗，建立一定的創(chuàng)造性思維，以及通過不同同學(xué)的作品展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，再例如學(xué)生學(xué)習(xí)了電路的設(shè)計之后，可以提供給學(xué)生一些基礎(chǔ)的元器件，讓學(xué)生自由設(shè)計電路，點亮小燈泡，或者設(shè)計一個其他的小電路，這樣對于學(xué)生的全方面能力有一定的培養(yǎng)作用。在學(xué)習(xí)生物的時候，通過顯微鏡看到的東西不僅僅是在課本上，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的實驗室，或者是一些科技館內(nèi)去自己制作標(biāo)本，自己動手使用顯微鏡，通過親手操作來了解顯微鏡的使用方式。對于地理學(xué)科，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在公園或者一些風(fēng)景區(qū)進(jìn)行地質(zhì)和山脈的觀察，在班級里，讓學(xué)生通過計算比例，制作一個微型小地圖，而且對于地球的一些被嚴(yán)重污染的環(huán)境進(jìn)行一些采樣分析，提供給學(xué)生動手操作的機會。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力

科學(xué)屬于一種創(chuàng)造性的事物，加強對科學(xué)的普及會對初中學(xué)生的創(chuàng)新能力有一定的積極影響，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中還提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，能夠為創(chuàng)新思維帶來一定的實踐基礎(chǔ)，不管是科學(xué)實驗的研究者還是參與者，都可以通過科學(xué)知識來提高自己的創(chuàng)造能力，去充實自己的想象空間，去積累操作的經(jīng)驗，而且他們從一些科學(xué)設(shè)計里得來的靈感和創(chuàng)意也會幫助提高他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是需要靈活的思想和敏銳的思維來構(gòu)建的，也是優(yōu)秀創(chuàng)新能力的主要特征，所以在初中科學(xué)課程結(jié)合項目進(jìn)行開展的過程里，老師要注重對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，例如老師可以帶一瓶久置的熟石灰到實驗室，詢問學(xué)生這瓶熟石灰里是否全都是熟石灰，還是有其他物質(zhì)，讓學(xué)生開始做出一定的判斷，通過應(yīng)用一些化學(xué)方程式來進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生通過自己的方法來進(jìn)行實驗，通過設(shè)計不同的步驟來進(jìn)行里面成分的先后檢測，最后得出一定的結(jié)論，然后思考是什么原因?qū)е掠幸恍┪镔|(zhì)沒有被檢測出來，總結(jié)一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，然后通過創(chuàng)新實驗來進(jìn)行更加全面的檢測，在實際當(dāng)中得出最后的結(jié)論，然后創(chuàng)新改進(jìn)自己的實驗，從而得出最準(zhǔn)確的實驗結(jié)果，在實驗結(jié)果當(dāng)中得出久置熟石灰里最終的成分，在以后的實際生活里也可以對久置熟石灰進(jìn)行一定的判斷，積累一定的生活經(jīng)驗。

結(jié)語

初中科學(xué)項目化教學(xué)的開展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力，還可以助推教學(xué)改革和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。為此，在教學(xué)的時候，教師一定要重視項目化教學(xué)法的實施，通過設(shè)計項目情境、開展項目實驗、踐行項目點評、反思項目實施等環(huán)節(jié)，提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強科學(xué)項目化教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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