小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略探究

邵春夢

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬自身的數(shù)學(xué)教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，可以帶給學(xué)生耳目一新的感受，讓學(xué)生更為自覺地進(jìn)行深度探索，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要做好情境創(chuàng)設(shè)工作，為學(xué)生打造一個(gè)新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生將自身身心全都投入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而能夠更好地達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);合作情境;媒體情境;生活情境

以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很少為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，總是一上課就直接進(jìn)行新知識的講述，這樣的教學(xué)方式使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍比較沉悶、壓抑，學(xué)生不能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不愿意進(jìn)行深層次的探究，總是被強(qiáng)制性地要求學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)探索熱情被消磨殆盡，主動放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，難以真正獲得對自身有幫助的數(shù)學(xué)知識和本領(lǐng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果較差。鑒于此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要注重創(chuàng)設(shè)多種精彩有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境交融的環(huán)境中進(jìn)行高效化的學(xué)習(xí)，從而能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。下面，我將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、創(chuàng)設(shè)合作情境，創(chuàng)新探究策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)新學(xué)生的探究策略，改變學(xué)生死記的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，切實(shí)緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生得到健康良好的發(fā)展。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極進(jìn)行合作情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在合作互補(bǔ)的過程中構(gòu)建比較完善的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，從而能夠促使學(xué)生獲得事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，首先，我為小組學(xué)生布置了以下合作任務(wù)：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算算理，學(xué)會列豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算題。然后，小組中的每位成員都說了說自己對本節(jié)課知識的認(rèn)識，并對理解教材內(nèi)容有問題的小組學(xué)生提出了改進(jìn)意見，發(fā)揮了合作教學(xué)的功能優(yōu)勢。之后，小組學(xué)生合作進(jìn)行了計(jì)算練習(xí)，強(qiáng)化了所學(xué)到的計(jì)算算理。最后，我根據(jù)小組學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速內(nèi)化了所學(xué)數(shù)學(xué)知識?？傊?，創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，使學(xué)生對所學(xué)到的計(jì)算算理有了一個(gè)透徹的了解，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

二、創(chuàng)設(shè)媒體情境，吸引學(xué)生關(guān)注

小學(xué)數(shù)學(xué)教師做到站在時(shí)代的前沿，科學(xué)合理地引入多媒體，創(chuàng)設(shè)媒體情境，打造一個(gè)動態(tài)的教學(xué)過程，可以牢牢吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生整節(jié)課都做到高度集中自身的注意力，不斷提升學(xué)生的探索效能。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極構(gòu)建媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生在充滿誘惑力的課堂中進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，不斷加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟。

例如，以“長方體和正方體的認(rèn)識”為例，首先，我運(yùn)用多媒體，為學(xué)生出示了生活中常見的長方體和正方體的圖片，并讓學(xué)生說了說自己對長方體和正方體的認(rèn)識，使學(xué)生初步了解了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，消除了學(xué)生對教材新知識的陌生感。然后，我向?qū)W生提出了以下問題：長方體和正方體分別有什么特征呢？學(xué)生對長方體和正方體模型進(jìn)行了觀察，培養(yǎng)了空間觀念，很好地發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。最后，學(xué)生說了說自己觀察得到的知識，并根據(jù)課件中的內(nèi)容，補(bǔ)充了自己沒有探索得到的知識，在有限時(shí)間內(nèi)獲取了更為完善的數(shù)學(xué)知識，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間利用率。總之，創(chuàng)設(shè)精彩的媒體教學(xué)情境，改善了課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在生動、有趣的課堂中進(jìn)行了良好有效的數(shù)學(xué)探究，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平得到了進(jìn)一步提高。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，拓寬探究天地

小學(xué)數(shù)學(xué)教師密切聯(lián)系學(xué)生生活，構(gòu)建良好的生活情境，可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)探究天地，將學(xué)生從狹隘的教材和課堂中解放出來，助力學(xué)生得到更好的發(fā)展。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極創(chuàng)建生活教學(xué)情境，讓學(xué)生和興趣握手，從而能夠促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到大面積提升。

例如，以“角的初步認(rèn)識”為例，首先，我向?qū)W生提出了以下問題：你在生活中的哪些地方見過角呢？有的學(xué)生表示剪刀上面有角，有的學(xué)生表述鐘表上面有角，還有的學(xué)生表示紅領(lǐng)巾、五角星等上面有角。然后，我肯定了學(xué)生的表述，并向?qū)W生提出了新的學(xué)習(xí)疑問：什么是角呢？角的各部分名稱分別叫做什么呢？學(xué)生帶著上述疑問，目標(biāo)明確地探索了教材中的要點(diǎn)知識，轉(zhuǎn)變了以往探索比較低效、甚至是無效的現(xiàn)象，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了教材中的知識，創(chuàng)設(shè)了新型師生伙伴關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情?？傊?，創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活之間的距離，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了很好的建設(shè)和發(fā)展，

總而言之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要明確情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所發(fā)揮的極為重要的功能作用，并要打開自身數(shù)學(xué)教學(xué)思維的大門，運(yùn)用多樣化的方式進(jìn)行精彩教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深刻感受到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，真正從內(nèi)心愛上數(shù)學(xué)教學(xué)，主動進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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