小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)策略與分析

曹清

【摘要】在實踐教學(xué)中，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生自主探索，促進他們靈活運用知識，更好地解決實際問題。因此，應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)實踐和綜合應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)中的綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實踐;教學(xué)策略

引言

綜合實踐活動融合了全面性、靈活性和開放性，使學(xué)生能夠在戶外充分發(fā)現(xiàn)和展示自己。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識，從而有效維護和促進核心競爭力和綜合素質(zhì)，從而促進學(xué)生的整體成長和健康發(fā)展。

一、課內(nèi)實踐的開展

對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，教學(xué)活動的開展需要師生共同參與，教師需要明確活動主題，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活進行結(jié)合，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，全身心投入教學(xué)情境中，并通過觀察、思考、操作等，掌握相關(guān)知識及技能，從而學(xué)會站在數(shù)學(xué)的角度去思考問題，對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在開展實踐活動時，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，圍繞具體知識點創(chuàng)設(shè)既有趣味性又有啟發(fā)性的教學(xué)情境，積極開動學(xué)生的大腦，不斷提升學(xué)生的動手操作能力，從而促進學(xué)生思維能力及動手操作能力的發(fā)展。在實踐活動中，教師需要對學(xué)生的思維發(fā)展給予關(guān)注，調(diào)動學(xué)生的多重感官，利用實踐活動促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、優(yōu)化問題設(shè)置，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

練習(xí)始終是綜合實踐活動課程的核心。同時，綜合實踐活動教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在明顯差異。進行綜合實踐活動教學(xué)時，有必要為學(xué)生們提供一個展示自己能力的舞臺。這個舞臺上有各種數(shù)學(xué)問題，然后學(xué)生們試圖通過自己的思維、技巧和知識來解決問題。因此，教師有必要進一步豐富綜合實踐活動教學(xué)的活動內(nèi)容，重視創(chuàng)作的重要性，確保內(nèi)容開發(fā)能給學(xué)生帶來各種有利于成長的感知。同時，教師應(yīng)在綜合實踐活動教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。一般來說，解決問題的前提是先找到問題。學(xué)生有必要具備觀察和分析自己情況的能力，分析自己在情況中的情況，從中提取一些關(guān)鍵問題，然后制定解決問題的辦法。因此，教師在綜合實踐活動課教學(xué)中可以創(chuàng)造問題情境，然后讓學(xué)生自己完善主要問題，再思考如何解決這些問題。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造以生活為導(dǎo)向的教學(xué)情境。一般來說，綜合實踐活動教學(xué)比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)豐富多彩。實踐教學(xué)中，教師需要把握綜合實踐活動教學(xué)的實踐核心屬性，有針對性地、系統(tǒng)地將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容選擇非常重要。

例如，當(dāng)教師教授“旅途中的數(shù)學(xué)問題”時，可以創(chuàng)建家庭游戲的場景，在家長的指導(dǎo)下一起去風(fēng)景名勝區(qū)等地方。在這種情況下，將出現(xiàn)兩個主要問題。第一，時間問題主要反映在旅行中花費的時間上，各種活動的出發(fā)時間和時間根據(jù)旅行中花費的時間進行規(guī)劃。二是成本問題。包括旅費、風(fēng)景名勝的入場費、途中用餐和其他可能不安全的開支。在這種情況下，教師可以讓學(xué)生在幾個要素之后自主規(guī)劃和設(shè)計。第一，這種數(shù)學(xué)實踐可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和方法;另一方面，也能提高以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)、注重生活問題的學(xué)生的獨立思考能力和問題解決能力。

三、數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課，活動要讓孩子們“動”起來

“綜合與實踐是積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)孩子們應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和實踐能力的重要和有效的載體”。綜合與實踐這部分教學(xué)內(nèi)容注重的是讓孩子們積極參與相關(guān)的活動，在參與活動的過程中展現(xiàn)思考過程，獲得體驗，逐漸積累豐富的直接活動經(jīng)驗，從而激發(fā)創(chuàng)造潛力。這種直接活動經(jīng)驗的獲取，深受新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注與重視。為此，新課標(biāo)版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材每冊都編排了相關(guān)內(nèi)容的數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課。但部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課的目的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，加之無成功經(jīng)驗借鑒，教學(xué)時，不愿意上這類課。有的老師往往采用“講授+記憶”式的新知傳授課、自由活動課、閱讀課、思維訓(xùn)練課或干脆跳過等形式教學(xué)，無法達到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求和目標(biāo)。數(shù)學(xué)綜合與實踐活動本質(zhì)上是一種以孩子們?yōu)橹黧w的探索性解決問題的活動，具體體現(xiàn)是“做數(shù)學(xué)”。為此，我們要充分利用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動化課堂情景，積極創(chuàng)造活動的機會，引導(dǎo)孩子們由熟悉的事物切入，積極調(diào)動自己的思維，綜合運用所學(xué)知識解決具有一定實踐性、綜合性的數(shù)學(xué)問題，加深對教材知識的理解與掌握，增強學(xué)好數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)知識的信心，優(yōu)化、提升實踐能力，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和數(shù)學(xué)在生活中的運用及價值，積累發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的經(jīng)驗。

四、尊重學(xué)生的主體地位，落實合作探究

是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的對象。因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中對知識的被動接受，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐步提高教學(xué)質(zhì)量和效率。合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生真正能夠參與學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)有效的知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，同時有效發(fā)揮綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)個性化和多元化發(fā)展。在以往的教學(xué)活動中，教師總是單方面輸出知識，很少組織全面的實際活動。即使設(shè)計出這樣的活動時間，也會干預(yù)和引導(dǎo)過多，從而抑制學(xué)生的參與積極性，影響他們的參與效果，促使學(xué)生形成強烈的依賴心理，導(dǎo)致低效教學(xué)的惡性循環(huán)。在此基礎(chǔ)上，教師在全面實踐活動中必須尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，實施合作研究的教學(xué)形式。

結(jié)束語

總之，綜合實踐活動課是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的客觀要求，實施素質(zhì)教育和學(xué)科能力也是必然的決定。小學(xué)低年級是激發(fā)學(xué)生興趣鞏固基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。因此，教師必須認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，積極組織全面的實踐活動，使學(xué)生在活動中了解數(shù)學(xué)知識，提高實踐中的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻

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