小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動有效教學(xué)模式探究

李登玉

【摘要】綜合與實踐是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中新增的一個內(nèi)容領(lǐng)域，也是數(shù)學(xué)新課程改革的一個特色、一個亮點，這個領(lǐng)域沒有增加新的知識，只是通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓孩子們綜合運用數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率領(lǐng)域知識，解決與生活經(jīng)驗聯(lián)系密切的、具有一定綜合性、實踐性的問題，注重的是數(shù)學(xué)知識的綜合性、應(yīng)用性、實踐性?，F(xiàn)行的各種版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材每冊都編排有數(shù)學(xué)綜合與實踐活動內(nèi)容，促進數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率的內(nèi)容相互融合，成為整體。為綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、原理和方法解決實際問題提供了參與機會，教師充分借助這些活動內(nèi)容可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈欲望，促進他們運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些實踐性、綜合性的數(shù)學(xué)問題，在活動中進一步體悟、理解數(shù)學(xué)知識，更有利于孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實踐;有效教學(xué)

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展實踐活動課，能夠加深學(xué)生對知識的印象，使用新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生解決實際生活中的問題，更好地讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際生活中，方便學(xué)生熟悉和理解數(shù)學(xué)知識，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，讓學(xué)生得到比較好的數(shù)學(xué)體驗。

一、開展校園實踐活動

教師不僅可以組織課堂實踐活動，還可以組織課外實踐活動。由于不少教學(xué)內(nèi)容無法在課堂實施，因此教師可以合理利用課外資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。這樣，不僅可以擴大學(xué)生的活動空間，還可以讓學(xué)生充分展示自我，尤其是在進行測量或調(diào)查活動時，校園是很好的實踐場所。

例如，為了讓學(xué)生感受千米的概念，教師可以讓學(xué)生去校園中走一走、跑一跑、量一量，感受一百米的長度，然后估計一千米的長度，最后進行實地測量。這種方式既可以幫助學(xué)生找到方向感，也可以讓學(xué)生形成空間距離感。另外，教師還可以讓學(xué)生對校園的地圖進行繪制，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受校園環(huán)境的美好。對“統(tǒng)計表”的知識進行講解時，教師可以讓學(xué)生對學(xué)校的資源進行收集，統(tǒng)計教室、藏書量、運動器械等，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，發(fā)表自己的意見，從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在綜合實踐中實現(xiàn)想法的創(chuàng)新。此外，校園實踐活動可以讓不少教學(xué)難點迎刃而解，例如，在“植樹問題”的教學(xué)中，教師如果局限于課堂，學(xué)生就無法理解各種植樹問題之間的差異，為了突破教學(xué)難點，教師可以組織校園實踐活動，利用校園中的樹木進行教學(xué)，如此一來，學(xué)生就可以掌握樹木之間的數(shù)量關(guān)系，提升校園資源的利用率。

二、解決問題，讓思考更有深刻性

有效教學(xué)或開展有意義的活動，引發(fā)學(xué)生進行有效數(shù)學(xué)思考，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，落實并提升核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目的。在綜合實踐活動中，教師應(yīng)緊緊圍繞這一目標，將其落實在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。綜合實踐活動課與數(shù)學(xué)課相比，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其有機會展示自身的聰明才智。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留思考的空間，將數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考有機結(jié)合起來，就兩者之間的切入點、結(jié)合點和生長點巧妙設(shè)計問題，讓學(xué)生以解決問題為線索，深入交流和思考，從而有效整合知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)以致用，切實提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)五年級下冊“包裝的學(xué)問”時，教師應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，提出現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。實際教學(xué)時，教師可以從包裝1個長方體入手，到包裝2個、3個、4個相同的長方體，讓學(xué)生思考、探究新知，由此讓學(xué)生討論包裝物體時應(yīng)考慮什么問題，怎樣包裝才更節(jié)省材料，從而逐漸完善節(jié)約包裝紙的包裝方案。首先，教師可以讓學(xué)生比較各種包裝方法，觀察每種方法中重疊的面。其次，教師可以讓學(xué)生思考怎樣包裝更節(jié)約包裝紙。經(jīng)過比較、觀察、分析，學(xué)生得出，減少重疊的面就能節(jié)約包裝紙。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧解決問題的過程，總結(jié)解決問題的方法與策略，滲透優(yōu)化思想。在活動中，學(xué)生進行自主合作、探究思考、交流討論，碰撞出思維的火花，結(jié)合不同的包裝方法，得出最節(jié)約的包裝方案，體驗了解決問題策略的多樣化與靈活性，提高了學(xué)習(xí)效率。在解決問題的過程中，教師只有為學(xué)生提供充足的時間和空間，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想與方法的有機滲透，促進數(shù)學(xué)思維的逐漸發(fā)展。開放式課堂能夠提高探究問題的效果，避免教學(xué)流于形式。教師不能讓學(xué)生當(dāng)機械的“操作工”，要讓學(xué)生做有意識的“探究者”和“建設(shè)者”，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“嘗試猜想—自主驗證—主動獲取—發(fā)現(xiàn)鞏固—內(nèi)化建?！钡幕顒舆^程，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展。

三、優(yōu)化實踐活動的管理，逐漸拓展資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實踐活動中，教師要做好管理，只有這樣才能夠提升實踐活動的效果，讓實踐活動變得更加科學(xué)、合理。另外，教師也要不斷地去擴展資源，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實踐活動變得方便簡單，讓小學(xué)生能夠接觸到各種各樣的資源，促進小學(xué)生的發(fā)展。在數(shù)學(xué)綜合實踐課堂上，需要學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極主動性和其本身的愛好息息相關(guān)，所以在教學(xué)的過程中，教師要站在學(xué)生的角度去了解學(xué)生的特點和興趣愛好，以學(xué)生的興趣愛好作為綜合實踐課程活動的基礎(chǔ)，以此激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地投入到教師的教學(xué)中。比如教師在給學(xué)生講圓相關(guān)知識的時候，可以開設(shè)有關(guān)圓的知識的綜合實踐課程。首先和學(xué)生真誠地溝通，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)以及雜志等多種途徑去搜索和圓相關(guān)的內(nèi)容;其次，把學(xué)生分成不同的小組，利用小組合作學(xué)習(xí)和探討，制定出本小組的學(xué)習(xí)目標和方向，根據(jù)學(xué)到的知識去設(shè)計和圓有關(guān)的圖案;最后在課堂上展示各個小組的成果，大家一起分享，讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。利用這種方式，學(xué)生不僅能夠自己動手，而且還能夠?qū)W會團隊合作，分享成功的喜悅，顯示出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，極大程度上提升了課堂的教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課對小學(xué)生的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，教師要站在一定的高度去認識實踐活動的重要價值，不斷反思，進行科學(xué)合理的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生對綜合實踐活動的興趣;同時還要尋找多種多樣的學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

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