基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學模式改革策略探究

王柳青

【摘要】通過對傳統(tǒng)中職語文教學問題的剖析，明確職業(yè)素養(yǎng)在教學改革中的作用，再由此探尋針對性教學模式改革新思路、新策略，以供借鑒。

【關鍵詞】職業(yè)素養(yǎng);中職語文教學;改革策略

中職教育為現(xiàn)代教育的組成核心，為社會發(fā)展輸送諸多高素質(zhì)、多元化人才。語文教學是中職教育的首要元素，對增強整體教學質(zhì)量、學生職業(yè)素養(yǎng)有著促進作用。即對于中職學校而言，應增強語文學科重視度，以新課改標準為前提轉變傳統(tǒng)教學模式，提高學生語言運用力、理解力，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。綜述如下：

1.傳統(tǒng)中職語文教學面臨的問題

（1）教學模式落后。由于既往教學理念的限制，導致中職學校教學仍停留在傳統(tǒng)層面，即灌輸式、填鴨式教學。以中職語文學科為例，認為是各學科學習的基礎，通過課堂大量知識的講述，要求學生掌握各項內(nèi)容，致使課堂過于乏味、沉悶，長此以往必將會使學生喪失學習熱情，還不利于語文職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）重閱讀輕綜合。將教學重點集中在文本閱讀、分析等層面，忽略人才培養(yǎng)對社會發(fā)展的意義。

（3）未認識到應用文寫作的意義。應用文作為中職語文教學中組成核心，不僅可體現(xiàn)寫作能力，還可增強其職業(yè)素養(yǎng)。但在具體授課期間，部分教師未開展應用文寫作教學活動，和預期教學目標相悖。原因為：教師認為中職學生僅需掌握基礎知識，無需補充復雜性內(nèi)容，過多將注意力集中在崗位知識、技能培訓等實踐能力。

2.職業(yè)素養(yǎng)在中職語文教學中的作用

（1）提高語文素養(yǎng)。針對中職語文教學存在的問題，使之在語數(shù)外專業(yè)知識欠缺的前提下，難以吸收課堂內(nèi)容，隨著教學時間的延長學生會喪失學習信心，降低教學質(zhì)量。在此期間，做好語文教學、職業(yè)素養(yǎng)間的融合，可在優(yōu)化、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式的同時，增強學生自主表達力及語言力。

（2）增強行業(yè)競爭力。以中職學生來講，各學科學習的最終目的為促進就業(yè)、提高崗位競爭力。以職業(yè)素養(yǎng)為導向的語文教育，可幫助學生做好課堂知識的實踐運用，逐步將其轉化為自身優(yōu)勢，增強競爭力[1]。

3.基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學模式改革的策略

目前，中職語文教學在融合職業(yè)素養(yǎng)的前提下，創(chuàng)新多元化教學模式，如情景教學法、項目教學法和案例教學法等，通過和企業(yè)案例、項目及工作等內(nèi)容的整合，滿足學生具體需求，再創(chuàng)新教學新方向，提高職業(yè)素養(yǎng)。具體可從以下方面入手：

3.1 設立教學情境，增強職業(yè)能力

對于中職語文課堂而言，教學目標是以基礎知識教育為導向，增強其職場能力、工作崗位技能。通過教學情境創(chuàng)設，側重課本內(nèi)容、情境間的融合，不僅可使學生直觀體驗語文知識，還可為應用文寫作創(chuàng)造條件，提高職業(yè)能力。例如：《請示、報告》教學中，教師可為學生提供財務相關資料、企業(yè)現(xiàn)狀及需求，再要求填寫財務申請請示/報告，而教師僅對寫作方式、思路等問題予以校正，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展提供條件。

3.2 創(chuàng)新多元化教學模式

絕大多數(shù)情況下，中職生被認為是成績差、不學習好等群體，人為貼上各種標簽，而家長和學校更是對其抱有失望態(tài)度，致使部分學生自我放棄。而在中職教育期間，如何為該部分學生重塑信心，是教育工作者首要面臨的問題。例如：《我很重要》文章講授中，可將學生劃分為若干小組，通過組內(nèi)探討“我到底重不重要，對家庭、社會有哪些意義？”以此增強學生認知，無論是何種時候，均不可過分看輕自身，人的潛能是無限的，任何時間或地點均可彰顯自身價值。再如：《過萬重山漫想》文章中，向學生明確祖輩們“不畏艱險、堅韌不拔”之情，且說明當前生活是祖輩們賦予我們的財富，走好每階段人生路線。

3.3 融合教學內(nèi)容，提高職業(yè)意識

對于中職教師而言，語文教學中應依據(jù)教材綱要、目標等因素調(diào)整教學模式，即以深層次剖析教學知識為前提，提高職業(yè)意識。例如：《魚我所欲也》文章講述中，教師應引導學生探討孟子，深層挖掘文章內(nèi)涵，明確“做人不可見利忘義”的思想觀念。而中職學生也應做好此道德觀念，后續(xù)工作期間應杜絕誘惑，明確最佳職業(yè)道路，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)、正確價值觀。

3.4 增強寫作練習

研究表明，寫作水平和中職學生職業(yè)素養(yǎng)密不可分，由于寫作教學中不僅來源于日常生活，還可彰顯其創(chuàng)新精神。原因為：和普通中學生相比，中職學生生活相對豐富，表達欲望較強，教師可依據(jù)此特點激發(fā)學生興趣，通過正確引導，鼓勵其協(xié)作，增強職業(yè)素養(yǎng)。如高層次寫作，既要走進和體會自然，還應準確表述自身所見所看所聞，抒發(fā)內(nèi)在想法。通過該種教學模式的運用，既可將學生情感融入到具體寫作活動，還可增強其創(chuàng)新精神、吃苦及責任信心，使職業(yè)素養(yǎng)更具形象性、生動性價值[2]。

3.5 以專業(yè)崗位不同施行情境教學

《泥哨》（示范課）課程教學中，可在有效利用教材的基礎上，引導學生開放思維，以發(fā)展的角度，提高想象力。以廣告專業(yè)學生為例，“廣告設計”是專業(yè)學習的核心，教師可指導其自主設計泥哨、廣告語和圖樣，彰顯專業(yè)優(yōu)勢。同時，通過簡短語言闡明設計意圖，可增強其口語表達力，還可延伸“泥哨為什么會吹響”相關問題。畫圖是廣告專業(yè)學生必備技能，教師可要求學生在黑板上描繪“火”，于“火”上方交叉畫“泥哨”（橫表明泥哨，豎表明吹響），啟示學生做任何事情切勿急躁、水到渠成。

結束語：

綜上所述，以職業(yè)素養(yǎng)為導向的中職語文教學活動，應在做好教學改革的前提下，時刻堅守學生職業(yè)技能培養(yǎng)為導向，創(chuàng)新多元化教學服務，使之可在提高學生職業(yè)品德、實踐能力的基礎上，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)且高能力人才，這也是今后中職教育的新思路。

參考文獻：

[1]張穎松.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的中職語文教學模式改革研究[J].職業(yè)，2020（35）：97-98.

[2]李輝.試論職業(yè)素養(yǎng)視域下的中職語文教學模式改革[J].國際公關，2020（10）：154-155.