劉向月

摘要：應(yīng)用型本科高校作為財(cái)會(huì)職業(yè)人才培養(yǎng)的重要“土壤”，在財(cái)會(huì)人才專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)道德培養(yǎng)方面都起著關(guān)鍵性的作用。而“課程思政”作為近年來(lái)黨和國(guó)家對(duì)高校教育教學(xué)提出的重要指導(dǎo)要求，將進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用型本科高校對(duì)提高財(cái)會(huì)專業(yè)思想素質(zhì)和職業(yè)道德教育的改革。本文從應(yīng)用型本科高校的角度出發(fā)，結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)校政策、人才培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)和教師考核等方面的研究，探索深化應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)“課程思政”的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科、財(cái)會(huì)專業(yè)、課程思政

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是近些年來(lái)黨和國(guó)家對(duì)于教育教學(xué)方面提出的重要指導(dǎo)要求，習(xí)近平總書記在全國(guó)高等學(xué)校思想政治會(huì)議中也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]自2014年上海高校在教育部的指導(dǎo)下率先試點(diǎn)思政教育以來(lái)，課程思政逐步成為各高校進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)于課程思政的內(nèi)涵有多方面的探討：邱偉光（2017）認(rèn)為課程思政指向一種新的思想政治工作理念，即“課程承載思政”與“思政寓于課程”，強(qiáng)調(diào)“在傳播知識(shí)過程中突顯價(jià)值的導(dǎo)向作用”;[2]張?chǎng)H認(rèn)為課程思政是對(duì)高校原有課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、課程體系的完善和課程質(zhì)量的提升，認(rèn)為課程思政是“全面育人的課程觀”。[3]筆者認(rèn)為，課程思政重在專業(yè)課程與思政素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合，在課程思政從上至下地融入高校教育教學(xué)的各個(gè)方面，最終實(shí)現(xiàn)各方的共贏：學(xué)生在專業(yè)知識(shí)之外加強(qiáng)了思想政治素質(zhì)的培養(yǎng);教師在教書育人過程中提升了自身思想道德水準(zhǔn);學(xué)校通過課程思政改革實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步教育教學(xué)的完善;社會(huì)的整體素養(yǎng)也將得到進(jìn)一步提升。

二、應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，課程思政在融入教學(xué)全流程的過程中，又與一般高校有所區(qū)分，主要?dú)w咎于應(yīng)用型本科自身教學(xué)特點(diǎn)較為獨(dú)特。只有更深入地了解應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，才更更好的完善課程思政在專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施路徑。對(duì)于應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面分析把握：

（一）人才培養(yǎng)層面

人才培養(yǎng)作為高校教育教學(xué)最終目標(biāo)的具體化，是其辦學(xué)特色、教學(xué)特點(diǎn)的最突出體現(xiàn)。應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)在人才培養(yǎng)層面，主要突出“實(shí)踐”：一、人才培養(yǎng)目標(biāo)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，要求在本科階段在掌握專業(yè)相關(guān)理論基礎(chǔ)外，還應(yīng)具備可隨時(shí)進(jìn)入財(cái)會(huì)崗位所需要的實(shí)踐操作能力;二、人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生實(shí)踐參與度的要求更高，同時(shí)對(duì)相關(guān)教師所應(yīng)具備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求更豐富;三、人才培養(yǎng)效果導(dǎo)向顯著，應(yīng)用型高校畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)，從事財(cái)會(huì)本專業(yè)基層工作的比例較高，符合應(yīng)用型高校輸送實(shí)踐型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）專業(yè)課程設(shè)置層面

專業(yè)課程設(shè)置方面實(shí)踐課程比例較高，課程體系設(shè)置中，國(guó)家要求提高實(shí)踐課程的學(xué)分和學(xué)時(shí)比例，達(dá)到20%以上，各專業(yè)開設(shè)實(shí)踐課程數(shù)量遠(yuǎn)超過一般高校，實(shí)驗(yàn)課程教室的數(shù)量及經(jīng)費(fèi)投入也較一般高校高出許多。對(duì)于理論基礎(chǔ)課程，不能僅停留在理論基礎(chǔ)層面，應(yīng)在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方案中滲入實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，在向?qū)W生講授理論知識(shí)的同時(shí)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用能力。

三、課程思政在應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)施的必要性

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善與發(fā)展，市場(chǎng)也逐漸成熟，財(cái)會(huì)人才在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。伴隨著與人民群眾經(jīng)濟(jì)利益的逐漸加深，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，財(cái)會(huì)人員誠(chéng)信問題也逐漸成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。近些年來(lái)，財(cái)會(huì)領(lǐng)域涉及虛開增值稅發(fā)票、進(jìn)行財(cái)務(wù)造假、私自挪用公款等信用缺失的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)我國(guó)財(cái)務(wù)系統(tǒng)領(lǐng)域信息造成很大負(fù)面影響，也對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)造成一定損失。在這種大環(huán)境下，對(duì)于財(cái)會(huì)領(lǐng)域從業(yè)者的道德素質(zhì)要求就需要進(jìn)一步提高，這也成為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)下財(cái)會(huì)行業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。

對(duì)于如何提升財(cái)會(huì)從業(yè)人員的道德素質(zhì)，相關(guān)領(lǐng)域的專家也提出了很多切實(shí)可行的方案，其中重要的一項(xiàng)就是要在高校培養(yǎng)階段，就注重增強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，在培養(yǎng)其專業(yè)能力的同時(shí)，將財(cái)會(huì)道德要求滲透學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，從根源處提升財(cái)會(huì)人員的道德意識(shí)，減少未來(lái)發(fā)生道德風(fēng)險(xiǎn)的概率?，F(xiàn)目前，雖然在教育部門的政策指引下很多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂思政的重要地位，但出于傳統(tǒng)辦學(xué)習(xí)慣，大多數(shù)高校財(cái)會(huì)專業(yè)教育仍以專業(yè)知識(shí)技能作為絕對(duì)主要的教學(xué)目標(biāo)，而沒有切實(shí)地將思想道德教育落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)階段。

而對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，絕大部分財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生將在未來(lái)從事財(cái)務(wù)相關(guān)基層工作，那么對(duì)其思想道德教育的要求就顯得更為重要和緊迫。只有將思政課程的內(nèi)容融入應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的整個(gè)過程中，以專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力作為思政培養(yǎng)的土壤和基石，才能在未來(lái)培育出德智兼?zhèn)涞膽?yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才。

四、課程思政在應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)施的路徑探析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)中制訂思政標(biāo)準(zhǔn)

人才培養(yǎng)方案是高校教育教學(xué)目標(biāo)的具體化，是高校教育教學(xué)活動(dòng)順利開展的指導(dǎo)性文件。要實(shí)現(xiàn)課程思政真正的貫徹落實(shí)在應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的整個(gè)教育教學(xué)過程，就必須要從人才培養(yǎng)方案的制定過程中就融入課程思政。目前，大部分應(yīng)用型本科教育財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中在學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力等方面，雖然在教育教學(xué)過程中也對(duì)思想道德教育做出了一定的要求，但較少真正地將思政教育放在人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵地位。因此，要實(shí)現(xiàn)課程思政在應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)教育教學(xué)過程中更好地實(shí)施，就必須將思想道德素質(zhì)的要求在人才培養(yǎng)方案的制定過程中置于重要性地位。這就要求應(yīng)用新本科高校從課程思政的理念下出發(fā)，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新梳理和進(jìn)一步修訂，將思想道德教育作為人才教育目標(biāo)的重要組成部分，基于該目標(biāo)制定出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃，以保證將課程思政在實(shí)施過程中更具標(biāo)準(zhǔn)化。進(jìn)一步而言，可以通過增設(shè)財(cái)會(huì)類型的職業(yè)道德課程來(lái)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)能將思政課程教育運(yùn)用在專業(yè)人才教育中。另一方面，課程教學(xué)大綱是明確課程基本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度和方法等的規(guī)范性教學(xué)文件，具有計(jì)劃、契約、溝通、認(rèn)知路線圖、學(xué)術(shù)記錄和教學(xué)評(píng)估等功能 。[4]要將課程思政進(jìn)一步融匯在課程講授的過程中，要求應(yīng)用型高校對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)大綱進(jìn)行進(jìn)一步地修訂，在教學(xué)大綱中明確體現(xiàn)課程思政相關(guān)元素，促使教師教學(xué)設(shè)計(jì)過程中積極融入思政元素，達(dá)到專業(yè)課程與課程思政的完美融合。

（二）專業(yè)課程設(shè)計(jì)中融入思政元素

課程設(shè)計(jì)作為本專業(yè)課程大綱的具體落實(shí)方式，是教師教學(xué)理念的反映，也是課堂教學(xué)效果的重要控制因素。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高知識(shí)傳授的有效程度，更應(yīng)在在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)。對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)相比，在理論的基礎(chǔ)上增加了實(shí)踐應(yīng)用的部分，以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的鍛煉。那么對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)課程思政的落實(shí)，也要從課程設(shè)計(jì)的過程入手，在課程設(shè)計(jì)過程中以思想道德教育作為貫穿課堂教育教學(xué)的隱形線索，積極挖掘財(cái)會(huì)專業(yè)課程中涉及到的思政元素，將其融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中去。同時(shí)，應(yīng)將財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生具體的思想狀態(tài)作為課程設(shè)計(jì)的重要參考因素，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，將教學(xué)方法和教學(xué)手段作為課程設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)方式，才能更好地實(shí)現(xiàn)思想道德教育的融入。

具體體現(xiàn)為：一方面要求高校將專業(yè)課程及實(shí)踐能力作為導(dǎo)向，著力于探究財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)理論實(shí)踐課程中的思政元素，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中穿插思想道德教育的內(nèi)容，既要讓學(xué)生從中體會(huì)到課程思政所帶來(lái)的思想教育理念，又不能太過死板生硬，要將思政元素自然的展現(xiàn)在課程教學(xué)過程中，這就要求專業(yè)課程設(shè)計(jì)要在原來(lái)的基礎(chǔ)上更加用心。另一方面，要注重教學(xué)方法以及教學(xué)手段的創(chuàng)新和改進(jìn)，在原來(lái)傳統(tǒng)的授課方式的基礎(chǔ)上，注重信息技術(shù)的更新和發(fā)展，充分利用新媒體及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，既要逐步完善財(cái)會(huì)專業(yè)線上教學(xué)平臺(tái)中課程思政的相關(guān)資源，又要通過信息技術(shù)手段輔助課程思政與專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步融合。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，還要積極融入案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等非傳統(tǒng)教學(xué)方法，使思想道德教育的觀念通過多種形式的教學(xué)方法和手段展現(xiàn)出來(lái)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能潛移默化地將課程思政的教育思想向財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步傳授。

（三）實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中貫徹思政思想

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)人才教育，在一般理論專業(yè)知識(shí)上更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)人才教育的特點(diǎn)，課程思政要實(shí)現(xiàn)“因地制宜”，就需要在實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)過程中貫徹落實(shí)思想道德教育。這就要求應(yīng)用型本科高校在開展實(shí)踐課程的過程中，積極整合實(shí)踐教育教學(xué)資源，創(chuàng)立創(chuàng)新實(shí)踐教育教學(xué)形式，建立健全實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)，完善改進(jìn)實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)方面融入課程思政的元素，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，增強(qiáng)思想道德教育的培育。具體來(lái)看，一是可以通過會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、頂崗模擬實(shí)操、ERP管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)課程等實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和財(cái)會(huì)專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生提前體會(huì)到職場(chǎng)的工作狀態(tài);二是可以通過組織相關(guān)實(shí)踐課程競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和勇于奮斗的精神;三是加強(qiáng)與校外實(shí)踐合作單位的溝通，積極建立校外實(shí)踐培訓(xùn)基地，通過聘用企業(yè)財(cái)務(wù)領(lǐng)域?qū)＜易鳛橹笇?dǎo)老師，在實(shí)訓(xùn)中增加思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉與思政元素結(jié)合起來(lái)，在崗位中加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)精神。

（四）教師考核任務(wù)中落實(shí)思政要求

在推進(jìn)課程思政教育的過程中，如何能調(diào)動(dòng)任課教師的積極主動(dòng)性是落實(shí)課程思政教育的關(guān)鍵性問題。尤其對(duì)于應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)，教師作為落實(shí)課程思政的中堅(jiān)力量，如果沒有良好的評(píng)價(jià)支付，那么在推進(jìn)課程思政過程中起到的效果可能是事倍功半的。習(xí)近平指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”。 [5]這就要求高校在教師考核制度制訂的過程中，建立起合理的內(nèi)驅(qū)機(jī)制：其一，評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化。目前多數(shù)高校教師考核制度的重點(diǎn)僅落在科研業(yè)績(jī)中，教學(xué)任務(wù)的考核要求較為薄弱，忽視了學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等對(duì)教學(xué)任務(wù)考核的關(guān)鍵性，更多的只是流于形式。這就促使教師將更多的精力用于提升科研能力而忽視了教學(xué)水平的提高和教學(xué)手段的創(chuàng)新。因此這就要求高校在教師制訂評(píng)價(jià)內(nèi)容的過程中，實(shí)現(xiàn)多維化考核，使一線教師真正重視課程思政在教學(xué)中的體現(xiàn)。其二，評(píng)價(jià)方式其次，評(píng)價(jià)方式多元化。目前對(duì)于高校對(duì)于教師考核的指標(biāo)過于量化，基本是以課時(shí)量、科研成果數(shù)量作為主要評(píng)價(jià)考量的依據(jù)，沒有在考核指標(biāo)中體現(xiàn)實(shí)際教育教學(xué)水平和學(xué)生思想素質(zhì)的提升程度。應(yīng)用型本科高校應(yīng)該發(fā)揮其教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)的具體情況，在教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中通過督導(dǎo)聽課，學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，實(shí)現(xiàn)多維化。其三，增強(qiáng)考核任務(wù)與教師職業(yè)發(fā)展的結(jié)合。目前教師的職業(yè)晉升在正常教學(xué)任務(wù)完成的情況下，主要決定性因素是科研成果的情況，這也是導(dǎo)致教師更加重視科研成果而非課堂改革的原因。要真正將思政課程落實(shí)到位，需要每位教師在教育教學(xué)方面投入更多的時(shí)間精力，因此，增強(qiáng)考核任務(wù)與教師職業(yè)發(fā)展的結(jié)合，將課程思政的落實(shí)情況作為應(yīng)用型本科高校教師職稱晉升的一個(gè)考慮因素，是應(yīng)用型本科高校推進(jìn)課程思政的重要方法之一。

五、結(jié)語(yǔ)

深化應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的課程思政的實(shí)施，對(duì)提高我國(guó)未來(lái)財(cái)會(huì)人員職業(yè)道德素質(zhì)起著重要的作用，不僅要從高校制度、人才培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)方面著手，更要關(guān)注教師對(duì)課程思政的落實(shí)情況。因此，必須堅(jiān)持思想政治教育與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，重視課程思政在財(cái)會(huì)專業(yè)教育教學(xué)過程的各個(gè)領(lǐng)域的滲透和融入，促進(jìn)應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)人才實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的共同進(jìn)步。

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