小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)質(zhì)量提升路徑分析

羅洪康

【摘要】目前，小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在諸多問題，導(dǎo)致作文教學(xué)困難重重，影響學(xué)生語文綜合水平的提升。新課改下的小學(xué)語文教學(xué)更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，書面表達(dá)能力也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要層面。因此，教師應(yīng)采用多種形式的教學(xué)策略，以學(xué)生為中心營造寫作氛圍，促使他們在寬松、民主的寫作環(huán)境下抒發(fā)情感，從而提升他們的語言表達(dá)能力和寫作素養(yǎng)。本文這對小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)質(zhì)量的提升展開了以下分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);質(zhì)量提升

作文教學(xué)一直都是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何幫助學(xué)生走出寫作的困境是小學(xué)語文教師應(yīng)思考的重要問題。作文教學(xué)是幫助學(xué)生進(jìn)行語言輸出的過程，對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力具有重要意義。小學(xué)語文教師應(yīng)以積極的心態(tài)面對寫作教學(xué)中存在的問題，總結(jié)學(xué)生寫作過程中存在的問題，調(diào)整寫作教學(xué)的方向，基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)革新現(xiàn)有的作文教學(xué)模式，從而凸顯學(xué)生的主體地位，開辟作文教學(xué)的新天地，全面提升他們的寫作水平。

一、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力

小學(xué)生寫作水平的提升，需要教師從思維想象力培育的角度開展訓(xùn)練活動，最大化地拓展他們的語言思維，深入挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感和表達(dá)欲望，促使他們積極表達(dá)，寫出更具真情實(shí)感的文章。小學(xué)階段的學(xué)生正是他們想象力提升的重要時期，教師應(yīng)一改往日固定的作文教學(xué)形式，為他們提供思維想象的空間，從而為其書面表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》這節(jié)課時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受大草原的美，了解漢蒙情深和民族團(tuán)結(jié)的精神。為了有效提升學(xué)生的寫作水平，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容寫一篇讀后感。在學(xué)生寫讀后感的過程中，通過回顧課本知識達(dá)到升華閱讀的效果，并在抒發(fā)自身情感的過程中有效鍛煉他們的思維想象力，對于提升其寫作能力具有積極作用。

二、結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)文章的情感表現(xiàn)力

學(xué)生寫作能力的提升還應(yīng)注重提升其語言表達(dá)的感染力，注重情感表達(dá)，真正提升文章的質(zhì)感。寫作是一種生動語言表達(dá)、濃厚情感抒發(fā)的過程，其基礎(chǔ)條件是素材的積累。這就需要教師調(diào)動學(xué)生的已有生活認(rèn)知，將寫作與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使其在文章寫作的過程中有意識地表達(dá)思想感情，增加文章的可讀性。通過結(jié)合生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的情感思維，讓他們對文章的主題有更清晰的認(rèn)知，并能夠在生活情境中梳理寫作思維，有效激發(fā)他們的寫作靈感。

例如，在學(xué)習(xí)《絲綢之路》這節(jié)課時，為了讓學(xué)生深刻體會絲綢之路的魅力，激發(fā)他們的愛國主義情懷和民族自豪感，教師可以通過開展寫作訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷展開景色描寫。在此過程中，學(xué)生可以充分展開想象，自主選擇想要描寫的景物，并將自己的所見所聞記錄下來。同時，教師應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，督促學(xué)生要抒發(fā)自己的真情實(shí)感，注重語言描寫的技巧，寫出更具情感表現(xiàn)力的文章，達(dá)到其寫作能力提升的目標(biāo)。

三、營造開放氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維

作文教學(xué)質(zhì)量的提升還應(yīng)關(guān)注到學(xué)生個性化思維的培養(yǎng)，通過為其營造開放性的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們產(chǎn)生語言表達(dá)的欲望，更好地彰顯語文學(xué)科的人文性價值。在以往的寫作教學(xué)中，教師通常設(shè)置特定的題目，并針對這一主題進(jìn)行講解，此時，學(xué)生已經(jīng)被寫作框架限制了，很難拓寬他們的寫作思維，從而導(dǎo)致最終寫出來的文章千篇一律。通過營造開放性的寫作氛圍，能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的情感去表達(dá)，文章也更具有情感價值，從而有效鍛煉學(xué)生的語言表現(xiàn)力，提升他們的寫作水平。

例如，在學(xué)習(xí)《白楊》這節(jié)課時，本節(jié)課主要描寫了白楊的特點(diǎn)，歌頌了祖國邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。此時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析借助植物抒發(fā)情感這一類文章的描寫方法，進(jìn)而讓學(xué)生以“植物”為主題寫一篇文章，要有自己的真情實(shí)感，并表達(dá)出特點(diǎn)的主旨。需要注意的是，教師要給學(xué)生最大的自主創(chuàng)作空間，不要限制題目，也無需過多地對寫作方法和思路進(jìn)行講解，以免讓學(xué)生陷入固話的寫作模式中，寫出千篇一律的文章。通過為學(xué)生營造開放性的創(chuàng)作氛圍，讓他們更加自如地發(fā)散思維，不僅有助于實(shí)現(xiàn)他們的個性化發(fā)展，而且還在此過程中獲得了極佳的寫作體驗(yàn)，對于增強(qiáng)其寫作綜合水平具有積極意義。

通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠豐富學(xué)生的文章內(nèi)容，而且還可以提高作文教學(xué)的有效性。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生打好寫作根基的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)著重采用多種形式的教學(xué)方法改作文教學(xué)組織形式，通過強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力;結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)文章的情感表現(xiàn)力;營造開放氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維等策略，使得學(xué)生的寫作活動高效開展，達(dá)到提升其寫作水平的目的。此外，教師還應(yīng)注重自身文學(xué)素養(yǎng)的提升，不斷進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，完善作文教學(xué)流程，有效推動小學(xué)語文寫作教學(xué)改革的進(jìn)程。

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