分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用

朱仕明

【摘要】隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念的滲透，對于學(xué)生身體素質(zhì)的要求越來越高，每一個學(xué)生在高中體育課堂中具體的身體狀態(tài)都不相同。因此高中體育教師應(yīng)尊重學(xué)生個體差異的特點，采取差異化和分層次的教學(xué)方式，關(guān)注到每一個學(xué)生不同的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。本文研究如何在高中體育教學(xué)活動中科學(xué)化與合理化的開展分層教學(xué)方式，在尊重學(xué)生個體化與差異化特點之時，運用分層教學(xué)模式，促使學(xué)生個性化的發(fā)展，為學(xué)生個性體身體素質(zhì)提供更好的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;高中體育;運用

分層教學(xué)方式是提升高中體育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，而且能夠根據(jù)不同學(xué)生的具體情況設(shè)計更為合理性的教學(xué)方式，擺脫以往以成績?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生能夠在分層教學(xué)模式之中獲得最大的收益。因此，高中體育教師在引入分層教學(xué)方式之時，思想和結(jié)構(gòu)應(yīng)凸顯因材施教的基本原則，在吸引學(xué)生身體鍛煉興趣的同時，讓學(xué)生能夠主動參與到身體鍛煉活動之中，以大幅度增強高中體育教學(xué)效率和教學(xué)效果。

一、掌握學(xué)生情況，合理進(jìn)行分層

在高中體育教學(xué)活動中，教師為了科學(xué)化與合理化的開展教學(xué)活動完成既定的教學(xué)任務(wù)，便需要在實施和滲透分層教學(xué)模式過程中，仔細(xì)觀察每一個學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，在掌握和理解學(xué)生具體身體鍛煉情況之時，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，結(jié)合不同的教學(xué)方式來挖掘每一個學(xué)生深層次的體育鍛煉特點，根據(jù)學(xué)生具體情況實施教學(xué)分層方法，能夠?qū)⒉煌陌l(fā)展條件與學(xué)生的身體情況進(jìn)行緊密結(jié)合。而且?guī)椭鷮W(xué)生能夠養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生參與身體鍛煉的興趣和熱情，使得在全方位掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)之上，更加關(guān)注教學(xué)以學(xué)生為主體的基本思想，推動學(xué)生身體素養(yǎng)朝著科學(xué)化方向發(fā)展。

所以，在高中體育的教學(xué)中，教師要運用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就要深入掌握學(xué)生的具體情況，從而進(jìn)行合理分層。如有的學(xué)生肺活量小，不適合耐力運動，有的學(xué)生運動神經(jīng)發(fā)達(dá)，適合田徑項目，而有的學(xué)生傾向于球類運動的學(xué)習(xí)。教師就可以對此進(jìn)行分層。比如在體操教學(xué)中，教師可以通過觀察來分層，A組學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的體操動作練習(xí)，B組學(xué)生進(jìn)行稍高難度的學(xué)習(xí)，C組學(xué)生則可以練習(xí)完整的高難度的動作。

二、安排不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

分層教學(xué)實施的主要目的，便是按照學(xué)生差異化與個性化的特點，有針對性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計。對于一些身體素質(zhì)較好、性格活潑開朗的學(xué)生而言，高中體育教師便可以安排一些活動量較大的體育活動，比如籃球、足球等;而對于一些性格較為內(nèi)向、身體素質(zhì)較差的學(xué)生而言，高中體育教師便可以安排一些活動量較小的體育運動，比如羽毛球、跳繩等。根據(jù)每一個學(xué)生具體的情況和喜好來進(jìn)行體育運動內(nèi)容的選擇，是分層教學(xué)模式實施的基本原則，當(dāng)然高中體育教師在開展體育課堂教學(xué)活動之時，所開展的訓(xùn)練內(nèi)容也應(yīng)該保持松緊有度的核心觀點，讓學(xué)生能夠在休息和訓(xùn)練之中得到有效平衡，為學(xué)生身體素質(zhì)的均衡發(fā)展提供更多的指導(dǎo)和安排。

三、合理制定考核方法，多鼓勵多肯定

高中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在高考壓力之下，每一個學(xué)生的心里緊張程度可想而知。因此在這一關(guān)鍵時期，高中體育教師需要在分層教學(xué)模式的指導(dǎo)之下，為學(xué)生構(gòu)建一個多方位的考核評價體系，在鼓勵和表揚學(xué)生進(jìn)步的同時，使得學(xué)生樹立良好的身體鍛煉自信心，愿意在身體鍛煉活動中投入更多的時間和精力，從而在強化學(xué)生身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生緩解一定的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生能夠在緊張的學(xué)習(xí)情緒之中尋找到一片安靜之地，為后期更為緊張的學(xué)習(xí)起到了一定緩解作用。

比如，高中學(xué)生學(xué)生進(jìn)行乒乓球訓(xùn)練時，有的學(xué)生的平?；蛘咭郧坝兴毩?xí)，所以能夠打的很好，有的學(xué)生以前沒有接觸過，需要從零基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時教師就要分層安排教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，避免有基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)不到更高的乒乓球技術(shù)，也避免基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生學(xué)不會難度大的乒乓球技術(shù)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這樣才能激發(fā)學(xué)生上體育課的積極性，進(jìn)而建立起體育學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體會到體育鍛煉的樂趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉的習(xí)慣，從而達(dá)到享受體育、放松身心的目的，使學(xué)生在繁瑣的學(xué)習(xí)中減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

總而言之，在新課改素質(zhì)教育理念的實施和滲透之下，高中體學(xué)科作為推動素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科之一，借助分層教學(xué)方法能夠有效改善以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為高中體育學(xué)科教學(xué)科學(xué)化發(fā)展提供更多的支撐。所以高中體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，通過觀察學(xué)生不同的身體情況來制定分層的教學(xué)活動，進(jìn)而刺激學(xué)生在體育課堂中開展積極性和主動性的身體鍛煉，在尊重學(xué)生主體性的地位之上，使得學(xué)生始終處于一種高尚的身體鍛煉狀態(tài)，推動學(xué)生身心健康的科學(xué)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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