專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐的反思

周麗霞

摘 要：本文著重討論了中職數(shù)學(xué)的課程改革，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)， 構(gòu)建了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課相聯(lián)系，并對(duì)教學(xué)方法、手段以及考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行的探討。希望通過(guò)這篇文章，讓更多的職高數(shù)學(xué)教師來(lái)共同探討這一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)改革;專業(yè)技能

一、數(shù)學(xué)教師方面

首先，樹立為專業(yè)課服務(wù)的思想。職業(yè)教育的專業(yè)分工，決定著數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有服務(wù)性，因此職校的數(shù)學(xué)教師要牢固樹立數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的指導(dǎo)思想，從教學(xué)原則到教學(xué)內(nèi)容都要切實(shí)做到為專業(yè)課服務(wù)。當(dāng)然，基于上述的指導(dǎo)思想，并不是說(shuō)隨意舍取數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是在不破壞數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選取，使對(duì)于不同專業(yè)有不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到為專業(yè)課服務(wù)。

其次，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。職校學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，根據(jù)專業(yè)的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于專業(yè)意識(shí)的驅(qū)使，學(xué)生往往急于學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)和技能，這種求成心切的心理，使他們以實(shí)用的眼光看待知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具有選擇性，數(shù)學(xué)教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，使數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容上，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)習(xí)專業(yè)課帶來(lái)方便，從方法上拉近與專業(yè)課的距離，這就可以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，否則對(duì)今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。

再次，課程安排上應(yīng)注意對(duì)專業(yè)課的支持性。各專業(yè)在進(jìn)行課程安排時(shí)要全面了解各專業(yè)的課程的先后順序，把數(shù)學(xué)課安排在專業(yè)課之前，使學(xué)生先掌握數(shù)學(xué)工具和方法，以利于專業(yè)課學(xué)習(xí)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常落后于專業(yè)課教學(xué)，就失去其作用，就會(huì)進(jìn)一步動(dòng)搖數(shù)學(xué)這門課在學(xué)生中的地位，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣。因此切實(shí)安排好數(shù)學(xué)課的時(shí)間，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有一定的幫助。

二、學(xué)生方面

職校學(xué)生由于將來(lái)從事以操作為主的工作，對(duì)專業(yè)技能課學(xué)習(xí)比較重視，從主觀上缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的重視，再加上數(shù)學(xué)在專業(yè)課的作用沒有顯現(xiàn)，以及在以前中學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)等因素，使得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，因此有必要從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課的重要性，努力提高自身的數(shù)學(xué)水平，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

職高的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中如果能更好的尋找與專業(yè)類的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，以實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的深厚背景，教學(xué)效果將會(huì)相當(dāng)不錯(cuò)。在文化基礎(chǔ)課的教授過(guò)程中，了解專業(yè)知識(shí)，接觸專業(yè)問(wèn)題，從而通過(guò)認(rèn)識(shí)專業(yè)課而更好的熟悉解決專業(yè)問(wèn)題中需要應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，非常自然的融入到專業(yè)教學(xué)中，使同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)有深厚數(shù)學(xué)知識(shí)的背景下學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高接收專業(yè)思想能力，在不知不覺中讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的到健康的發(fā)展;這種教學(xué)方法，改變了以往我們固有的數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣;這種教學(xué)模式，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的同時(shí)， 也錘煉了學(xué)生以后解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

如：在函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，利用描點(diǎn)法畫函數(shù)圖像是我們常用的方法。對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)函數(shù)要準(zhǔn)確地畫出其圖像，經(jīng)常要面臨大量的數(shù)值計(jì)算，而且最終畫出的效果并不是很理想，因?yàn)槲覀儾豢赡苓x擇足夠多的點(diǎn)來(lái)描點(diǎn)。借助電子表格軟件EXCEL畫函數(shù)圖像往往能達(dá)到事半功倍的效果。

如：在橢圓知識(shí)的學(xué)習(xí)中，利用FLASH動(dòng)畫繪制圖像，既直觀生動(dòng)地學(xué)習(xí)橢圓的定義與性質(zhì)，又鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

又如：立體幾何中講述直線與平面位置關(guān)系的舉例中，可以列舉CAD制圖中的實(shí)例：機(jī)器零件的設(shè)計(jì)制圖;小區(qū)的房屋設(shè)計(jì)規(guī)劃圖;FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)等。

還如：正、余弦定理知識(shí)學(xué)習(xí)中，常規(guī)教材較多地介紹地面測(cè)量問(wèn)題，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其內(nèi)容，可以發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用，調(diào)整更多的與專業(yè)相關(guān)的實(shí)例，充實(shí)到教學(xué)中，這些實(shí)例最好不要采用常規(guī)教材中純數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式，應(yīng)盡可能給予原汁原味的實(shí)際應(yīng)用的背景，這種背景是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)際情形，如以C語(yǔ)言、QBASIC、VB、VF等語(yǔ)言類專業(yè)問(wèn)題的形式出現(xiàn)。

三、教學(xué)方法和手段的改革

引入探究引導(dǎo)教學(xué)模式，教師在傳授必備知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí);通過(guò)小組討論，回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

對(duì)于高職校培養(yǎng)出來(lái)的"應(yīng)用型技能人才"，在今后的工作中如果遇到了數(shù)學(xué)問(wèn)題，可通過(guò)數(shù)表，計(jì)算器，電腦等工具迅速，準(zhǔn)確地得到結(jié)果。為了提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力，我們嘗試了將數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)功能相結(jié)合，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中開設(shè)了一些實(shí)驗(yàn)課，引進(jìn) Mathematic，幾何畫板等數(shù)學(xué)軟件，在電腦中求導(dǎo)數(shù)，積分，解微分方程等復(fù)雜的運(yùn)算，利用軟件繪制圖像，演示曲線的生成以及函數(shù)性質(zhì)的情況等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，都能取得滿意的效果。

四、改變作業(yè)方式

在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，增加能體現(xiàn)對(duì)所學(xué)的知識(shí)深入理解和對(duì)知識(shí)與方法整理的報(bào)告式作業(yè).例如講完積分的內(nèi)容后，教師提出問(wèn)題：定積分與不定積分的區(qū)別與聯(lián)系體現(xiàn)在哪里？“微元法”解決的實(shí)際問(wèn)題有什么共性？你能舉出周圍生活中的例子來(lái)說(shuō)明“微元法”的應(yīng)用嗎？給學(xué)生幾天準(zhǔn)備時(shí)間，由學(xué)生自由上講臺(tái)做口頭分析，報(bào)告研究成果，教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)并給出成績(jī).這種作業(yè)方式不僅可以督促學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地整理、歸納和組織，提取其中的數(shù)學(xué)思想和方法，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)和參與意識(shí)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

總而言之，當(dāng)每位職高數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)的專業(yè)背景下的教學(xué)真正重視起來(lái)，真正培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的要求才能達(dá)到。數(shù)學(xué)是的一門抽象科學(xué)，它能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維方法和抽象的思維能力;數(shù)學(xué)還是一門邏輯性很強(qiáng)的科學(xué)，在教學(xué)中還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理，以及實(shí)事求是、言必有據(jù)的思維品質(zhì);數(shù)學(xué)還是一門在生活實(shí)踐中應(yīng)用及其廣泛的科學(xué)，我們要培養(yǎng)學(xué)生真正的實(shí)踐應(yīng)用能力，不僅為專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，更為以后就業(yè)以及就業(yè)后的再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)中所包含的辯證主義思想，數(shù)學(xué)解題中所要求具備的堅(jiān)忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)對(duì)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有很重要的實(shí)用價(jià)值。職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)所要求的“具有創(chuàng)新能力的高技能型”人才，其創(chuàng)新素質(zhì)的核心就是創(chuàng)新思維素質(zhì)，這些都充分體現(xiàn)在數(shù)學(xué)下專業(yè)背景下的教學(xué)環(huán)節(jié)中?？梢?，只有重視數(shù)學(xué)背景下的教學(xué)，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，才能真正達(dá)到職業(yè)教育的“以能力為主線、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)目標(biāo)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)展望未來(lái)，中職數(shù)學(xué)課改迫在眉睫，如何積極地有效地探索一條能體現(xiàn)職高數(shù)學(xué)價(jià)值的路還有很漫長(zhǎng)，但數(shù)學(xué)課始終要與生活相聯(lián)系，和專業(yè)課相結(jié)合的思想不會(huì)變。筆者也希望通過(guò)這篇文章，讓更多的職高數(shù)學(xué)教師來(lái)共同探討這一個(gè)課題。

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