張麗慧

摘 要：閱讀在高中英語中占有很大的比重，閱讀囊括了對學(xué)生單詞，時態(tài)以及語態(tài)等英語基礎(chǔ)的考察，并且閱讀中包含著大量的陌生詞匯，十分考驗學(xué)生的英語能力，閱讀也一直是受高中階段英語教師重視的部分。然而在對英語閱讀教學(xué)上，教師的閱讀教學(xué)方式方法卻十分單一，缺少創(chuàng)新。小組合作模式是一種隨著新課程改革到來應(yīng)運而生的學(xué)習(xí)模式，其將學(xué)生放在了課堂的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教師的引導(dǎo)作用下，積極主動地投入到英語閱讀學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：小組合作模式;高中英語;閱讀

常規(guī)英語閱讀是由教師直接帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語材料，逐句翻譯或者翻譯文章的大概意思，對于某些重點詞匯教師進行相應(yīng)的講解的方式來擴展學(xué)生的詞匯，從而學(xué)習(xí)英語閱讀，學(xué)生是被動地接受，難以掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法。但小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間相互幫助和協(xié)作的方式，共同解決閱讀問題，充分展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生真正的掌控閱讀課堂的方向和節(jié)奏，學(xué)生能夠更好地認識到自身在閱讀方面存在的優(yōu)缺點。

一、基于小組合作模式的高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

小組合作學(xué)習(xí)雖然廣受各學(xué)科教學(xué)的青睞，但在與高中英語閱讀教學(xué)相結(jié)合的過程中，仍出現(xiàn)了許多問題。教師難以完全掌控小組合作學(xué)習(xí)的效果，部分學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容不明確，自控力差，部分學(xué)生常常在小組學(xué)習(xí)期間做與課堂無關(guān)的事，教師難免不能及時發(fā)現(xiàn)和制止。其次，教師對學(xué)生的約束性更強，僅僅局限在題目上，而不引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更多地思考和交流。并且，部分課堂上，小組合作學(xué)習(xí)取締了教師講授，小組合作學(xué)習(xí)完成的閱讀，教師便不再進行講解，對于閱讀能力差的學(xué)生而言，根本無法學(xué)習(xí)到閱讀知識，反而會逐漸喪失英語閱讀的自信。

二、如何基于小組合作模式開展高中英語閱讀教學(xué)

1.合理劃分小組，適當(dāng)明確小組任務(wù)

小組學(xué)習(xí)需要由不同類型和閱讀能力水平的學(xué)生組成，每位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)著不同的任務(wù)，其在小組中學(xué)習(xí)到的閱讀知識是由學(xué)生閱讀水平本身決定的。所以，教師在分小組合作學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)每位學(xué)生的英語閱讀能力合理地設(shè)置小組，并且盡可能使每組的綜合能力相同，使同一組的每位成員都能發(fā)揮其優(yōu)點。除此之外，教師要明確交代小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)置小組長，使其能夠合理的分配小組成員的任務(wù)，把控小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，帶動全組學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.給予學(xué)生充分自由交流的時間和想象空間

高中階段的學(xué)生有很強的獨立思考能力和獨立解決問題的能力，對于學(xué)生閱讀來說，學(xué)生的能力不應(yīng)該只使用在閱讀題目的理解上，對一篇英語閱讀的學(xué)習(xí)也不應(yīng)只是解決閱讀材料所設(shè)置的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生研究閱讀中單詞的使用，句子的說法以及文章內(nèi)容的表達方式上。在課堂上，教師要盡量幫助學(xué)生放大閱讀材料的話題，可以給予學(xué)生閱讀材料中有意義的研究之處，為學(xué)生有意義的小組合作指明大概方向，而不只是教學(xué)生的話題局限在題目上。不僅如此，教師要控制好學(xué)生話題的范圍，不要過多脫離閱讀的主題，降低課堂效率。

3.對小組合作的結(jié)果給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生通過相互幫助獨立的更可能多地完成在閱讀的過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)學(xué)生自身需要完成對特定單詞語法的學(xué)習(xí)。但是小組合作學(xué)習(xí)并不意味著教師不需要再次進行閱讀的講解，只是通過小組合作學(xué)習(xí)在鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時，使教師的講解更具針對性。在高中英語閱讀中存在大量的陌生詞匯，部分情況下學(xué)生不能獨立的解決問題，不認識某些單詞句子形式，不能理解英語語句中的意思，或者對于題目中的說法小組成員存在爭議，就要發(fā)揮教師的作用，針對小組合作中出現(xiàn)的問題進行解決，并且對文章中的重點單詞和重點句式作出講解和補充。

三、基于小組合作模式的高中英語閱讀教學(xué)的意義

1.有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)英語閱讀的講授方法比較循規(guī)蹈矩，教師活動占主要部分，學(xué)生是為了解決閱讀問題而去學(xué)，是典型應(yīng)試教育的方法。而小組合作模式讓學(xué)生自由的交流，大腦展開思考，在與同學(xué)之間交流的過程中，能夠?qū)W習(xí)新思路，同樣也能夠?qū)⒆约汉玫睦斫夥绞絺魇诮o他人，學(xué)生樂于互動，也樂于英語閱讀的學(xué)習(xí)。

2.有利于提高學(xué)生英語口語的表達能力

在小組合作英語閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流的過程中對英語內(nèi)容進行理解，對不懂的單詞能夠自己動手去查找。學(xué)生之間的交流會更加親近，更容易有信心表達英語口語，調(diào)動了英語口語的表達欲望，能夠在實際的表達中提高口語自信。

3.有利于拓展學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識

小組合作的方式相比傳統(tǒng)教師講授英語閱讀的方法學(xué)生的動手時間機會更多，學(xué)生能夠主動思考英語閱讀中出現(xiàn)的單詞，語法以及時態(tài)，通過回憶或者主動向同組人員請教逐漸加深對英語基礎(chǔ)知識的理解，逐漸豐富學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的儲備。

結(jié)語

在高中階段，學(xué)生的英語水平存在的一定差距，所以教師在進行小組合作模式的英語閱讀教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生實際的英語水平，對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容做出調(diào)整，適當(dāng)放大或縮小合作學(xué)習(xí)的難度和教師的參與度，教師也可以針對大部分學(xué)生小組合作過程中的缺陷做出適當(dāng)?shù)募訌娪?xùn)練，提升學(xué)生原本的能力從而更好地實行小組合作學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]徐婕.合作學(xué)習(xí)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江蘇大學(xué)，2019.

[2]徐挺.高中英語閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂模式實證研究[D].貴州師范大學(xué)，2018.