鐘黎黎

摘 要：培訓(xùn)不僅僅是將知識(shí)和技能傳遞給教師，還是教師對(duì)全面發(fā)展的需求。教師的成長(zhǎng)一直都受到教育部門和社會(huì)上人們的控制。特別是“國(guó)培計(jì)劃”的出現(xiàn)也對(duì)教師的培訓(xùn)越來(lái)越重視?，F(xiàn)如今，很多小學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中壓力都會(huì)很大，并且工作的內(nèi)容多，沒(méi)辦法在原有基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。一個(gè)人長(zhǎng)期地重復(fù)著單一的工作容易對(duì)這份工作產(chǎn)生倦怠。所以，讓小學(xué)的年輕教師在工作之中能夠更好地成長(zhǎng)，讓他們度過(guò)對(duì)這份職業(yè)的倦怠期，并且提高他們的教學(xué)素養(yǎng)，這也是“國(guó)培計(jì)劃”中不可或缺的一部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;國(guó)培;共同成長(zhǎng)

引言

小學(xué)語(yǔ)文教師身上所承擔(dān)的不僅是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)這么簡(jiǎn)單，他們身上還背著對(duì)小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的使命。而有一支教學(xué)水平高的教師隊(duì)伍能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育全面的落實(shí)。現(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中存在著諸多的問(wèn)題，如果想更好的實(shí)行素質(zhì)和創(chuàng)新教育，最重要的一點(diǎn)就是要具備這項(xiàng)能力。所以，通過(guò)“國(guó)培”加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)校本培訓(xùn)才是提高教師水平和素質(zhì)的重要途徑。

一、“牽手國(guó)培，共同成長(zhǎng)”的影響因素

1.教師的日常工作的繁忙

現(xiàn)如今，很多小學(xué)教師都會(huì)面對(duì)這樣一種狀況，就是教師所承受的工作太多。很多教師不僅要完成課表上的課程教學(xué)之外，還要處理額外的臨時(shí)工作。而讓教師最為頭疼的就是臨時(shí)的工作，當(dāng)這些沒(méi)有明確規(guī)定的工作交到教師手中的時(shí)候，一般都比較晚，而且還比較急促，教師只能放下手中的工作甚至放下了自己的教學(xué)工作去處理這項(xiàng)工作。并且，很多小學(xué)都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是讓語(yǔ)文教師去擔(dān)任班主任，自己的工作本來(lái)就多，語(yǔ)文的教學(xué)量還大，讓自己去擔(dān)任班主任無(wú)一不是雪上加霜。很多的青年教師在“國(guó)培”之后進(jìn)行探討的時(shí)候都有過(guò)工作量過(guò)大等話語(yǔ)，自己本身是來(lái)教書(shū)育人的，可是到了最后真正在教學(xué)的時(shí)間上少之又少。這也不利于小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.對(duì)于教師的壓力過(guò)大

教師主要的壓力來(lái)自于兩點(diǎn)，一個(gè)是教學(xué)的質(zhì)量，另一個(gè)是競(jìng)爭(zhēng)崗位。教學(xué)質(zhì)量的壓力是源于在小學(xué)各年級(jí)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)不定期地對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，教學(xué)質(zhì)量的好壞與獎(jiǎng)金，評(píng)優(yōu)等自身利益掛鉤，因此教師肯定會(huì)專心工作。但是，小學(xué)的年輕教師所面臨的一個(gè)問(wèn)題就是自己的專業(yè)能力與良好的教學(xué)質(zhì)量是不成正比的，換句話說(shuō)，年輕教師剛參加工作沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，瑣碎的工作也較多，沒(méi)有辦法在課堂上過(guò)多地去歷練自己，也不知道用什么辦法去提升自己的教學(xué)質(zhì)量。而競(jìng)爭(zhēng)崗位的壓力不僅包括進(jìn)入學(xué)校時(shí)的面試上崗，還有在職時(shí)期的一些職稱，評(píng)優(yōu)評(píng)先等等。教師只有在工作當(dāng)中不斷地優(yōu)化自己，提升自己的實(shí)力，才有可能在競(jìng)爭(zhēng)中處在優(yōu)勢(shì)地位。所以，這樣會(huì)讓年輕的教師在充滿競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下壓力更大了。

3.缺少對(duì)教學(xué)工作的創(chuàng)新

教師是否對(duì)教學(xué)具有創(chuàng)新性，一般在備課和教學(xué)這兩方面就能看出來(lái)。大部分的老師在剛剛在一個(gè)新的環(huán)境中工作的時(shí)候，都是有積極性和創(chuàng)造性的，但是長(zhǎng)時(shí)間過(guò)后，很多教師都對(duì)自己的這份工作產(chǎn)生了倦怠，也喪失了對(duì)創(chuàng)新的熱情。很多教師都認(rèn)為，自己在教學(xué)工作中就像一個(gè)機(jī)器人，具有一定的程序化，每天都重復(fù)著同樣的事情，面對(duì)著一樣的學(xué)生，一樣的教材，一樣的教學(xué)環(huán)境。除了這些事情也還會(huì)有額外的工作，根本沒(méi)有時(shí)間去靜下心，好好放空一下自己，他們很想遠(yuǎn)離這份工作，逃離這種狀態(tài)，但是沒(méi)辦法，只能安于現(xiàn)狀，也沒(méi)有什么想要改變的念頭久而久之，自然就對(duì)教學(xué)工作缺乏創(chuàng)新了。

二、“牽手國(guó)培，共同成長(zhǎng)”的策略

1.教師應(yīng)做好職業(yè)規(guī)劃，明確前進(jìn)目標(biāo)

很多的年輕教師的工作時(shí)間都被一些繁瑣的事情填滿了，沒(méi)有辦法在空閑時(shí)間好好地對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)合理的規(guī)劃，也沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)。久而久之，年輕教師就會(huì)隨著時(shí)間而喪失心中的自我，真的會(huì)變成一個(gè)“教書(shū)機(jī)器”了。青年教師如果真的想提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，就一定要制定一個(gè)長(zhǎng)久的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己的工作進(jìn)行一個(gè)合理地安排。隨著時(shí)間的流逝，教師也會(huì)在這其間慢慢地將自己的工作處理好的時(shí)候，就可以根據(jù)自己的喜好去做一些長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算了，像寫論文，制定教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)方法等，都能夠促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀能力，提高專業(yè)素養(yǎng)

閱讀能很大的提升一個(gè)人的素養(yǎng)，對(duì)教師也是，在日常生活中教師如果能夠加強(qiáng)自身的閱讀能力，能夠很大地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。但是，很多教師都有一個(gè)問(wèn)題就是自己的閱讀時(shí)間很少，就算是有時(shí)間讀書(shū)，也是先閱讀與自己任教學(xué)科有關(guān)的書(shū)。而隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文教師不能只關(guān)注自己所講的專業(yè)知識(shí)，還要有更為廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。除了增加自己的閱讀能力和知識(shí)儲(chǔ)備，還要豐富學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，在提升自己的專業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候，也要為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力所考慮。這也就說(shuō)明語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的閱讀能力，只有閱讀面廣了，知識(shí)體系豐富了，才更有助于提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.學(xué)校應(yīng)走進(jìn)日常，關(guān)注年輕教師需求

小學(xué)的校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)人不能受應(yīng)試教育的影響，只把眼光放在學(xué)生的成績(jī)，升學(xué)率和學(xué)校的辦學(xué)水平上，也要關(guān)注一下老師的感受。雖說(shuō)教師是來(lái)學(xué)校工作，但是沒(méi)有教師這個(gè)學(xué)校也辦不成。領(lǐng)導(dǎo)也多應(yīng)該為教師所考慮，尤其應(yīng)當(dāng)先著重考慮年輕教師，他們剛來(lái)到這里工作很多都不適應(yīng)，校長(zhǎng)可以走進(jìn)他們的日常教學(xué)中，了解他們的教學(xué)特點(diǎn)，等等，而對(duì)于家里比較特殊，有難處的教師，也更應(yīng)該關(guān)懷他們，為他們提供些許的幫助。這樣也會(huì)讓這些教師真正地感受到學(xué)校對(duì)他們的關(guān)心。并且校長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)任何的辦法來(lái)緩解教師的教學(xué)壓力，讓他們從中能夠更好地成長(zhǎng)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

縱觀全文來(lái)講，教師的成長(zhǎng)是指一個(gè)教師逐漸變?yōu)槌墒?，從一個(gè)教師小白變成職業(yè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程。而參與“國(guó)培計(jì)劃”的小學(xué)語(yǔ)文教師在談?wù)撟约旱乃鶎W(xué)專業(yè)及成長(zhǎng)的時(shí)候，大多數(shù)的人都對(duì)自己的這段里程表示不滿，他們也總是認(rèn)為，自己只是一個(gè)普普通通的小學(xué)教師，為什么要承擔(dān)這么大的壓力。所以，身為教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自己的閱讀能力，對(duì)自己的工作進(jìn)行規(guī)劃，設(shè)定自己的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，而學(xué)校應(yīng)當(dāng)在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師的工作。讓教師在工作中加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地成長(zhǎng)才是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)

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[2]譚蘭霞.我在“國(guó)培”中幸福成長(zhǎng)[J].教師，2019（13）：118-121.