地方普通高等學(xué)校新入職教師人生規(guī)劃的源動(dòng)力

摘要：隨著地方普通高等學(xué)校規(guī)模與質(zhì)量的擴(kuò)張和提升，引進(jìn)人才的數(shù)量和質(zhì)量都在快速增長(zhǎng)和變化。尤其越來(lái)越多國(guó)內(nèi)頂尖及一流大學(xué)優(yōu)秀應(yīng)屆博士選擇入職地方普通高校成為教師，他們普遍地同時(shí)面臨著從學(xué)生到教師、從單身到成家等諸多重大角色轉(zhuǎn)換。而任何一種角色的轉(zhuǎn)換失敗不僅關(guān)系到個(gè)人生活和工作的順利，也會(huì)影響到家庭、學(xué)校以至社會(huì)。如何適應(yīng)新的生活、工作環(huán)境，如何找到人生規(guī)劃的源動(dòng)力。本文總結(jié)個(gè)人三十多年地方普通高等學(xué)校工作和生活經(jīng)驗(yàn)，綜合分析地方普通高等學(xué)校的特點(diǎn)，并對(duì)如何順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、找到問(wèn)題的焦點(diǎn)進(jìn)行了初步探索并提出了若干參考意見(jiàn)，得出結(jié)論：新進(jìn)教師尤其是新進(jìn)應(yīng)屆博士需要結(jié)合自身和入職高校的特點(diǎn)，找到發(fā)展突破口，合理安排工作生活，專心致志，加快新環(huán)境，不斷進(jìn)取獲得源動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;新進(jìn)教師;博士;入職;人生規(guī)劃;源動(dòng)力

一、地方普通高校及新進(jìn)教師心理的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，近二十年，地方普通高校大量增加，這些高校一般都是由幾個(gè)?？茖W(xué)校合并、或者由某一個(gè)大學(xué)吸納幾個(gè)專科及中專學(xué)校組建的。他們?yōu)槲覈?guó)高等學(xué)校體系的建設(shè)，為社會(huì)對(duì)各方面人才需要做出非常重要的貢獻(xiàn)。但同時(shí)，由于學(xué)校組建初期受到學(xué)科、專業(yè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平和管理水平等客觀條件限制，受到缺乏高層次領(lǐng)軍人才條件的制約。新進(jìn)教師尤其是一流大學(xué)應(yīng)屆新進(jìn)博士在與原學(xué)校比對(duì)時(shí)極容易產(chǎn)生一些失落情緒。加之地方普通高校目前普遍存在碩士博士點(diǎn)建設(shè)、“更名升大”、雙一流高校等建設(shè)發(fā)展的壓力，就會(huì)不可避免地要求新進(jìn)教師也分擔(dān)壓力，因此更多的教學(xué)和科研任務(wù)就會(huì)對(duì)新進(jìn)教師產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。新進(jìn)教師，尤其大多數(shù)本科畢業(yè)后就直博或碩博連讀畢業(yè)的博士，雖然在十幾年學(xué)校環(huán)境熏陶中對(duì)學(xué)校充滿感情，但從心理上還是學(xué)生，還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)是一個(gè)教師、一個(gè)肩負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)主義德智體全面發(fā)展合格接班人的高等學(xué)校教師的角色，還存在著等待導(dǎo)師指導(dǎo)和安排的心態(tài)。他們一要學(xué)習(xí)如何教書(shū)站穩(wěn)講臺(tái)。二要育人要帶領(lǐng)學(xué)生參加活動(dòng)、參加競(jìng)賽。三要申請(qǐng)基金、課題，進(jìn)行科學(xué)研究尋求突破、還要申請(qǐng)專利進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。除此之外還得談戀愛(ài)、成家立業(yè)面對(duì)上有老下有小的現(xiàn)實(shí)生活。如何化解負(fù)面情緒，找出發(fā)展的源動(dòng)力實(shí)施好自己的人生規(guī)劃，就成為這批重要課題。

二、如何面對(duì)壓力找到源動(dòng)力實(shí)現(xiàn)正面突破

唐朝詩(shī)人王勃說(shuō)：“窮且益堅(jiān)、不墜青云之志”。這里邊的“窮”表示“窮盡”“沒(méi)完沒(méi)了”，意思是在沒(méi)完沒(méi)了的困難面前仍在堅(jiān)持下去，不放棄崇高的志向。而正是不忘初心、正是我們紅軍等老一輩革命家為了中華民族推翻帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義三座大山壓迫，為了中華民族獲得新生的崇高初心。中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征兩年730天走完兩萬(wàn)五千里的路程，每天平均走35里步行得7個(gè)小時(shí)，基本上是食不果腹、基本上都是崎嶇的小路、山路甚至沒(méi)有路，而且730天中大大小小打了380場(chǎng)仗，平均每?jī)商炀鸵粓?chǎng)，并且大多數(shù)時(shí)間是露宿野外沒(méi)法休息。他們用鮮血為追求民族解放積累的珍貴經(jīng)驗(yàn)為我們面對(duì)困難、制定優(yōu)秀的人生規(guī)劃提供了強(qiáng)大的精神支撐。

劉吉吾說(shuō)：“無(wú)志之人常立志，有志之人立長(zhǎng)志”。毛主席曾經(jīng)在第一師范就讀時(shí)，他的老師楊昌濟(jì)問(wèn)主席志向是什么時(shí)，主席回答說(shuō)不知道。他對(duì)老師說(shuō)當(dāng)初覺(jué)得北伐是消滅封建制度，所以就去當(dāng)了兵。之后他覺(jué)得中國(guó)人應(yīng)該講衛(wèi)生，所以就去了制造肥皂的學(xué)校。他給好朋友蕭子升的信中就寫(xiě)到：“為人之學(xué)”、“為國(guó)人之學(xué)”、“為世界人之學(xué)”。他認(rèn)為這就是他孜孜不倦學(xué)習(xí)追求志向的源動(dòng)力。毛主席認(rèn)為離開(kāi)真理談立志就是對(duì)有成就者的簡(jiǎn)單模仿。真正的立志首先是尋找真理，若：“十年未得真理，即十年無(wú)志;終身未得，即終身無(wú)志”。他反問(wèn)老師的志向，老師在黑板上寫(xiě)下了“自閉桃源稱太古，欲栽大木柱長(zhǎng)天”的句子，說(shuō)老師的志向就是培養(yǎng)幾個(gè)出類(lèi)拔萃的學(xué)生，為積貧積弱的中華撐起一片自立自強(qiáng)的天空。這個(gè)答案讓他心頭一震。而為師之道不就應(yīng)是讓學(xué)生心頭一震嗎，讓學(xué)生明白為何而學(xué)。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生的源動(dòng)力，也是教師治學(xué)、科研的源動(dòng)力。

作為高等學(xué)校教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。而國(guó)家面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，不斷向科學(xué)技術(shù)廣度和深度進(jìn)軍的戰(zhàn)略，就是高等學(xué)校教師人生規(guī)劃的最好提綱和正面突破的戰(zhàn)場(chǎng)。

新進(jìn)人員還應(yīng)該對(duì)生活習(xí)慣、身份轉(zhuǎn)換、家庭生活三大挑戰(zhàn)有清醒的認(rèn)識(shí)。飲食和氣候的不習(xí)慣;從學(xué)生到教師角色的不適應(yīng);從一人吃飽全家不餓到結(jié)婚生子、照顧家庭、上有老下有小的多重壓力，是每天都會(huì)遇到的挑戰(zhàn)。這時(shí)候明確生活和事業(yè)是人生應(yīng)該永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的課程尤為重要。要及早適應(yīng)全新的生活，就得不斷夯實(shí)規(guī)劃。德高望重的前輩、樂(lè)觀積極的同事、從容有序的朋友都是學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)師。

學(xué)校管理部門(mén)也盡快針對(duì)新進(jìn)教師面臨的普遍困難，配備專門(mén)的人員，制定專門(mén)的政策多維關(guān)心和指導(dǎo)他們。

尤其在信息化建設(shè)水平日益發(fā)展的今天，可以運(yùn)用數(shù)智化人力資源大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，讓學(xué)校能隨時(shí)關(guān)注到新進(jìn)教師，對(duì)于他們的失誤要特別充分的諒解，對(duì)每一次進(jìn)步并予以及時(shí)表彰，青年教師講課比賽、青年教師教學(xué)競(jìng)賽都可以是肯定新進(jìn)教師的平臺(tái)。通過(guò)人力資源系統(tǒng)大屏幕就能夠?qū)崟r(shí)、動(dòng)態(tài)、全方位的展現(xiàn)新進(jìn)教師的進(jìn)步。在領(lǐng)導(dǎo)決策人員、核心管理人員、一線領(lǐng)軍人才、教學(xué)科研專家、專業(yè)技術(shù)人員、基礎(chǔ)核心教師的團(tuán)隊(duì)中也應(yīng)充分考慮新進(jìn)教師位置。

全面細(xì)致的人力資源系統(tǒng)部署和實(shí)施不僅能讓很多人的人生規(guī)劃、學(xué)校的規(guī)劃受益，也能讓新進(jìn)教師對(duì)自己有更加全面客觀的認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)

地方普通高等學(xué)校新入職教師面臨的困難明顯，需要本人、學(xué)校共同努力才會(huì)順利的度過(guò)。通過(guò)配備高水平導(dǎo)師和管理人員做好耐心細(xì)致的思想和服務(wù)工作讓他們感受到組織的關(guān)心，感受到凝聚力。通過(guò)制定相關(guān)政策給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們感受到自己的人生規(guī)劃和學(xué)校、國(guó)家的命運(yùn)息息相關(guān)，從而更好地激發(fā)他們工作和生活的源動(dòng)力。從而實(shí)現(xiàn)新進(jìn)教師順利成長(zhǎng)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：張振威（1965.09--），男，漢族，山東菏澤人，重慶科技學(xué)院，講師，本科，研究方向：人力資源管理系統(tǒng)建設(shè)、人才引進(jìn)。