陳智勇++胡忠紅

摘 要 “大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的提出在中國大地上興起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，在此背景下對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，也對高校實(shí)踐教學(xué)改革提出了更高的要求。為適應(yīng)新的形勢，必須對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行剖析，探究大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)改革模式，充分利用高校的多種創(chuàng)新教育資源和平臺開展創(chuàng)新教育，從實(shí)踐教學(xué)教師培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)平臺優(yōu)化、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的融合等方面著手，為社會(huì)提供創(chuàng)新性人才。

關(guān)鍵詞 大眾創(chuàng)新 實(shí)踐教學(xué) 高等學(xué)校 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.008

Study on College Practice Teaching Reform under the Background

of Mass Innovation and Entrepreneurship

CHEN Zhiyong[1]， HU Zhonghong[2]

（[1]College of Biological Science and Technology， Hunan Agricultural University， Changsha， Hunan 410128；

[2]Orient Science & Technology College of Hunan Agricultural University， Changsha， Hunan 410128）

Abstract Raise of the "public innovation and entrepreneurship" rise of a wave of innovation and entrepreneurship in the land of China， under the background of college talent training put forward new requirements， to reform the practice of teaching， proposed higher requirements. In order to adapt to the new situation， we must to existing personnel training mode analysis and research on students practice teaching reform mode， make full use of the variety of innovative education resources and platform to carry out innovative education， from the aspects of practice teaching teacher training， practice teaching platform optimization， innovation experiment and the integration of entrepreneurial activity， to provide innovative talents for the society.

Key words public innovation； practice teaching； college； teaching reform

2015年3月5日李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”（下簡稱“雙創(chuàng)”），在中國大地上興起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，在此背景下對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，為適應(yīng)新的形勢，大學(xué)生應(yīng)該具備創(chuàng)新思維和更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，高校在人才的能力培養(yǎng)方面更顯重要，也對高校實(shí)踐教學(xué)改革提出了更高的要求。

1 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)不能完全滿足“雙創(chuàng)”的要求

1.1 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)條件與人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

上世紀(jì)末，為滿足國家的人才戰(zhàn)略需求，高校擴(kuò)招速度較快，導(dǎo)致辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對缺乏，表現(xiàn)最突出的就是實(shí)踐教學(xué)設(shè)備臺件數(shù)量相對不足、實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量相對不夠和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)不足。為此，部分高校采取了減少教學(xué)成本的手段，即教學(xué)形式主要以課堂講授理論知識為主，課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。從而導(dǎo)致學(xué)生不同程度上理論與實(shí)踐脫節(jié)，應(yīng)用能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識不強(qiáng)和創(chuàng)新素養(yǎng)低下。學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)不到社會(huì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本要求，畢業(yè)學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)中缺乏應(yīng)有的競爭實(shí)力。①②

1.2 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)激勵(lì)機(jī)制與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)

目前高校對實(shí)踐教學(xué)教師的評價(jià)較為單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)老師沒有相應(yīng)的價(jià)值體現(xiàn)，指導(dǎo)老師在職稱評聘中沒有加分點(diǎn)，指導(dǎo)老師的積極性不足。③

高校在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新成果的形成、保護(hù)與轉(zhuǎn)化的意識不強(qiáng)，高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率不高。在教師讓學(xué)生參與的實(shí)踐項(xiàng)目中，學(xué)生卻成為廉價(jià)勞動(dòng)力，學(xué)生實(shí)踐能力有所提高而創(chuàng)新能力沒有得到培養(yǎng)，而學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目，其學(xué)生獲得的成果如何保護(hù)和轉(zhuǎn)化沒有相應(yīng)的制度體系是影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的另一重要因素。

1.3 實(shí)踐教學(xué)人員配置與“雙創(chuàng)”教育教學(xué)不匹配

目前高?！半p師型”人才急缺，高校實(shí)踐教學(xué)過程中只能將理論課教師安排進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，這部分教師中多數(shù)是學(xué)歷層次高，尤其是年輕教師多數(shù)是博士畢業(yè)，但畢竟是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺，多數(shù)沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)過程也是照本宣科，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。學(xué)生人數(shù)增加導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的師資數(shù)量相對不足，部分高校實(shí)踐教學(xué)人員更是成為各類安置對象，這類人員素質(zhì)參差不齊，個(gè)別人員只能在教學(xué)中起到承擔(dān)衛(wèi)生和門衛(wèi)的工作。

2 “雙創(chuàng)”背景下實(shí)踐教學(xué)改革的基本路徑

2.1 改變高校人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式

高校在“雙創(chuàng)”背景下的實(shí)踐教學(xué)改革需要對教學(xué)體系的整體頂層設(shè)計(jì)，其中的實(shí)踐教學(xué)需著力打造成為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代新的特色，改變高校人才培養(yǎng)觀念，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，大幅減少傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，開展新的實(shí)踐教學(xué)形式，應(yīng)用新的實(shí)踐教學(xué)手段，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)務(wù)之急。

對開設(shè)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)制定詳細(xì)的可操作性的規(guī)定。把相近課程的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合，按專業(yè)分類設(shè)立綜合實(shí)驗(yàn)課程，淘汰落后實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、增加新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用現(xiàn)代教育手段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需求有計(jì)劃添置儀器設(shè)備等措施，為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目創(chuàng)造必要條件。嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃落實(shí)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格管理，保證所有實(shí)踐環(huán)節(jié)正常運(yùn)行，保證綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果。

結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺。以微信為代表的一系列跨平臺的社交網(wǎng)絡(luò)工具的出現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)提供了方便，臺實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)系統(tǒng)，它借助圖像、聲音、動(dòng)畫視頻等現(xiàn)代化多媒體手段，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建了一種虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生不僅可以很好地熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)，而且還可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下先做模擬仿真實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范先有一定的認(rèn)知，從而更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

2.2 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)平臺

加強(qiáng)校企合作與實(shí)習(xí)基地建設(shè)，依托基地資源，構(gòu)建基于實(shí)習(xí)基地資源，面向?qū)嶋H問題的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，開展以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為背景的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、專業(yè)勞動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查力度，教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)深入教學(xué)系、課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地，了解學(xué)生實(shí)踐教學(xué)狀況和教師教學(xué)情況，并對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)有效的處理和協(xié)調(diào)；開展學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)檢查，與實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)老師及學(xué)生互動(dòng)，大力做好各類實(shí)習(xí)的服務(wù)工作，以保障學(xué)生實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。④

加大了實(shí)驗(yàn)室開放的力度，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和利用上要進(jìn)行充分論證，積極打造個(gè)性化教育平臺，將實(shí)驗(yàn)室劃分為日常教學(xué)區(qū)、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺以及科研實(shí)驗(yàn)平臺，充分挖掘潛力，使實(shí)驗(yàn)室得到充分利用，實(shí)驗(yàn)室全天預(yù)約和定時(shí)開放。學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室需提交實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)相關(guān)教師認(rèn)可后可以預(yù)約日常教學(xué)區(qū)實(shí)驗(yàn)室；對成功申報(bào)了省級和校級創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生安排創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺，對優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，按排進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)平臺，為其提供更好的學(xué)術(shù)發(fā)展平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。實(shí)驗(yàn)室開放不僅增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更重要的是為有特長和個(gè)性需要的學(xué)生發(fā)展個(gè)人潛能創(chuàng)造了必要條件，增強(qiáng)了學(xué)生的科研及創(chuàng)新能力。⑤

2.3 加強(qiáng)學(xué)科競賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的融合

學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的有效手段和重要載體，對于培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著十分重要的意義。

提供科研基金鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科競賽、課外科技創(chuàng)新等課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的跟蹤與管理，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目成果與學(xué)科競賽成果的轉(zhuǎn)化與孵化，開展形式多樣的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)路演。同時(shí)加大對獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，在物質(zhì)和精神層面鼓勵(lì)學(xué)生投稿發(fā)表論文、申請專利、軟件著作權(quán)等。

“雙創(chuàng)”背景下，各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意大賽層出不窮，學(xué)生在大賽中得到了應(yīng)有的鍛煉，不少的學(xué)生因此增強(qiáng)了創(chuàng)新的信心，也有不少項(xiàng)目脫穎而出因此獲得了社會(huì)投資而走上了創(chuàng)業(yè)道路。但問題是大賽的成果歸屬問題、知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問題成為社會(huì)的詬病，特別是以創(chuàng)意為主的大賽，其創(chuàng)意想法通過大賽而被盜用的事件時(shí)有發(fā)生。為此，學(xué)生應(yīng)該與大賽組織方簽訂知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)協(xié)議，以保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

2.4 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機(jī)制

高校從人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位出發(fā)，遵循課程體系內(nèi)在規(guī)律，對實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行全程、全方位監(jiān)控，以有效教學(xué)目標(biāo)和有效教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，建立和完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機(jī)制，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

實(shí)踐教學(xué)評價(jià)應(yīng)從教學(xué)人員、教學(xué)過程、教學(xué)管理、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行整體規(guī)范的評價(jià)，建立起完善的評價(jià)體系和評價(jià)流程，避免評價(jià)隨意性大、評價(jià)過程不規(guī)范、主觀性強(qiáng)等現(xiàn)象。教學(xué)人員從評價(jià)實(shí)踐教學(xué)管理人員和任課教師角度，包括教學(xué)儀表、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)責(zé)任等因素。教學(xué)過程包括教學(xué)組織、教學(xué)示范、教學(xué)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)。教學(xué)管理包括教學(xué)文件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容。教學(xué)效果主要從評價(jià)學(xué)生的角度，包括學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新成果、社會(huì)影響（獲獎(jiǎng)、論文、專利等），也包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程考核成績。⑥⑦

2.5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資的培養(yǎng)

提高實(shí)踐教學(xué)人員素質(zhì)的有效途徑是加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行績效考核和加強(qiáng)師資的培養(yǎng)，定期在校內(nèi)對實(shí)驗(yàn)人員開展實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)和開展實(shí)驗(yàn)技能比賽；利用假期分期派實(shí)驗(yàn)人員到校外進(jìn)行短期培訓(xùn)，用一到兩年時(shí)間基本完成輪訓(xùn)；對大型儀器的管理上進(jìn)行定員定崗，實(shí)行專人管理有償使用的方式，以提高實(shí)驗(yàn)人員的積極性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)人員自主學(xué)習(xí)。

3 總結(jié)與討論

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育在新時(shí)代背景下依然需要從基本教學(xué)規(guī)律出發(fā)，但需要在教學(xué)制度和人才培養(yǎng)方案方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)自由和開放包容的實(shí)踐教學(xué)氛圍，在課程內(nèi)容和課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上大膽改革創(chuàng)新，大大提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的邏輯完整性和時(shí)效性，在教學(xué)過程和育人過程中融入新的方法和手段，以充分發(fā)揮學(xué)生主體地位和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，高校的實(shí)踐教學(xué)改革必將在“雙創(chuàng)”背景下煥發(fā)新的生機(jī)。

*通訊作者：胡忠紅

注釋

① 喻淑蘭.深化高校實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].江蘇高教，2003（4）：87-89.

② 劉明貴，向梅梅.基于實(shí)踐教學(xué)改革的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（2）：81-82.

③ 李連珍，周艷，萇建峰，李賀敏，李娟，夏至，高致明.淺談實(shí)踐教學(xué)改革在學(xué)生就業(yè)中的推動(dòng)作用[J].價(jià)值工程，2010.29（30）：150.

④ 白忠喜，魯越青，梁偉，朱小芳.校政企共建基地開展基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)改革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（2）：75-76.

⑤ 李韶華，吳文江，韓彥軍.實(shí)踐教學(xué)改革與大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2010.12（12）：118-121.

⑥ 張沙，龔雪梅.“整合連貫型”體育教師實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系綜述研究[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.30（2）：18-21.

⑦ 尤曉玲，馬應(yīng)魁，馬莉.實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的改革與實(shí)踐[J].中國電力教育，2013（22）：172-173，183.