摘要：通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的經(jīng)貿(mào)類課程都具有較強的實踐性、互動性，課程傳統(tǒng)的評價方式已經(jīng)不適合經(jīng)貿(mào)類課程發(fā)展的需求和學(xué)生知識技能的需求，急需改變現(xiàn)有的評價體系，創(chuàng)建符合需求的適合學(xué)生發(fā)展的經(jīng)貿(mào)類課程成績評價體系。增值評價與傳統(tǒng)的評價方式相比，更注重學(xué)生專業(yè)技能、思維、情感等方面的綜合性評價。十分符合學(xué)生的技能成長性需要。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就基于增值理念的經(jīng)貿(mào)類課程成績評價體系如何進行完善，進行深入探究。

關(guān)鍵詞：增值理念;經(jīng)貿(mào)類課程;評價體系

一、關(guān)于增值評價的解讀

（一）關(guān)于增值的定義

“增值”顧名思義就是“增加”、“提高”的意思。是在經(jīng)濟領(lǐng)域中經(jīng)常見到的詞匯。用來表示財務(wù)的收益提高。如果用在教育教學(xué)的評價體系中，就表示在某個時間節(jié)點，其思維、專業(yè)技能、情感這幾個維度比最開始的時間節(jié)點有所提高。

（二）關(guān)于增值性評價的解讀

增值性評價是指在某個特定的時間點內(nèi)，對學(xué)生初始階段和現(xiàn)階段的現(xiàn)狀表現(xiàn)進行合理地、科學(xué)地評價。由于初始階段和現(xiàn)狀是不固定的變化的，就借此利用這樣的評價方式來鼓勵和激勵學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)發(fā)展性教學(xué)評價的必要性。

與此同時運用增值性評價，能夠有效體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高，能夠反應(yīng)出學(xué)生在整體發(fā)展過程中的點滴變化，又能夠很好地區(qū)分每個學(xué)生變化的情況有哪些不同的地方。此外，利用增值性評價還能清楚地知道批判性學(xué)校教育對學(xué)生的綜合能力起到了什么有價值的作用。

（三）增值性評價的應(yīng)用原則

1.要堅持以學(xué)生為本的評價理念

首先需要清楚，增值性評價的主體是學(xué)生，如果主體地位不明，那么評價的效果就不會那么好。以往的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生被視為成績的捆綁品。而今，素質(zhì)教育的大環(huán)境背景下，學(xué)生不再是成績的捆綁品，是獨立的個人。不管是教師還是學(xué)校都要明白課程的服務(wù)是學(xué)生本人，學(xué)生成長越快才能凸顯其個人價值。

2.進行增值評價的核心主體是學(xué)生技能的提高

素質(zhì)教育下的評價明確了把推進學(xué)生技能提高作為評價的主體內(nèi)容。所以增值不完全只是指學(xué)習(xí)效能方面的提高，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正;以及專業(yè)知識和技能的掌握;不僅包括自身基本體能的需求滿足，還包括各種職業(yè)行為的規(guī)范，不僅包括自身的個性養(yǎng)成，還包括作為經(jīng)貿(mào)職業(yè)人的素養(yǎng)養(yǎng)成。

3.增值性評價的標準不是唯一的

在以往的經(jīng)貿(mào)類課程評價中，講究評價標準的唯一性，忽視了學(xué)生的個性差異性，每個學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能掌握能力、興趣愛好等都不相同，對人生的理解、夢想的追求也不同，如果都按照統(tǒng)一化的評價標準，就會走上應(yīng)試教育評價的“老路”，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。因此，要根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定相對應(yīng)的評價標準，促進不同水平學(xué)生的共同進步。

二、增值性評價在經(jīng)貿(mào)類課程的有效應(yīng)用策略

經(jīng)貿(mào)類課程一般來說都是圍繞仿真實驗來開展自身的教學(xué)活動。這些教學(xué)活動都以工作安排為最初的出發(fā)點，學(xué)生通過完成相關(guān)崗位角色的扮演任務(wù)，在實踐體驗中提高自身的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

如果把學(xué)生增值的效益作為衡量增值性評價的應(yīng)用成效，那么這就要求必須符合社會發(fā)展的需求、職業(yè)發(fā)展的需求以及經(jīng)貿(mào)類課程改革的需求。筆者認為衡量的指標不能太單一化，應(yīng)該多元化，要從過去關(guān)注理論知識的獲得轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力的培養(yǎng)。具體指標就包括了：學(xué)生的觀念改變、經(jīng)貿(mào)類知識視野的擴大、個人綜合素質(zhì)的提高、個人技能的提高這幾大方面。

（一）增值性評價作用于經(jīng)貿(mào)類課程的可行性分析

所謂“增值”是作為一個獨立的價值理念，“增值”在經(jīng)貿(mào)類課程評價中發(fā)揮了極大的作用。這主要體現(xiàn)在對課程評價目標和內(nèi)容的設(shè)定、以及評價方式等各個方面都具有自身的環(huán)境適應(yīng)性。經(jīng)貿(mào)類課程的核心教育目標是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。一般來說職業(yè)能力分成職業(yè)技能、職業(yè)理論知識、職業(yè)創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)這幾個方面。這不難看出，增值性評價和傳統(tǒng)評價的不同地方。增值性評價關(guān)注學(xué)生的技能掌握、綜合能力的提高，相對傳統(tǒng)的評價模式，此種評價模式下師生之間的關(guān)系更緊密，對于是否具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和道德、是否養(yǎng)成了最基本職業(yè)素質(zhì)進行科學(xué)和合理的評判。

如果從經(jīng)貿(mào)類課程評價模式的構(gòu)建來分析，經(jīng)貿(mào)類課程一般講究“做和學(xué)相結(jié)合”的基本方式。此類課程以提高學(xué)生參與課堂積極性為基本目標，重視學(xué)生的實踐技能提高，重視學(xué)生通過實踐獲得知識經(jīng)驗和技能以及親身感受和體驗的機會。所以說傳統(tǒng)的評價模式里只注重學(xué)生的成績分數(shù)已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育背景下的經(jīng)貿(mào)類課程體系的需求，對學(xué)生進行增值性評價，歸根結(jié)底是把終結(jié)性評價和過程性評價結(jié)合起來，在進行評價時不再單一地關(guān)注學(xué)生的分數(shù)，而把目光更多的轉(zhuǎn)向于學(xué)生在學(xué)習(xí)基本技能時候的態(tài)度、是否進步等等。可以說增值性評價在經(jīng)貿(mào)類課程體系中是十分受用的。

（二）增值性評價在經(jīng)貿(mào)類課程的實施步驟

1.入學(xué)時進行初評

在新生入學(xué)時，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查分析總結(jié)初步情況，對學(xué)生進行初評，了解學(xué)生對學(xué)科課程的認知、興趣程度、學(xué)習(xí)技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度，目的是讓教師有一個初步的了解，方便教師在教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)策略，然后在每個學(xué)期期末實施“清零”計劃，學(xué)期開始前進行一次全方面的重新評估。

2.實施增益性評價

從分析來看，增益性評價包括以下幾個方面內(nèi)容：對提高自身職業(yè)素養(yǎng)和技能的評價;對創(chuàng)新精神的實施和落實的評價以及開發(fā)能力的評價等等。學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)獲得相對應(yīng)的增值，當增值達到一定數(shù)值時，獲得精神上或者是物質(zhì)上的獎勵。

3.及時做出反饋

很多教師認為只要在需要評價時及時做出反饋就行。其實這是錯誤的、片面的觀點。學(xué)生的理論知識掌握情況如何、職業(yè)技能掌握情況如何、學(xué)習(xí)表現(xiàn)如何都應(yīng)該及時的告訴學(xué)生，根據(jù)自己自身的情況調(diào)整好更高增值目標。如果表現(xiàn)情況一般，就繼續(xù)加油，如果表現(xiàn)情況很好，給予相對應(yīng)的獎勵。鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，幫助他們尋找到新的奮斗目標。

三、小結(jié)

綜合上述所說，在現(xiàn)有的背景和大環(huán)境之下，傳統(tǒng)的評價模式只注重學(xué)生理論知識的掌握、只關(guān)心學(xué)生的成績已經(jīng)不符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，因此教學(xué)評價必須做出改革和調(diào)整。增值性評價以發(fā)展學(xué)生的綜合能力為核心目標，講究評價的內(nèi)容和評價主體的多元化，符合當代學(xué)生的成長需求。

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