彭美貴

(南通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,江蘇 南通 226019)

高?！案耪摗闭n是指在全國普通高校開設(shè)的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課，簡稱“概論”課。毛澤東詩詞是一個(gè)包含革命和建設(shè)等重要內(nèi)容的理論寶庫，具有思想深刻及影響深遠(yuǎn)的屬性和特點(diǎn)，是加強(qiáng)和改進(jìn)高?！案耪摗闭n教學(xué)不可多得的生動(dòng)素材。進(jìn)入新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)高校“概論”課教學(xué)的守正出新是擺在高校思想政治教育理論和實(shí)踐工作者面前的一項(xiàng)重要課題。在這其中，對于參與高?！案耪摗闭n教學(xué)的廣大高校師生而言，切實(shí)緊扣新時(shí)代高校立德樹人根本任務(wù)，積極創(chuàng)造條件將毛澤東詩詞融入高校“概論”課教學(xué)，尤其具有不容低估的多維價(jià)值。

一、為高?！案耪摗闭n教學(xué)進(jìn)一步拓展教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容

毛澤東詩詞是伴隨著中國革命和建設(shè)的偉大實(shí)踐進(jìn)程得以創(chuàng)作完成的，它本身即是對新民主主義革命、社會主義革命以及社會主義建設(shè)歷程與經(jīng)驗(yàn)的詩化總結(jié)，其中不少篇目是關(guān)于中國革命和建設(shè)歷程與經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)再現(xiàn)。今天，伴隨中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，將毛澤東詩詞融入高?！案耪摗闭n教學(xué)，將進(jìn)一步拓展“概論”課的教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

(一)毛澤東詩詞與新民主主義革命理論的部分教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)

毛澤東詩詞中的相當(dāng)多詞句，本身即是對中國革命歷程和經(jīng)驗(yàn)的生動(dòng)寫照，譬如“軍叫工農(nóng)革命，旗號鐮刀斧頭?？飶]一帶不停留，要向?yàn)t湘直進(jìn)。地主重重壓迫，農(nóng)民個(gè)個(gè)同仇。秋收時(shí)節(jié)暮云愁，霹靂一聲暴動(dòng)。”(《西江月·秋收起義》)這些詞句十分生動(dòng)形象地揭示出新民主主義革命的三大對象之一，就是封建地主階級，這首詞通過控訴“地主重重壓迫”，深刻揭示了農(nóng)民是新民主主義革命的主力軍，詞中的“軍叫工農(nóng)革命”和“霹靂一聲暴動(dòng)”，則指出了工農(nóng)聯(lián)盟和進(jìn)行暴力革命的重要性。又如，“山下旌旗在望，山頭鼓角相聞。敵軍圍困萬千重，我自巋然不動(dòng)。早已森嚴(yán)壁壘，更加眾志成城。黃洋界上炮聲隆，報(bào)道敵軍宵遁?！?《西江月·井岡山》)這些詞句則更加旗幟鮮明地指出走農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)革命道路的重要性和緊迫性。此外，與新民主主義革命理論密切相關(guān)的毛澤東詩詞還有很多，譬如：《沁園春·長沙》《漁家傲·反第一次大“圍剿”》《漁家傲·反第二次大“圍剿”》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》等。研讀此類詩詞，必將極大地幫助進(jìn)入新時(shí)代的大學(xué)生從歷史反觀的視角進(jìn)一步加深對于新民主主義革命理論體系中關(guān)于新民主主義革命總路線、基本綱領(lǐng)、特色道路以及基本經(jīng)驗(yàn)等基本理論問題的全面理解與深刻把握。

(二)毛澤東詩詞與社會主義革命和社會主義建設(shè)理論的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系

譬如在1956年10月，毛澤東寫了《浣溪沙·和柳亞子先生》：“長夜難明赤縣天，百年魔怪舞翩躚。人民五億不團(tuán)圓。一唱雄雞天下白，萬方樂奏有于闐，詩人興會更無前?！痹谶@首詞中，毛澤東首先萬分沉痛地回顧了新民主主義革命理論形成的歷史背景，接下來又無比深情地表達(dá)出了對于新中國成立及其后來建設(shè)發(fā)展的喜悅心情[1]145。兩相對照，這就更加鮮明地凸顯了毛澤東個(gè)人的政治理想與家國情懷。由此，研讀毛澤東詩詞，對于教育引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生正確理解歷史和現(xiàn)實(shí)，增進(jìn)對于新民主主義革命、社會主義革命以及社會主義建設(shè)三者之間實(shí)踐關(guān)聯(lián)和理論關(guān)聯(lián)的理解和把握意義重大。又如在當(dāng)前國內(nèi)普通高校所廣泛采用的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教材(高等教育出版社2018年版)第196頁中，有這樣兩句毛澤東詩詞：“雄關(guān)漫道真如鐵”(《憶秦娥·婁山關(guān)》)、“人間正道是滄桑”，分別正式權(quán)威地用來比喻論證中華民族在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下奮力實(shí)現(xiàn)中國夢的“昨天”和“今天”的樣態(tài)、屬性與特點(diǎn)。

(三)毛澤東詩詞所涵攝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多維度思想內(nèi)容與中國特色社會主義理論體系的思想內(nèi)容密切相關(guān)

通過對毛澤東詩詞展開多維分析與理性思考，不難發(fā)現(xiàn)：在政治建設(shè)方面，毛澤東詩詞通篇內(nèi)蘊(yùn)無比鮮明的政治立場、異常熾熱的家國情懷。譬如“問蒼茫大地，誰主沉浮”(《沁園春·長沙》)，鮮明表現(xiàn)出了作者對祖國前途命運(yùn)的強(qiáng)烈關(guān)注和艱難求索，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”(《沁園春·雪》)，表明了無產(chǎn)階級的政治豪情和遠(yuǎn)大理想；經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面，如“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙?！?《七律·到韶山》)，這些詞句，生動(dòng)描繪了1959年6月毛澤東回到闊別32年的故鄉(xiāng)韶山所見到的社會主義建設(shè)場景。在文化建設(shè)方面，1962年8月，毛澤東寫了《雜言·八連頌》，其中“好八連，天下傳。……思想好，能分析。分析好，大有益。益在哪？團(tuán)結(jié)力。軍民團(tuán)結(jié)如一人，試看天下誰能敵。”[1]206充分肯定了軍隊(duì)加強(qiáng)思想政治工作和文化工作的重要性。在社會建設(shè)方面，1958年7月，毛澤東寫下的“借問瘟君欲何往，紙船明燭照天燒”(《七律二首·送瘟神》)，與新時(shí)代加強(qiáng)和改善民生治理狀況和要求密切相關(guān)，同時(shí)，也極其容易令人聯(lián)想起2020年春節(jié)期間那場令人難忘的新冠病毒疫情防控人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，戰(zhàn)“疫”的最終勝利屬于千千萬萬眾志成城、共克時(shí)艱的中華英雄兒女。在生態(tài)文明建設(shè)方面，譬如在1955年寫下的“若問杭州何處好，此中聽得野鶯啼”(《七絕·五云山》)，亦可視作加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代社會主義生態(tài)文明建設(shè)的生動(dòng)教材。由上可見，在上述簡要列舉并不完全的毛澤東詩詞中，已有相當(dāng)多數(shù)量的毛澤東詩詞與高?！案耪摗闭n的教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)。

二、凸顯更加清新自然、豐富靈動(dòng)且接地氣的語言特色，提升“概論”課教學(xué)語言及內(nèi)容的可接受度

當(dāng)前高校普遍采用的“概論”課教材(高等教育出版社2018年版)，已經(jīng)較為充分地展現(xiàn)出接地氣的語言特色。譬如分析闡述馬克思主義“是中國共產(chǎn)黨人的‘真經(jīng)’”“切不可馬克思主義的‘真經(jīng)’沒念好，總想著‘西天取經(jīng)’”、“克服馬克思主義在哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科中‘失語’、教材中‘失蹤’、論壇上‘失聲’的傾向”[2]224-225等，其語言組織和表達(dá)方式生動(dòng)傳神，“好的輿論可以成為發(fā)展的‘推進(jìn)器’、民意的‘晴雨表’、社會的‘黏合劑’、道德的‘風(fēng)向標(biāo)’，不好的輿論可以成為民眾的‘迷魂湯’、社會的‘分離器’、殺人的‘軟刀子’、動(dòng)亂的‘催化劑’”[2]224-225等，其表達(dá)手法發(fā)人深思，為廣大師生喜聞樂見。更進(jìn)一步，倘若在此基礎(chǔ)上將毛澤東詩詞融入“概論”課教學(xué)，必將取得更好效果，提升“概論”課教學(xué)語言及內(nèi)容相對于新時(shí)代大學(xué)生的可接受度。

(一)毛澤東詩詞清晰自然、豐富靈動(dòng)且接地氣的語言特色通過其總體特征得以彰顯

認(rèn)真研讀毛澤東詩詞，包括學(xué)習(xí)領(lǐng)會毛澤東詩詞研究專家及愛好者的注釋與感悟，不難發(fā)現(xiàn)毛澤東詩詞的總體語言特色表現(xiàn)為清新自然、豐富靈動(dòng)且接地氣等幾個(gè)方面。關(guān)于清新自然，從毛澤東青少年時(shí)代的詩詞就得以表露，譬如：毛澤東在7歲那年春節(jié)期間，跟隨母親到外婆家拜年，在觀看舞獅活動(dòng)之后，他就脫口念出了四句順口溜：“獅子眼鼓鼓，擦菜子煮豆腐，酒放熱氣燒，肉放爛些煮”(《舞獅》)，短短幾句，便活脫脫展現(xiàn)出一個(gè)鄉(xiāng)村少年兒童喜逢年節(jié)的歡樂心態(tài)，亦反映了少年毛澤東淺近的價(jià)值取向和實(shí)用的生活情趣[3]179-180。后來，他在長期革命和建設(shè)歷程中所創(chuàng)作的詩詞，亦表現(xiàn)出了多維豐富靈動(dòng)的語言特色，譬如革命現(xiàn)實(shí)主義與革命浪漫主義緊密結(jié)合就是例證，在《蝶戀花·答李淑一》中，“問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒”，充滿了革命浪漫主義的色彩，而“忽報(bào)人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨”，又充滿革命現(xiàn)實(shí)主義的鮮明語言特色；毛澤東詩詞接地氣的語言特色主要表現(xiàn)在它不是空洞的政治宣傳或說教，而是從多個(gè)領(lǐng)域熔鑄了接地氣的骨肉親情、立身處世、江河湖海、階級情仇等多維度思想情感，語言容易讓人感同身受，譬如“吾母高風(fēng)，首推博愛?！?《祭母文》)、“看萬山紅遍，層林盡染?！?《沁園春·長沙》)、“今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍?！?《清平樂·六盤山》)等，由此，光輝思想與厚重情感在毛澤東詩詞中通過接地氣的特色語言得以完美展現(xiàn)。

(二)毛澤東詩詞清晰自然、豐富靈動(dòng)且接地氣的語言特色，有助于大學(xué)生深化對于“概論”課教學(xué)內(nèi)容的接受和理解

承載光輝思想和重要情感的毛澤東詩詞在總體上具有多方面的語言特色，那么，這些清晰自然、豐富靈動(dòng)且接地氣的語言特色，必將有助于促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生通過學(xué)習(xí)研究其語言特色而進(jìn)一步體悟其思想內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上更好地實(shí)現(xiàn)抒發(fā)感情和交流思想，切實(shí)加大交流力度，增強(qiáng)感情濃度，進(jìn)而提升彼此精神境界。據(jù)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生坦言，具有清新自然、豐富靈動(dòng)且接地氣語言特色的毛澤東詩詞，在思想內(nèi)容上呈現(xiàn)內(nèi)涵豐富且深刻的特點(diǎn)，其承載的思想內(nèi)容所涵攝的價(jià)值取向發(fā)人深思，催人奮進(jìn)，這些與大學(xué)生熱情洋溢、不負(fù)韶華的精神理念品格高度契合。有大學(xué)生表示在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首詞之后，眼中的偉大領(lǐng)袖毛澤東變得更清晰了，不再只是紙上冰冷的文字，而是一個(gè)活靈活現(xiàn)的偉人，自己仿佛和他一起經(jīng)歷了中國各個(gè)重大歷史階段?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”如此豪言壯語，與大學(xué)生血?dú)夥絼?、青春陽光具有天然的契合度，因而勢必有助于提高大學(xué)生對“概論”課的可接受度。

(三)毛澤東詩詞清晰自然、豐富靈動(dòng)且接地氣的語言特色，有助于“吸”引不同專業(yè)大學(xué)生參與毛澤東詩詞的品讀與鑒賞，增進(jìn)針對“概論”課教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)理解的廣度及深度

毛澤東詩詞具有清晰自然、豐富靈動(dòng)且接地氣的語言特色，將其融入高?！案耪摗闭n教學(xué)，在總體上，有助于增加“概論”課教學(xué)素材來源的多樣性、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富趣味性和可接受度。不僅如此，不同專業(yè)學(xué)科的情況亦證明了這一點(diǎn)。不同學(xué)科專業(yè)可從毛澤東詩詞的語言特色及其內(nèi)涵中接受豐富滋養(yǎng)和無窮智慧。譬如，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?《七律·長征》)，“安得倚天抽寶劍，把汝截為三截？一截遺歐，一截贈(zèng)美，一截還東國。太平世界，環(huán)球同此涼熱?！?《念奴嬌·昆侖》)，這樣的詞句有助于促進(jìn)哲學(xué)、政治學(xué)等相關(guān)專業(yè)大學(xué)生充分地領(lǐng)悟毛澤東詩詞的深刻哲理、豐富的想象及奇特的構(gòu)思；“天高云淡，望斷南飛雁”(《清平樂·六盤山》)，“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步?！?《水調(diào)歌頭·游泳》)，“汽笛一聲腸已斷，從此天涯孤旅?！?《賀新郎·懺別》)[1]58等，這些詞句則容易引起文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的關(guān)注。概言之，不同學(xué)科專業(yè)大學(xué)生在將毛澤東詩詞融入高?！案耪摗闭n教學(xué)的情境下，均能體會到這將使枯燥的課堂變得生動(dòng)、傳神、有趣，以有趣的方式讓同學(xué)們汲取知識。由此可知，發(fā)揮毛澤東詩詞所內(nèi)蘊(yùn)的清新自然、豐富靈動(dòng)且接地氣的語言特色，在事實(shí)上將大大有助于“吸”引不同專業(yè)大學(xué)生參與毛澤東詩詞的品讀與鑒賞，增進(jìn)針對“概論”課教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)理解的廣度及深度。

三、以增強(qiáng)文化自信意識為主線，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化大學(xué)生對于“概論”課教學(xué)內(nèi)容的思想自覺與行動(dòng)自覺

毛澤東詩詞融入“概論”課教學(xué)具有獨(dú)特的價(jià)值和功能，從文化建設(shè)視角看，是有助于大學(xué)生在支持和參與中國特色社會主義建設(shè)的偉大實(shí)踐中，深入挖掘毛澤東詩詞所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、人文精神、價(jià)值理念、道德規(guī)范等，以增強(qiáng)文化自信意識為主線，實(shí)現(xiàn)對于高?！案耪摗闭n教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和自覺運(yùn)用。

(一)促進(jìn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，為大學(xué)生參與中國特色社會主義文化建設(shè)指明前進(jìn)方向

毛澤東詩詞對于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有積極促進(jìn)作用，這不僅表現(xiàn)在它本身即是對中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)展的詩化產(chǎn)物，還表現(xiàn)為在新時(shí)代境遇下，它依然彰顯極為豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因特質(zhì)，能夠?yàn)楫?dāng)代中國特色社會主義文化建設(shè)指明前進(jìn)方向，持續(xù)發(fā)揮獨(dú)具獨(dú)特的思想引領(lǐng)及價(jià)值導(dǎo)向功能。譬如毛澤東的《祭母文》在今天的大學(xué)生讀來，依然很容易印象深刻，產(chǎn)生情感共鳴，這首詩所表達(dá)出來的對于母親的感恩深情，是對大學(xué)生加強(qiáng)家庭倫理道德教育的寶貴精神財(cái)富；在革命愛情方面，毛澤東堅(jiān)持舍小家而顧大家，為了革命事業(yè)的成功，毛澤東舍棄兒女情長，毅然告別楊開慧而投身革命。在革命成功之后，毛澤東又對愛妻楊開慧表達(dá)出了無盡的追思，“我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九?！?《蝶戀花·答李淑一》)毋庸置疑，將毛澤東詩詞融入高?！案耪摗闭n教學(xué)，有助于引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，切實(shí)感悟其思想精華，將高?！案耪摗闭n有關(guān)文化建設(shè)的內(nèi)容理解得更加透徹。

(二)順應(yīng)新時(shí)代的實(shí)踐要求及價(jià)值期許，為大學(xué)生培育踐行社會主義核心價(jià)值觀提供行動(dòng)指南

切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)馬克思主義價(jià)值觀教育，這是新中國成立以來，黨和政府對青年才俊提出的實(shí)踐要求和價(jià)值期許。今天，伴隨中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，這一實(shí)踐要求及價(jià)值期許依然存在，并且提到了新的更高層次。自黨的十八大以來，全國人民掀起了培育踐行社會主義核心價(jià)值的新高潮，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀已成為全國人民價(jià)值觀建設(shè)的基本遵循。當(dāng)前普通高校“概論”課教材(高等教育出版社2018年版)第十章第三節(jié)第二目的標(biāo)題即“培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀”[2]226。與此同時(shí)，放眼信息爆炸、價(jià)值多元的今日校園，由于大學(xué)生每天接受的價(jià)值觀念紛繁復(fù)雜，這就更加亟需加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀的規(guī)范引領(lǐng)。新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺加入培育踐行社會主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)實(shí)踐。鑒于毛澤東詩詞在總體上呈現(xiàn)政治意境深遠(yuǎn)、價(jià)值導(dǎo)向鮮明的特點(diǎn)，因此，面對嶄新形勢和任務(wù)，倘若能夠?qū)γ珴蓶|詩詞的價(jià)值內(nèi)涵和價(jià)值取向進(jìn)行充分挖掘和系統(tǒng)整理、完整考察和縝密分析，譬如，通過追溯回味1915年毛澤東在《明恥篇》題志上寫下的四言詩歌“五月七日，民國奇恥；何以報(bào)仇？在我學(xué)子！”[4]52等方式，自覺感悟蘊(yùn)涵在毛澤東詩詞中的無比強(qiáng)烈的愛國主義情感、十分濃烈的為了追求人民當(dāng)家作主的政治民主意識，并且繼續(xù)自覺挖掘整理這些包含在毛澤東詩詞中的其他多方面多維度寬領(lǐng)域高站位的價(jià)值觀意蘊(yùn)，無疑將具有不容忽視的價(jià)值導(dǎo)向作用，顯然有助于為新時(shí)代大學(xué)生堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，特別是為他們培育踐行社會主義核心價(jià)值觀提供規(guī)范有力的行動(dòng)指南。

(三)促進(jìn)課堂內(nèi)外的精神滋養(yǎng)與思維碰撞，為促進(jìn)大學(xué)生對“概論”課教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行提供機(jī)制保障

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬克思主義理論教育教學(xué)必須遵循的重要方法論原則，加強(qiáng)和改進(jìn)高校“概論”課教學(xué)，這一方法論原則同樣適用。將毛澤東詩詞融入“概論”課教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)高?！案耪摗闭n教學(xué)的內(nèi)外互動(dòng)和緊密配合。一方面，毛澤東詩詞本身即蘊(yùn)含十分豐富的思想內(nèi)容，呈現(xiàn)博大精深的特點(diǎn)，其中包含不少具有方法論意義與價(jià)值的思想觀點(diǎn)，譬如“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”(《沁園春·長沙》)[5]21，“世上無難事，只要肯登攀。”(《水調(diào)歌頭·重上井岡山》)[5]259諸如此類的思想觀點(diǎn)和方法對于促進(jìn)高?！案耪摗闭n教學(xué)具有積極意義。另一方面，正是由于毛澤東詩詞具有題材廣泛、博大精深的特點(diǎn)，所以在將毛澤東詩詞融入“概論”課教學(xué)時(shí)，有助于促進(jìn)大學(xué)生充滿興趣和好奇地研究和探討毛澤東詩詞與“概論”課教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在互動(dòng)機(jī)理，引導(dǎo)和幫助他們在內(nèi)容理解和觀點(diǎn)闡發(fā)方面拓寬視野，汲取智慧。由此可見，將毛澤東詩詞融入“概論”課教學(xué)，必將有助于激勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生在積極融入學(xué)校“小課堂”的同時(shí)，主動(dòng)回歸社會“大課堂”，全力促進(jìn)“小課堂”和“大課堂”在精神滋養(yǎng)與智慧火花層面的彼此碰撞、協(xié)同發(fā)力。強(qiáng)化“概論”課教學(xué)在課堂內(nèi)外的融會貫通，激發(fā)“概論”課教學(xué)的生機(jī)與活力，經(jīng)過持續(xù)反復(fù)打磨和歷練，有助于大學(xué)生更加全面深入地學(xué)習(xí)領(lǐng)會“概論”課的教學(xué)內(nèi)容。長此以往，通過實(shí)行圈層效應(yīng)式的內(nèi)外協(xié)同機(jī)制，將毛澤東詩詞融入“概論”課教學(xué)，必將有助于增進(jìn)大學(xué)生對高?！案耪摗闭n教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和自覺運(yùn)用，切實(shí)為促進(jìn)大學(xué)生對“概論”課教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化于心、外化于行提供機(jī)制保障，并進(jìn)而切實(shí)保障他們既能沉潛下心來學(xué)習(xí)課內(nèi)知識來，又能邁開雙腿走向社會生活，堅(jiān)強(qiáng)扛起家國責(zé)任，不斷實(shí)現(xiàn)精神成長、思想升華。