民辦高職院校學(xué)生曠課行為及應(yīng)對(duì)策略研究

歐陽雪蓮 張鋒

摘 要：民辦高職院校學(xué)生曠課行為時(shí)有發(fā)生，分析形成原因，探究解決對(duì)策，是民辦高職院校教育工作中的重要內(nèi)容。通過當(dāng)前民辦高職院校學(xué)生學(xué)情、家庭成長環(huán)境、學(xué)校課堂等現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，立足以學(xué)生為中心的教育理念，從思想教育引領(lǐng)、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)、職業(yè)發(fā)展等環(huán)節(jié)提出整改措施，促進(jìn)學(xué)生思想上回歸課堂，行為上付諸實(shí)踐，減小或消除曠課行為，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)民辦高職學(xué)生積極向上發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校;曠課行為;對(duì)策研究

曠課作為校園中一種常見的不良現(xiàn)象，長期困擾著學(xué)生工作者，是廣大教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)話題。在高職院校中，學(xué)生曠課更是屢見不鮮，曠課厭學(xué)，遲到早退，嚴(yán)重影響了高職院校的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來極大的負(fù)面影響，社會(huì)形象和綜合評(píng)價(jià)帶來創(chuàng)傷。如何杜絕曠課、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)、提升課堂管理、規(guī)范教學(xué)秩序，成為高職院校學(xué)生發(fā)展培育工作中的重要任務(wù)。

一、高職院校學(xué)生曠課的原因

學(xué)生入校以后表現(xiàn)出來的厭學(xué)、曠課等問題是多方面的，與自身情況、家庭背景、成長學(xué)習(xí)環(huán)境以及當(dāng)下學(xué)習(xí)課程特點(diǎn)等有著密切相關(guān)的聯(lián)系。

（一）高職院校學(xué)生自身特點(diǎn)。從學(xué)生的生源來看，高職院校學(xué)生在中學(xué)階段，成績排名普遍落后，給學(xué)生造車了巨大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力。在家庭方面，父母一貫重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，但更多的是關(guān)注成績和分?jǐn)?shù)，在不理想的排名面前，學(xué)生顯得手足無措，加之父母的嚴(yán)厲批評(píng)、職責(zé)，學(xué)生無助感、失落感堵塞內(nèi)心。長此以往，尋找不到關(guān)心和鼓勵(lì)，缺失自信心，將學(xué)習(xí)視為學(xué)生階段的巨大阻力，聞之輒苦，逃避學(xué)校、逃避課堂，只是把學(xué)習(xí)當(dāng)做父母交給的固定任務(wù)來完成，無法主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)對(duì)于自身發(fā)展的意義。帶著此種思維進(jìn)入高職院校后，自由的大學(xué)環(huán)境和輕松的課堂形式，就給諸類學(xué)生提供了思想放縱的土壤。

（二）課程特點(diǎn)。大學(xué)課程文理科差異較為明顯，主要以理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，課程內(nèi)容層次和深度較為寬闊，需要學(xué)生有較強(qiáng)的積極性和自主性，而這恰恰是學(xué)生所匱乏的。課程課時(shí)的設(shè)置較長，普遍情況為同一門課連續(xù)進(jìn)行兩課時(shí)的教學(xué)，難以時(shí)刻保持注意力。部分課程需要較好的理論和計(jì)算功底，這就給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)和壓力。此外，文科學(xué)習(xí)也是學(xué)生食之無味的枯燥課程，缺少興趣和動(dòng)力，從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的懈怠和放縱。

（三）教學(xué)特點(diǎn)。在大學(xué)校園，課堂教學(xué)也稍顯開放自由，教師主要展示教學(xué)內(nèi)容，更多時(shí)候是講述內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多，講課速度快，完全打破中學(xué)時(shí)代老師反復(fù)講解練習(xí)的模式，難以做到知識(shí)的舉一反三練習(xí)，也無法關(guān)注到每一位同學(xué)，這就需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，高校教師趨向于年輕化，在輕松的課堂上，學(xué)生自我約束能力低下。在這樣的環(huán)境之下，學(xué)生很難始終保持集中的精神狀態(tài)，經(jīng)常性的跟不上課堂節(jié)奏和老師的思路，逐漸形成知識(shí)盲點(diǎn)。加之學(xué)生缺乏課后溫習(xí)的習(xí)慣和動(dòng)力，很快就會(huì)遺忘掌握的章節(jié)，這對(duì)于掌握學(xué)科知識(shí)是不利的。

二、預(yù)防曠課的對(duì)策研究

高職學(xué)生曠課習(xí)慣的養(yǎng)成是多方面的，通過研究學(xué)生此種行為的成因，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式，是當(dāng)前民辦高職院校學(xué)生教育工作中亟需解決的問題。

（一）注重學(xué)生入學(xué)教育。自學(xué)生入校開始，持續(xù)做好入學(xué)教育工作。通過多形式的講座和活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生積極參與到各類認(rèn)知的破冰活動(dòng)中去，對(duì)大學(xué)有著基本的了解和對(duì)學(xué)習(xí)的期待。從專業(yè)學(xué)習(xí)上，重點(diǎn)引導(dǎo)大學(xué)生的身份職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生自我定位，明確大學(xué)基本的行為標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)要求。除此以外，加大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，素質(zhì)養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)教育，形成合力進(jìn)行指導(dǎo)，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)觀和強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)追求上進(jìn)，形成主動(dòng)尋求改變自我的正確思想。

（二）穩(wěn)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。制定合理有效的班級(jí)管理制度，以班會(huì)為平臺(tái)，以制度為準(zhǔn)繩，以評(píng)比為輔的競爭機(jī)制，明確班級(jí)學(xué)風(fēng)走向，形成學(xué)習(xí)上追求進(jìn)步的風(fēng)向標(biāo)。同時(shí)結(jié)合素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)范和學(xué)生行為規(guī)范條例等，對(duì)曠課行為進(jìn)行規(guī)范教育和學(xué)風(fēng)獎(jiǎng)懲，對(duì)曠課行為和曠課課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)形式的通報(bào)批評(píng)，塑造以主動(dòng)追求進(jìn)步為榮，以好逸惡勞為恥的班級(jí)學(xué)習(xí)榮辱觀。再者，借助學(xué)校各類評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、入黨等形式，表彰學(xué)習(xí)優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生。

（三）注重家校教育合力。家庭教育對(duì)于學(xué)生的行為規(guī)范形成扮演重要角色，能夠精準(zhǔn)掌握學(xué)生的行為脾氣，通過定期與家長交流對(duì)話，讓家長了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，扮演好家長教育者的身份，以此來彌合學(xué)校教育之外的縫隙，做到雙管齊下。

（四）注重課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生課堂上的狀態(tài)，教師通過向?qū)W生談話，了解學(xué)生狀態(tài)變化的原因，把握當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)聚焦點(diǎn)，從教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)等著手，根據(jù)學(xué)生聽課狀態(tài)隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生多種形式參與其中，盡可能避免教師一言堂，讓學(xué)生忙起來。對(duì)于可進(jìn)行實(shí)踐性的章節(jié)，盡可能設(shè)計(jì)實(shí)操環(huán)節(jié)，發(fā)揮高職學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力優(yōu)勢，從而在理論學(xué)習(xí)之外，找回學(xué)習(xí)上的自信心，發(fā)揮以學(xué)生為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)特色。

同時(shí)加強(qiáng)課堂管控力度，設(shè)置平時(shí)出勤的考核分?jǐn)?shù)，與課程總成績相掛鉤，來杜絕曠課的發(fā)生。

（五）注重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。畢業(yè)就業(yè)是大學(xué)生最后重要的抉擇，無論就業(yè)工作還是升學(xué)繼續(xù)深造，都需要參考大學(xué)學(xué)習(xí)和綜合表現(xiàn)情況。然而學(xué)生經(jīng)歷小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的層層選拔考試，基本上都處于被選擇的處境，尤其是讀大學(xué)，讀哪所大學(xué)，讀什么專業(yè)，都要經(jīng)過父母的干預(yù)，能夠獨(dú)自決定則為少數(shù)。讀書被安排，學(xué)習(xí)專業(yè)被安排，自己對(duì)未來畢業(yè)就業(yè)和個(gè)人發(fā)展認(rèn)識(shí)不明確，學(xué)習(xí)成績和綜合表現(xiàn)對(duì)于工作或者升學(xué)的重要性沒有現(xiàn)實(shí)的理解，就形成了潛在的就業(yè)意識(shí)風(fēng)險(xiǎn)。因此，注重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，在不同學(xué)期，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到階段性督促和指導(dǎo)，從思想認(rèn)識(shí)到實(shí)際行動(dòng)，摒棄厭學(xué)心理，幫助學(xué)生做好規(guī)劃，從點(diǎn)滴中提升學(xué)習(xí)興趣和其他綜合能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、研究啟示

高校校學(xué)生曠課行為作為一種常見現(xiàn)象，長期存在，高職院校更是如此。在黨和國家立德樹人的根本任務(wù)下，突出學(xué)生主體的教育理念在學(xué)生日常管理、教學(xué)上極為重要。對(duì)于經(jīng)常曠課、厭學(xué)的學(xué)生，加強(qiáng)思想教育，注重價(jià)值引領(lǐng)是有必要的，自我尋求改變，主動(dòng)把握學(xué)校的每一刻每一秒，樹立正確的人生目標(biāo)。因此，高職院校學(xué)工團(tuán)隊(duì)要在學(xué)生的思想教育上下功夫，有效利用學(xué)校的管理制度、各類評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)懲條例守住外圍思想堡壘，從形式上杜絕曠課行為的發(fā)生。

結(jié)合學(xué)生個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展，明確曠課對(duì)于成績的影響，掛科對(duì)于工作求職的弊端，從而使得學(xué)生主動(dòng)的從思想上認(rèn)清大學(xué)任務(wù)和就業(yè)形勢，自我革新，努力學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，不斷豐富自己。

對(duì)教師來講，打破傳統(tǒng)講授式的課堂形式，讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生的興趣和參與度，不再淪為課堂邊緣化任務(wù)。在參與中找到自信和樂趣，愿意到課堂上來，對(duì)于減少曠課行為是有利的。

四、結(jié)束語

民辦高職院校學(xué)生作為國家高等學(xué)歷之一，是國家人才培養(yǎng)的重要對(duì)象，加強(qiáng)學(xué)生曠課教育，規(guī)范行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，真正回歸到課堂上來，從學(xué)習(xí)開始，自覺躬身實(shí)踐，學(xué)知識(shí)，明事理，在大學(xué)校園修煉自己，為將來步入社會(huì)奠定穩(wěn)固的基石。

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